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人教版三年级语文下册第17课《可贵的沉默》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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发表于 2012-3-27 18:08:10 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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人教版三年级语文下册第17课《可贵的沉默》导学案教学设计PPT课件、教学反思
可贵的沉默

教学目标
1.抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。
2.理清课文的写作顺序,有感情地朗读课文。
3.从文中得到启示,做孝敬父母,关爱他人的好孩子。
教学重点
抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句,体会“沉默”的含义及可贵之处。
教学过程

一、谈话导入,揭示课题。
同学们,爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?
那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢?
今天,我们就共同来学习24课——“可贵的沉默”。
提问:
1.“沉默”是什么意思?
2.看到课题,你能提出什么问题?

二、初读课文,理清层次。
1.带着课后第2题,默读课文
2.回答:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?

三、精读课文,深入理解蕴含的道理。
(一)阅读第一部分
1.划出你感受较深的句子,谈谈体会
2.理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。
3.分角色朗读,读出孩子们的兴奋之情。
(二)过渡语:同学们感受到了父母的爱,这是不够的,老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西,这种东西是什么呢?
1.请同学阅读第二部分,思考:孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来?
2.想想这个时候,孩子们心里会想些什么?
3.结合插图,对比孩子们的两种不同表现。
(三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容
1.从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?
2.老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们,作为老师的我也为你们而高兴,我也想读一读,同学们想听吗?师范读最后一自然段。

四、总结。
读了这篇课文,你懂得了什么?想对父母说些什么,做些什么呢?

板书
教学反思:
通过本课学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,他们有好多话要对父母说,更想把这种“爱”落实在具体行动中,我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近,我在教学的过程中,通过分析孩子们神情的变化,让学生真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中,有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好,但不足之处还是有的,最后同学们联系实际生活说得较少,应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来,因为孩子们此时心里很激动,有很多话想对父母说,这个环节既可以检测学生对文章内容的理解,也可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,使整节课得到升华,所以这个环节在讲课时处理得草率,匆匆收尾,作为课后作业让大家练习这是不合适的,今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处,合理安排教学时间。
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沙发
 楼主| 发表于 2012-3-27 18:08:27 | 只看该作者
《可贵的沉默》
教学目标:
   1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
   2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
   3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:1课时。
     一、揭示课题,导入新课。
   1、板书课题:可贵的沉默。
   2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)
   3、齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
  二、学生自学,解决疑惑。
   1、课件出示自学要求:
    (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
    (2)读课文,标出自然段。
    (3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
    (4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家
      交流、讨论。
   2、给一定的时间,让学生自学。
   3、教师参与小组合作学习。
  三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
   1.读准生字、新词的字音。
   2.理解词义。
    异口同声:形容很多人说同样的话。
    骄傲:本文是自豪的意思。
    神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
    左顾右盼:向左右两边看。
    情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
    索性:直截了当,干脆。
    阻止:使停止行动。
    蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
    依然:依旧。
    寂然无声:非常安静,没有声音。
    期待:期望、等待。
    追逐:追赶。
    沉默不语:不说话。
    瞥了一下:很快地看了一下。
    赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
    四面八方:泛指周围各个方面。
    继而:接着。
    稚拙:幼稚笨拙。
   3、读课文,理清条理。
    (1)课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
    (2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:第一段:(1—16自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
      第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的反映。
      第三段:(18自然段):写“我”的感受。
   4、学习内容,理解重难点。
    (1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
       从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
    (2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
       (“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
    (3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?
   课件出示:
    “向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
__________________________。
     (4)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
  (“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
  (5)“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
  (这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
  (6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?
  (前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
  (7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
  (8)“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
  (这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。)
 四、有感情地朗读全文。
  提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
 五、总结。
  师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?
  (孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)
  师归纳小结:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
 六、谈体会:
  学了这篇课文,你受到什么启发?
  (在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)
板书设计:
                可贵的沉默
            热闹     沉默      热闹
             ↑      ↑       ↑
           兴奋地感受爱  思索     沉默地回报爱
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板凳
 楼主| 发表于 2012-3-27 18:08:35 | 只看该作者
17.可贵的沉默
教学目标:
 1.学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
 2.感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
教学难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:
生字小黑板、词语卡片。
课时安排:
二课时。
教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课。
 1.板书课题:可贵的沉默。
 2.引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)
 3.齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二、学生自学,解决疑惑。
   1.出示自学要求:
  (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
  (2)读课文,标出自然段。
  (3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
  (4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家
     交流、讨论。
  2.给一定的时间,让学生自学。
  3.教师参与小组合作学习。
 三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
  1.读准生字、新词的字音。
  2.理解词义。
    异口同声:形容很多人说同样的话。
    骄傲:本文是自豪的意思。
    神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
    左顾右盼:向左右两边看。
    情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
    索性:直截了当,干脆。
    阻止:使停止行动。
    蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
    依然:依旧。
    寂然无声:非常安静,没有声音。
    期待:期望、等待。
    追逐:追赶。
    沉默不语:不说话。
    瞥了一下:很快地看了一下。
    赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
    四面八方:泛指周围各个方面。
    继而:接着。
    稚拙:幼稚笨拙。
  3.读课文,理清条理。
    课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
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地板
 楼主| 发表于 2012-3-27 18:08:41 | 只看该作者
第二课时
一、听写生字,复习导入。
二、深入学习课文,体会思想感情。
1.哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:
第一段:(1—16自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
  第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的反映。
  第三段:(18自然段):写“我”的感受。
 2.学习内容,理解重难点。
  (1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
    (2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
    (3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?
   “向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:__________________________。
  (4)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
  (“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
  (5)“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
  (这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
  (6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?
  (前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
  (7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
  (8)“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
  (这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。)
三、有感情地朗读全文。
  提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
四、总结。
  师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?
  (孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)
  师归纳小结:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
五、谈体会。
  学了这篇课文,你受到什么启发?
  (在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)
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5#
 楼主| 发表于 2012-3-27 18:08:48 | 只看该作者
板书设计:
                可贵的沉默
            热闹     沉默      热闹
             ↑      ↑       ↑
           兴奋地感受爱  思索     沉默地回报爱
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6#
 楼主| 发表于 2012-3-27 18:08:55 | 只看该作者
听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后,我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣,决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。

