人教版四年级语文下册第17课《触摸春天》导学案教学设计PPT课件、教学反思

admin

PPT课件下载地址：http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
人教版四年级语文下册第17课《触摸春天》导学案教学设计PPT课件、教学反思
17. 触摸春天
教学目标：
　　　1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
　　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
　　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备：
　　　1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
　　　2.阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
　　　3.观看中央电视台播放的《指尖的世界》
教学策略：
　　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
教学过程：
　　出示幻灯片：触摸春天1
　　一、师生对话沟通情感。
　　　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
　　二、梳理课文整体感知。
　　　1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
　　　2.学生说后，见机板书：
　　　　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
　　　　　板书：盲童安静——触摸春天
　　三、体验盲童初感奇迹。
　　　1.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
　　　2.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
　　　3.没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
　　　　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
　　四、品读奇迹感悟安静。
　　　1.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
　　　2.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
　　　　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
　　　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
　　　　　A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
　　　　　B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
　　　　　C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
　　　　　D安静为什么能走得如此流畅呢？
　　　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
　　　　　A流连什么意思？
　　　　　B让安静留恋不止的是什么？（花香）
　　　　　C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
　　　　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
　　　3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
　　　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
　　　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
　　　　　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
　　　　　A你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
　　　　　B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
　　　　　　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
　　　　　　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
　　　　　　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
　　　　　C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
　　　　　D能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
　　　　　　——聪慧，有才智
　　　　　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
　　　　　E小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
　　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
　　　　　A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
　　　　　B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
　　　（3）指导读这段（自由读、个别读）
　　　4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
　　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
　　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
　　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
　　　　A安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
　　　　B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
　　　　C她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
　　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
　　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
　　　5.学生交流句子，感悟安静。
　　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
　　　　　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
　　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
　　五、生活延伸深度探究。
　　　1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
　　　2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
　　　3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
　　　　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
　　六、再读再悟背诵课文。
　　　　让我们再品读课文，集体读课文。
　　七、作业。
　　　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

admin

17 触摸春天
教学目标：
　　　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
　　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
　　课时安排：
　　二课时
　　教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
　　二、 检查预习，认读生字。
　　1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
　　4、 指名朗读，进行评议。
　　三、 再读课文，自读自悟。
　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

admin

第二课时
一、 自读课文
　　二、 品评人物,深化认识
　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
　　三、研读语句，深化感悟
　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。
　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
　　4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
　　四、 拓展阅读，升华情感　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
　　3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
　　4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
　　五、 布置作业，课下延伸
　　1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
　　2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

admin

触摸春天
教学内容
人教版小学语文四年级下册第十七课《触摸春天》
教学分析
   《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
生命对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的，对于盲童或是聋哑儿童等残障人的生活更是缺乏了解，学生自主感悟安静对美好生活的渴望及对生命的无限热爱就缺乏一定的感性基础。而且四年级的学生虽已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。
本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，恰当运用图片、音乐、视频资料，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
教学目标
1.知识与技能   正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法   运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观  体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。


教学难点
体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备
1．提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2．师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件
教学过程
一、谈话导入，叩解课题　
1．春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。（学生畅谈发现）
同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2．请同学们细细欣赏一组美丽的春景（展示；配轻音乐—“清晨”）同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。──（板书：触摸春天）
【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】
3．（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境
　　1．现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？
　  2．（出示词语，指导学生读正确）
　　3．这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答）
三、品析语言，透析“奇迹”
（一）细读课文，感受奇迹
安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？
在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。）
【这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】
（二）研读课文，交流体会，相机引导
1．谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？（板书  热爱春天）
指生感情朗读第二段。
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。
请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。
【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？
这神奇的灵性源自于哪里呢？（板书 热爱生活）读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。
（5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。
2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗？（生想象、汇报）
【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】
我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？
安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。
3.同学们再看这一段(屏幕出示：第六段),谁来读一读？
海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么? （板书热爱生命）
【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】
同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段）
（三）总结全文，阐明道理
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）学生齐读。
【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】
四、升华情感，感悟道理
1．像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。（视频欣赏《千手观音》片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对（指板书）生活的热情，对生命的热爱。
她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。
2．（出示向日葵）大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗？
同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。
【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话牢记心里。】
3．学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。      
（伴随音乐—“春野”学生写，教师巡视指导）
【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】
4．老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。（指名学生读话）
5．再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）



