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楼主 |
发表于 2012-3-27 18:16:55
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黄国琴:
听了何贵青老师一节生动有趣的课后,我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文,但是何老师能做到以读为本,融合贯通全文,扣住中心,抓住重点,深刻的把握住课文的读与想。首先,她让学生读妈妈的一份帐单,使得学生能够不断地思考,灵活深刻的理解文章的主旨,同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二,何老师在整节课里,我们能够清楚的看到,她不仅备课深入,阅读教学层次分明,而且能从中引导学生总结归纳,使得课堂气氛活泼,学生能够主动的举手答问。其三,在试读部分中,何老师仍然清晰的讲解,让学生能够明白不单只是追求课本的局限,同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法,让学生划出读读想想的心理描写,动作描写,神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处,在读的过程中能够受到很好的教育。最后,何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境,使其与全文的激调更加的相结在一起,达到开教的效果。不足之处:如果能结合自己的实际情况,说说妈妈和自己的感情会更好一些。
张绍珍:
第一、何贵青老师这节课导入设计得很好,以妈妈的帐单为切入点,出示“妈妈帐单的内容”,让学生读,边读边想发现了什么?通过学生的发现激发学生学习的兴趣,引起学生急于学习课文的欲望,这样一下子就缩短了学生与教师之间,学生与文本之间的距离,为学生学习课文作了铺垫。第二,整个教学过程思路十分清晰,层次分明。如,初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文,使学生初步感知课文的内容,了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”,让学生充分地读,分角色读,齐读,并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处,与相同之处,通过发现,再引导学生说“你悟出了什么?”再让学生谈谈自己的感受,真可谓丝丝入扣,步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三,在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”,也处理得比较好,在学生读完两份帐单,谈完感受后。小结:“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱,小彼得读了是怎么样呢?”让学生带着问题读一读,使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读,找一找,圈一圈,从哪些词语可以看出小彼得改了,通过“读、找、圈”到说,让学生知哪些词语是心理描写,哪些是动作描写,哪些是神态描写。这样写的好处是什么等,这样教不但能加深学生对课文的理解,而且能把阅读与写作紧密地联系起来,因阅读是为写作服务的,通过阅读让学生积累大量的词语,通过阅读使学生掌握文章的脉络,了解文章的条理,及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是:可能因为时间的限制,未能让学生结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,以达到教育学生应该孝顺父母的目的。
符明超:
今天,我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的帐单》。这节课从课堂开头的激趣导入,安排给学生认识一件东西,这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单,这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣,对课文的学习很具潜在意识。接着,整个课堂环环相扣,课堂结构紧凑,最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外,给我印象最深的有如下两点:第一,抓住重点段落的教学,体会作者的表达方法(即小彼得读了妈妈的帐单后的表现一段),何老师用四个环节完成这个重点段的教学,先是认真读懂。朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一,也是本课的教学重点,何老师将“读”贯穿在整个过程中,通过读一读,说一说,议一议等活动环节,让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点,何老师让学生细读这个重点段,接着提出思考:这段话写谁?写他的什么?这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写,第 3个环节,让学生划出对各种描写相应用了哪些词语,随机指导学生写作知识,第4个环节小结这段课文:这段描写说明了什么?(小彼得从不懂事中醒悟过来,知错了,并知错改错。第二,课堂将近尾声,拓展延伸如何安排?短暂的几分钟已不能按计划进行,此时,何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的?学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》,何老师让学生齐唱,课堂在歌声中结束。
符朝安:
听罢何贵青老师上的《妈妈的帐单》这堂课,觉得有一丝清新的风扑而而来,还夹杂着一股芬芳的气息。
这堂课,的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子,轻轻的向湖中甩去,湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出:“妈妈的帐单为什么都是 0?”这个问题后,学生认真阅读,互相讨论,共同探究。在汇报交流时,同学们七嘴八舌,争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的,如有的说妈妈是个慈爱的母亲;有的说妈妈不但不批评儿子,还把60芬尼给了儿子;有的说小彼得很不懂事,不孝顺妈妈……真是:一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。
何老师好像是在教婴儿学走路,先“扶”后“放”,不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的,学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”,学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”,从而激发对妈妈的爱,为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”,让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的帐单”,让学生通过多读去感悟,在对比中学,在学中对比。