  下面,是我在课堂教学中的一个片段:

  师:同学们,爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗?

    (生几乎是齐答:“知道!”)

  师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺生日吗?祝贺的,请举手!

    (同学们一个个骄傲地举起了手。)

  师(羡慕地):这么多啊!

    很显然,我的情绪传染给了学生,他们兴奋地互相看着,小声议论着。这些,都在我的意料之中。接下来,该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了,我抛出下一个问题。

  师:你们中有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!

    (气氛虽有些平静,但有近乎一半的同学还举着手。)

  师:向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!

    此时,还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔,如何处理?是设法扭转乾坤,回到“预设”,还是跳出课前设计的框架,捕捉住学生的“灵光一现”,去收获一个意外呢?容不得我再多想,只好顺着问下去。

  师:告诉老师,你父母的生日在哪一天?你又是怎样向他们祝贺的?

  生:我妈妈的生日在正月二十六。

  师(微笑):真是个有心的孩子,记得这么清。你是怎么知道的?

  生:是爸爸告诉我的,我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

  生:我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时,我送给他一个护身符,祝他一生平安。

  生:……

  师(走上讲台,深深地鞠了一躬,激动地):你们真的很了不起!

    (生都不知所措地看着我)

  师:你们这么小的年纪,就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福,带给父母的,却是一份浓浓的爱,深深的情,更重要的,是一分欣慰,一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙,多么微不足道,但在父母眼里,那永远是世界上最美,最珍贵的礼物。

  生:是的!去年冬天,妈妈在北京打工,回来时,手都冻得化了脓,裂满了口子,我看到后,从小卖部给妈妈买了一双手套,妈妈拿着手套就哭了。

    (这学生说着,眼圈竟红了)

  师(动情地):这是幸福的眼泪!

  生:奶奶都68岁了,为了我和妹妹能在城里上学,她就在城里租了房子,专门为我和妹妹做饭,我得好好学习,用优异的成绩来回报她。

  师:多懂事呀!

