《卖火柴的小女孩》听课心得体会评课稿材料

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《卖火柴的小女孩》评课
  

1、理性的问题没有指向具体化，只需要结论而不要展开。
“卖火柴的小女孩为什么会产生这些幻想呢？这个问题学生怎么回答？只可能是她太冷了，所以她希望有个火炉。还能怎么答呢？怎么展开呢？
2、学习方式个性化。语文学习就是要把静止的符号通过经验的过滤、转化变成活的文字。它需要教师设计转化的措施。文学作品中有相当多的空白点需要我们去填补。教师要诱发、激发学生将抽象的语言文字用学生的情感、经验、形象来补充填满，形成情境，从而产生感情。从这一点来说，语文学习本来就是个性化的。
3、引发矛盾冲突。人是在失败中、坎坷中成长起来的。教师要及时制造、捕捉，使之转化为课堂资源。
4、朗读：读出语文味道。读出语感：情、形、味。要学生用心地去读书。这个用心是指把自己的心放进去，我就是她，我就处在这种情境中，进行角色的转换，情感转换。也就是说，只有让学生进入到文字中去，用自己的经验去感受文字、触摸文字了，学生才会有所悟，才会动情。

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《卖火柴的小女孩》评课稿听了方老师执教的《卖火柴的小女孩》，我深有感触。

方老师在指导学生归纳课文主要内容时，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性。在小组汇报后，方老师又对教材进行创造性的处理，读“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”问“.那她到底曾经看到过哪些美丽的东西？她曾经有过什么样的幸福？”于是方老师指导学生先研读小女孩的四次幻境，通过想象、读、悟、放大小女孩在幻境中的美好、幸福的甜蜜感受，在读中体会情感，层层递进，从而达到了“教是为了不用教”的目的。

紧接着，方老师用过渡语“火柴终究要灭的，小女孩所渴望的东西得到了没有，结果怎样？”把沉浸在小女孩美好幻境中的学生拉回到了残酷的现实中，使学生感受到了小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩的深切同情，使学生已走进文本之中。

更让人拍手叫绝的是方老师通过问题“透过这堵墙，你感受到了什么，”使学生有了进一步的情感喷发，学生的回答异常精彩：“墙内有那美丽的圣诞树，人们在欢快地舞蹈着，墙外的女孩却又冷又饿”“小女孩非常渴望拥有墙内的生活。”“墙内墙外是两个不同的世界。”……老师就这样引导孩子由浅层次的感知层面读进到文本背后的、深层次的情感。

完成对文本“读进去”之后，还须从文本“想开去”，于是教学进入从文本拓展开去的阶段：

方老师设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，方老师先让学生欣赏我国儿童诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路，为使学生的情感与作者达到更好的共鸣。

总而言之，方老师的这堂课使人耳目一新，清新、自然又充满活力。

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《卖火柴的小女孩》评课稿

  肖老师执教的《卖火柴的小女孩》教研教学课，使我受益匪浅，下面就这节课谈一谈我的一点体会和见解。

  一、课堂导入新颖。

   常言道：“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，肖老师让学生给小女孩取个名字：丽莎。为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。

  二、目标设计恰当。

   设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗读课文。3、转换角色，体会情感，领会穷苦人民的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。

  三、以读为本，感悟语言，激发情感。

      读前提示：小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”肖老师在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。

  四、对学生的情感教育引导到位

      肖老师在情感教育上采取自然的讨论方式，转换角色方式，如人们对她的死的讨论时设问：如果她没死，回到家，家人会怎么对待她；假如是自己,这时你想需要什么?她唯一想到的就是奶奶,说明小女孩需要什么?(需要爱)这是同学们很容易就想到的，因而自然的转入对学生情感教育的内容上来了。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都需要爱，教育学生应该珍惜现在的幸福生活！

  五、课堂结尾新颖独特，有创意。

   让学生端坐于座位，闭上双眼，双手合拢立于胸前，为小女孩丽莎祈祷……然后，全班同学齐唱歌曲《童话》，结束新课。升华了课文的情感教育。

   六评教学板书

这课板书设计合理，言简意明 ，有艺术性，字迹工整美观，使学生一看就明白课文大意。

  七．评教学不足

  在这节课中，新课程的理念虽已渗入教学中，但我认为情感朗读学生还是把握的不够，这仅是我的一点粗浅的看法，与大家共勉。

附板书：

19  卖火柴的（小女孩）丽莎

现实       幻想      现实

寒冷       火炉      更冷

                                        在幻想中幸福地睡着了

饥饿       烤鹅      更饿

孤独       圣诞树    更孤独

没有爱     奶奶      死了  （实现了）

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原创 《卖火柴的小女孩》评课稿
今天，观看了窦桂梅老师的一节<卖火柴的小女孩》，感触颇深。
      一 亲和力强。在窦老师的课堂上，她能够放下教师的架子，走到学生中间，与学生零距离接触，增进了师生的默契。
      二 读中感悟。在教学中，以读为主，以读代讲，指导朗读，层层递进。学生在读中感悟到小女孩的可怜和当时社会的黑暗。