六年级语文《跨越百年的美丽 》听课感想心得体会评课稿资料

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《跨越百年的美丽》听课感受

王兰清

本周二听了两节教学能手、教学新秀引路课。

讲课的两位教师，都上出了精彩与动人之处。作为六年级的语文教师，听了房艳杰老师的《跨越百年的美丽》一课后感受颇深。   

这篇文章以“美丽”为线索，表明居里夫人的美丽不在于容貌而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。作者采用了倒叙的方法，先描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，肯定了她所取得的伟大成就。接下去两段具体写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现镭。在这个过程中居里夫人也完成了对人生意义的发现。才有了下面她视名利为粪土。进一步提升了她的人生境界，照应了开头。

对于作课教师房老师我很熟悉，听完课后我的感觉是:

教师外形清新可人，语言亲切动人，教学思路清晰明了，教材把握准确到位。作为年轻教师，能有这样的素质，我觉得是难能可贵的，也是我值得学习的。

其次，房老师的课上得比较实在既尊重主体，又不失引导。

发挥学生的主体作用，不等于让教师放弃引导，自主学习不等于完全自发、自流学习。方老师恰当地处理了主体与主导的关系。教学的每一个环节，都给学生主动求知、发表个人感受的自由以及广阔的思维空间。如：朗读居里夫人忘我献身的精神，教师从读时应运用的语气，引出学生带着赞美、钦佩去读；以朗读为主，通过各种形式的朗读去理解、感悟课文内容，尤其是教师富有激情而又颇具启发性的引读，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。 这样的教学方法是值得肯定的。

另外，在组织教学中，房老师的教学既有整体把握，又有局部品位。

新课标明确提出，要培养学生整体把握的能力，房老师一开始就从课题入手，引导学生回顾了居里夫人的外在美后，进行更深层的探索：课题中的美丽还体现在哪些地方？从而抓住课文的重点，以“美丽”为点展开教学。第三自然段的提炼过程从三方面引导体会：工序复杂、提炼过程艰苦、工作条件恶劣，而居里夫人仍旧“终日”研究，不轻言放弃，体现了她高尚的科学精神。房老师在此又加上视频的播放，学生的感受会更加深刻。接下来，通过“成吨”、“0.1克”的对比更表现居里夫人不屈的信念和执著的追求。

学生体会到此处的对比之后，接着引导学生找找“课文中还有哪些对比让你体会到居里夫人的美丽？”在研读课文时，她能巧用课文第四自然段中的几处对比或者比较。从这些对比之中，引导学生一步步感受到居里夫人人格的魅力。淡蓝色的荧光虽然微弱，但其中融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念；美丽健康的容貌虽在隐退，但她取得了卓越的成就；皮埃尔早逝，但她仍在默默地坚持工作……这才实现了她从“一个漂亮的小姑娘”到“科学史上一块永远不变的里程碑”的跨越，成为在世界著名人物中，“唯一没有被盛名宠坏的人。”本课体现美丽的点很多，方老师在教学中能把点串成线，把线连成面。引导学生对居里夫人有了更加整体而深刻的把握。对课题有了更加深刻的理解：居里夫人“跨越百年的美丽”，她不是为了自己的名利，她是为了全人类奉献出了自己的一切。所以这种美丽不仅仅是跨越百年的，是跨越千年的、万年的，是一份永恒的美丽。

此外，精彩的结尾，适当的拓展也是本节课的亮点之一。

在备课时，我也搜集了与课文有关的资料。居里夫人的一句名言深深地感动着我。“在成名的道路上，科学家流下的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔，而是用生命写成的。”这不正是居里夫人一生献身科学的真实写照吗？因而拓展部分也可以让学生搜集科学家有关科学的名言。

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《跨越百年的美丽》听课随感

王巧云老师这节课的教学在落实新课标精神方面进行了有益的探索，有不少的闪光点。

    1、既有整体把握，又有局部品位。

新课标明确提出，要培养学生整体把握的能力，王老师一开始就从课题入手，引导学生抓住牛鼻子，进行探索：课题中的美丽体现在哪些地方？居高临下地抓住了全文的主线、重点。王老师在抓住整体的同时，注意局部的突破，如居里夫人的外表，端庄美丽；内在美，坚定执着，忘我献身、淡泊名利，在整体中抓局部，从局部中悟整体。

    2、既尊重主体，又不失引导。

发挥学生的主体作用，不等于让教师放弃引导，自主学习不等于完全自发、自流学习。王老师恰当地处理了主体与主导的关系。教学的每一个环节，都给学生主动求知、发表个人感受的自由以及广阔的思维空间。如：朗读居里夫人忘我献身的精神，教师从读时应运用的语气，引出学生带着赞美、钦佩去读；接着老师又分男女生读，让学生读得更深入。通过朗读让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。

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震撼心灵，催人奋进

——《跨越百年的美丽》听课反思

嵋阳小学  卢红霞

上周四，中心校组织去示范小学听课，其中景丽老师的《跨越百年的美丽》让我印象深刻，深深感动。

这是第五单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？

景丽老师先让学生读单元导读，了解单元重点；再由课题入手，设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她“美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。