何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事,感受亲恩。二拨“妈妈的帐单”,感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时,再拨“世上只有妈妈好”,水到渠成,感情得到了升华,学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌,至真至美。
对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习,如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那60芬尼塞进了她的上衣口袋”,可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解,体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。
李玉琼:
今天听了何贵青老师这节课,我觉得她教态自然,语言亲切,板书新颖,整个教学过程处处体现出新的课改理念,很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时,让学生自读自己发现问题,并在小组内交流讨论,在讨论过程中解决问题;小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生,让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时,她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节,做得很好,她用激励性的语言引导学生、启发学生,充分调动学生的学习积极性,所以学生个个动脑、动手、动口,学生的学习积极性特别高。
刘桂玲:
这是一个比较成功的开放性课堂,它从很大的程度上体现了课改的基本理念,学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上,教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课,由于教师引导得当,因此在施教时显得轻松自如,学生的学习热情也很高涨,顺利地完成了课前所预定的教学目标,突破了重点,也解决了难点。具体表现如下几个方面:
第一,引题直接了当,开门见山,有利于调动学生的学习积极性,从一开头,教师就出示了妈妈的帐单,问学生:“这是什么?”学生能很快地回答出这是妈妈的帐单,接着老师相机板书课题,从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了,而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二,有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题,这样让学生在读课文时做到有的放矢,也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三,突出重点,突破难点。教师富有启发性的语言,会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如:该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题,学生读完课文后问:课文中,哪些内容引起了你们的注意?学生便能很快地回答出是两份帐单。接着,老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较,看看它们有什么不同,以及你们看了帐单后的想法和感受,学生纷纷讨论,畅所欲言,各持己见。从学生的谈话讨论中,他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事,也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下,儿子受到了什么教育,教师设计这样的教学环节,能很好地帮助同学们解决了重点的问题,也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。
第四,引导学生的阅读实实在在,不搞形式。例如,该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的,她首先问同学:小彼得看了妈妈的帐单后有什么变化,你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语,最后引导学生理解“读着读着”一词,一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想,在读的同时也想了很多很多,这样的引导真实感人,富有说服力,有利于学生加深理解课文内容。
第五,结尾设计巧妙,富有感染力。在学生理解了课文内容,理解了妈妈爱的基础上,教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文,使母爱之情得到升华,突出了主题。
本课的不足之处:例如课文的内容与学生生活实际十分贴近,教师没有很好地联系实际,让学生说说妈妈平时是怎样爱自己,自己平时又是怎样对待妈妈的,学了课文后,自己打算今后怎样做等等。
廖琼发:
听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本,扣住中心,抓住重点。第一,她首先让学生读妈妈的一份帐单,使学生能够进行思考,更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二,何老师在整节课里,教态自然,思路清晰,层次分明,一环紧扣一环,突出主题。她不仅备课深入,教学程序,井井有序,引导学生总结归纳,使得课堂气氛活跃,学生能主动配合。第三,在教学课文最后一个自然段时,何老师不单是追求课本的局限,还扩展学生的视野,先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四,最后,何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结,使全文达到高潮,使人久久难忘。
刘秀梅:
何贵青老师在教学《妈妈的帐单》一课时,注重引导学生读中感悟,读中体会,特别是引导学生学习最后一个自然时,指导学生有感情地朗读,在读中感悟,读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的,再引导学生联系自己的生活实际,入情入境,教师适时点拨,真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时,何老师在教学中,注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”,为学生终身发展奠定良好的基础。如:初读课文时,要求学生用自己喜欢的方式读课文,说说自己读后的感受,看谁的体会最多、最深,在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体,注重学生的个性情感体验。同时,教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。
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