  生:……

  也许,这个话题触动了孩子们的心,引起了共鸣,他们有的低低啜泣着,有的咬着嘴唇,有的皱着眉……所有的孩子好像在倾刻间都长大了,懂事了。我不失时机地说:“请拿起笔,把你最想说的话,写下来!”教室里出奇地静,只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。

  当捧着孩子们交回的日记,读着那些稚嫩的语言,或是祝福,或是叮咛,或是反悔,或是自责,我觉得那是一种声音,一种心灵拔节的声音,我不得不反思,是什么滋润了这些干涸的心田?

  是的!是那未曾预设的师生之间真诚的交流。

  由此可见:课堂教学中,教师的主导性与学生的主体性,是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中,教师创设情境,激发了学生的兴趣,引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话,变预设为生成,使课堂焕发出生命的活力,让真情涌动于意外之时!
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7#
 楼主| 发表于 2012-3-27 18:09:03 | 只看该作者
【背景】

  语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱,这是一项多么伟大的人生课题!而这一课题贯穿在我们的语文教学中,必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

  如今的孩子都是独生子女,他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是,他们是否懂得回报呢?《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下,孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事,告诉孩子们,要学会理解和关爱。


【背景】
  案例描述:

  上课伊始,我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题:

  “孩子们,你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗?”

  “洗过的。”

  “当然洗过了。”

  孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题,一双双眼睛里写满了疑惑。

  “很好。老师想知道,你们有谁给父母洗过脚呢?”我话锋一转,又提出了我的问题。

  沉默。教室里出现了我所预料到的沉默,孩子们一个个低着头,脸上写满了羞愧。

  “现在就请大家拿出纸笔,把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后,孩子们开始默默地以手写心。一会儿,就陆续有几位同学举手示意我写完了,还有的孩子已经站了起来,急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后,我让他们把这一份作业暂放一边,请他们打开课本开始通读课文。

  在熟读课文、简单地划分了层次的基础上,我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子,体会此刻他们的心理活动。

  一位学生站起来交流说:“‘教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

  “不对,应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了!”一个孩子站起来纠正说。

  “我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间,不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题,所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

  “同意”!“对,是羞愧!”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧,我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读,看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

  孩子们静静地读着。

  “老师,我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光,此刻全躲开了’,这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧,他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧!”

  “对,还有内疚!”

  “能够带着这样的感情读一读吗?”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着,他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想,也许我还可以再来一点推波助澜。

  “你觉得此刻他们心里都会想些什么呢?”学生们读完之后,我乘机问道。

  短暂的思考之后,有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

  “他们在想父母的生日到底是哪一天呢?”

  “他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”

  “他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢?”……

  对他们的答案给予肯定之后,我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读:“妈妈为我洗过那么多次脚,为我付出了那么多,可是我回报给妈妈的却太少了……”

  “亲爱的妈妈呀,你为了我的成长呕心沥血,可我有时还跟您怄气,妈妈,您能原谅不懂事的女儿吗?”

  “妈妈这样疼我、爱我,我拿什么回报给妈妈呢?”……

  “老师,我知道了,课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”

  “那好,带着这样的心情我们再来读这两段文字,看谁读得最好。”

  这一次,孩子们读出了真情实感;这一次,他们是在用心灵去感悟,用心灵去朗读;他们的神情、他们的声音里,都有一份深情在轻轻流淌……

  “请同学们再一次快速浏览课文,看看这节课让孩子们学会了什么?”

  “懂事了!”“向爸爸妈妈祝贺生日!”“会体贴人了!”学生们很容易地从课文中找到了答案。

  “那好,知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗?”

  “知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

  “你是否也懂得了要回报父母呢?你此刻最想做的一件事是什么呢?”

  “我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”

  “我要帮妈妈梳头,以前都是妈妈给我梳头的”。

  ……

  “把你最想为父母做的事做出来,就是今天的作业。”

  我结束了这堂课。


【分析与反思】

  《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默,在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪;课文学习过程中,再次抓住最关键的知识点进行重点学习,通过分析词句、反复朗读,让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中,与学生已有的情感体验相联系,至此,孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容,语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸,又是知与行的统一,将人文影响落到了实处。

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