她就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的重点得以突破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，老师马上肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。课后老师布置了一项作业—— 写一写这篇课文的读后感《我们该把什么作为美》，作为本课的拓展延伸。

课堂严谨，震撼心灵，既感动于居里夫人的人格魅力，又感动于景丽老师的精湛教学功力，相得益彰。

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给我太多的美丽《跨越百年的美丽》教学思考


一，大胆尝试，探索研究。

我所教的班级由于前任老师用心良苦，基础牢，底子后，有着超强的语言表达能力和感悟能力，本学期又正值学生小升初的重要时期，我就在这次公开

课上来了个大胆尝试，充分相信学生，放手自读自悟。带领学生在自读感悟的基础上，研读了关于居里夫人坚定，刚毅，顽强的美，引导学生小组合作

探究，按照刚才的方法研读其他方面的美丽，因为在平时的语文教学中，我也很注重培养学生合作学习的能力，所以我认为在这节课中进行合作探究还

是比较成功的，学生在小组内找到重点语句，谈体会，生生互动中进一步完善自身感悟，在全班交流中得以升华。而且我不喜欢在课前做事先铺垫，因

为那样的课堂演出再完美也是虚假的。在课堂上，我们班的同学从读到悟，字字句句直击重点，连我都觉得他们的回答有些近乎完美，有时都没有给我

一个引导深入的机会，可这些确实是学生当堂的真实体验，这些都要感谢为他们打好基础的赵静老师。

同时，不得不说，我的大胆放手，是给了学生充分锻炼的机会，他们的自学能力一天天提高着，为他们升入初中学习有了一个梯度式过渡，但凡事有利

也有弊，这样的方法也忽视了对中下等生的关怀。有些同学几乎在小组活动中成了观众，没有真正的感悟出文章的精髓，这时就需要老师适时点拨指导

，帮助他们学习和理解课文，而我恰恰没有做到这一点。

另外一个大胆尝试就是以书为本。在一次接受教研员指导中，教研员提出了为什么不把这些重点句子放在书本中读，而打在大屏幕上，失去了书本对学

生的意义，为此，我也上网查看了一些视频教学过程，发现有一些老师真的没有在课件中出示过多的句子，一直在读书。我也产生了新的思考，这样讲

课行不行？于是，我没有在课件中出示更多的句子，一直在引导学生读书，事实证明，这样在公开课上是行不通的。同样的一段句子，我和于丽娟老师

的做法是一样的，一男生读了一遍，一女生又读了一遍，全班也读了一遍，就因为我没有把这重点的句子出示，看起来颇有些重点不突出忽视朗读指导

之意。也让听课的老师弄不清你的思路，尤其对不太熟悉高年级教材的老师来说，更有听不懂之意。所以，这招在公开课中实在不能用！将重点语句出

示，引导学生体会，感悟，读中升华，这才是突出重点之计。否则将会是平铺直入，没有凹凸有致的立体感。

二，扩充材料，缺乏实效。

多媒体课件因为它的多姿多彩，吸引着学生的注意力，为我们教学起着推波助澜的作用，而在我的这节课中，多媒体课件却没有发挥作用。虽然我注重

了课件的清晰性和实用性，但还是失去了效应，像上面已经提过的重点语句的出示只是其一，其二则是那段视频的出示没有真正让学生体会到居里夫那

提炼镭的艰辛，毫无作用。不如换种方式，像郎丽玲老师在学生读完课文情感到一定基调时，在凄美的音乐中，补充阅读资料，向学生介绍了这个故事

催人泪下的结局，我都有些热泪盈眶，更何况那些单纯可爱的孩子呢？这样的课件才起到了辅助教学，深化理解的作用。如果我在课件播放效果不佳时

，加入自己动情的讲述，或是补充一些图片资料，学生的理解也会随之提升。

三，浮华之后，难落实处。

可以说这堂课是美丽的，但这份美丽只浮在半空。学生真正读懂这份美丽了吗？好像还欠缺一点点。只停留在表面，尽管学生发自肺腑的说这种精神感

动了我，我要像她学习。真的感动了所有同学们？我想，还要在读上下功夫，多读多悟。课前设计时，想法是好的，本着简简单单教语文，扎扎实实促

发展的教学原则，以读为本，也设计了不同形式的朗读训练，可惜还是没有将读落到实处。应突出对一些重点语句的研读，像于丽娟老师那样，抓重点

词句，从人物的语言动作神态等入手，在多读中才会真正的感悟。更让我佩服的是于老师的课堂总是实实在在教语文，在作者写法上的指点，是我今后

应该学习的，因为学语文就是为了用语文，从课文中不仅要感受深刻的道理，还要学到作家们写法上的独到之处，用于习作中，我想，这才是学语文的

真谛！

这节《跨越百年的美丽》也带给我太多的美丽，而它需要我去感悟。那就是——课堂教学中闪亮着的美丽，我会在以后的教学中让它继续释放，那些丧

失光彩的美丽，我会在这次反思后，汲取前辈们的先进之处，不断修饰，让我的课堂绽放出最耀眼的美丽！

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《生命 生命听了《生命 生命》这节课，我感受颇深。觉得有很多值得借鉴的地方。

本节课上，老师始终让课堂充满着朗朗的读书声。如初读课文，认识作者后再读课文，两次自由的朗读，给了学生充分走进文本的时间，的确，不是少数人读，而是大面积地落实到每一个学生精心的读。充分体现了学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，让学生在积极地思考和情感活动中去理解与体验。学生在反复的品读中，生动形象地观赏中，积极调动学生的生活体验，感悟瓜子在困境中冒苗，静听自己的心跳，使文本更加充实，使学生的心灵更加丰盈。达到学生心灵与文本和谐共振的境界，从而使学生享受到阅读的快乐。

在整个教学中，老师非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。

反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。
》听课反思  

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《跨越百年的美丽》评课稿
　　初听这堂课，就佩服洪老师的挑战精神。《跨越百年的美丽》是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章，篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度，加之是新教材，这意味着要花更多的精力去潜心揣摩文本。从今天洪老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一堂成功的课。
　　本次课堂主题是词语教学。洪老师的课主题鲜明地体现了这一点，表现在以下两方面：
　　其一，王老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的！
　　其二，众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。所以洪老师在课堂中先教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致用，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。这样的语文训练才是扎实有效的。
　　在王老师的课堂中，还有许多亮点：比如引入镭的资料介绍谈感想，更让学生明白居里夫人发现镭的不朽功绩和她为科学献身的精神。
　　但俗话说教学是遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。个人觉得六年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。

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《跨越百年的美丽》评课





吴老师在研究性阅读教学的探索上走出了第一步，她所选的课文是《跨越百年的美丽》。这篇课文没有一一陈罗居里夫人的科学成就，也没有完整有序地把她发现镭的过程详实的记叙下来，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，从欣赏的角度来说，固然显得文采斐然，然而，对于六年级的孩子来说，要完全弄懂这一篇夹叙夹议的散文，是一个挑战。同时这也说明了，课文具备了开展研究性阅读活动的可能性。我想这也是吴老师选择这篇课文的原因吧。

从刘副的讲座中我们得知，开展研究性阅读教学，找出研究点是关键。吴老师通过引导学生抓住题眼“美丽”一词，并激发学生围绕“美丽”提出质疑，在学生质疑的基础上，梳理出了研究方向：一是居里夫人的美丽表现在哪些方面；二为什么居里夫人的美丽能跨越百年？这就完成了研究性阅读教学动态过程的第二个环节——择定专题。

本节课，吴老师的教学思路清晰，重点明确。所拟定的两个研究点，吴老师主攻第一个问题。在充分的研讨、品读、感悟之后，学生很好感受到居里夫人的“美丽”，达成本节课最主要的目标。而第二研究点在此基础上，吴老师问“你现在对跨越百年的美丽有了什么新的理解？”学生回答道：不仅是外在美，更是一种内在美；只有伟大的人格才是美丽的；之所以能跨越百年是因为他有一种献身科学精神；内在美才是永恒的。学生精彩的回答说明了第二个研究点已经不攻自破了。

从刘副的讲座中得知，研究性阅读教学是一种学习形式。因此，它应该是一种遵循语文教学规律的大前提下开展的一项活动。因此，在研究性阅读教学时，朗读教学的地位仍然十分突出。吴老师在点拔、导评研究过程中，十分重视朗读教学。当学生了解到居里夫人的外在美和惊人的发现定格在历史上之后，老师问学生此时心情，学生自然而然答道“激动”，那就带着激动的心情读课文吧。还有“谁能读出艰难”，“我相信可以读得更棒”，“我们一起来赞美她”，“爱因斯坦也赞美她”，“作者也称赞她”。就这样，吴老师引导学生一遍遍朗读重点句，可以说朗读贯穿了整个课堂。

居里夫人的内在美体现在“坚定执著、献身精神、淡泊名利”，这三个方面从不同方面丰满了居里夫人的“美丽”，学生汇报的过程中，因为有了吴老师精致的过渡语，使教学紧凑，顺利地完成了教学，我认为这是一堂很成功的课。

听课的过程中，有一点思考：居里夫人的美丽包含外在美和内在美，六年级的学生对于外在美应该是比较容易体会的，是否可以当堂解决？把研究的范围缩小到“内在美”，会不会更集中？

学生在读爱因斯坦的称赞时，我觉得“唯一”是不是可以稍微强调一下，因为爱因斯坦的话里边是否含有自愧不如的意思？点一下，学生对居里夫人淡泊名利的品质感受也许会更深些吧。

最后一点，对于居里夫人的成就是否太过于淡化处理了？当然，40分钟的取舍是很困难的。