板书设计
17                触摸春天

                                   春天
（奇迹 ）  热爱    生活   
生命
教学反思
本堂课借助多媒体创设情境，有效地把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，当学生的情感被激发，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。而且利用信息技术提供许多课本上没有的素材，扩展知识容量，开放教学空间，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。

admin

《触摸春天》是第五组《热爱生命》主题单元中的第一篇。
　　这篇文章曾经在２００１年３月的《散文》月刊上见到，后来又在不同的选本中重见，现在居然又做了新教材的主打课文。不禁从另一个角度慨叹专家对新教材的致力程度了。的确，教材只是一个例子，是学生学习语言文字的一个凭借，是应该随着社会的发展而不断更替刷新的。

　　故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

　　在一个春天的早晨，一切都是那么的清新，“花繁叶茂”，有“桃花”，有“月季花”，还有“花香”。是多么美丽的一个缤纷多彩的春天啊！“浓郁的花香”是作者注意到的“花香”，许多人或许会被那五彩缤纷的感官刺激而迷惑，而有谁能更注重于用心去体会的花香呢！也是“花香”才使那个早已丧失了“视觉”的安静能够感受到春天的气息。“花香”把一整个春天都给了安静。一个用心去感受生活的一尘不染的盲女。她有一个“纯粹自我的缤纷世界”，她“创造”了一个春天。“我”是在安静“触摸春天”之后才深深地感悟过来。原来，春天是可以触摸的。“蝴蝶”，就是一整个春天。有时，许多东西不是要被拥有的。不一定拥有了就一定天长地久。安静“感觉着春光”。她“张开了手指”，蝴蝶就飞离了。她自己创造了一个春天。好一个一尘不染的女孩，一个无利欲私心的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。在她的心上，“此刻一定划过一条美丽的弧线”。

　　“谁都有生活的权利。谁都可以创造纯粹自我的缤纷世界。”一个盲童也有她生活的方式。但有时我们就老是把一种自我认为完美的生活方式套在别人头上。作者细致刻画了小女孩“拢”蝶的过程。当女孩的手伸向那“一朵沾满露珠的月季花”时，“我屏气凝息的生怕惊走了一个春天。但也惊讶得几乎喊出声来了”。那一刹那，我的大脑一片空白，很纯净的一种感觉，一种荡涤心灵的感觉。我像回到我童年的纯真的时代。但我知道，她是在“创造纯粹自我的缤纷世界”，所以“我没惊动安静”。直到现在，我才知道“春天是可以触摸的”。每一个人都有他存在的价值，无论是跛子、聋子或者是痴儿。他们都有一个属于他们的美好的世界，只是我们不能看到而己。所以，我们每一个人都应是互相尊重的。不要把自己的生活方式强加诸别人头上。当你困惑时，你站在别人的世界去看一看，便会豁然开朗了。

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”再读这句话，感觉意味深长，对于残迹人，我们是否应该换一种眼光去看呢，于是我的讲课就定位在了这里。体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　课开始了。

　　我在黑板上端端正正写下“触摸”两个打字，解字入手，什么叫“触摸”，我们可以“触摸什么”，本来是想让孩子从最直观的体验入手，然后引到“触摸春天”这个抽象的概念上去，没想到蔡欣达马上就说出“和妈妈谈话，触摸到了妈妈的心灵。”初云鹏又接着说了“触摸春天”，孩子们自觉预习的习惯已经有一定的影响了。于是乐得再往深里潜一些，接着话题问，“触摸春天你都触摸到了什么？”

　　“春天的风轻轻地从我身上吹过，感觉很舒服！”

　　“春天的花瓣摸上去软软的，嫩嫩的，舒服极了。”

　　“春天的阳光照在身上暖洋洋的。”

　　甚至还有孩子说出了春天刚出生的小鸡，说到了要往北飞的大雁，看着这么细腻的表达，我高兴不已，培养孩子对生活的敏感、对文字的敏感正是我一直躬耕不已的啊，很自然地就转到了课文，自由读课文，想想课文中说了谁触摸到了春天的什么。孩子们书读得越来越好了，因为他们越来越用心在读了。

　　读后依然先说说自己读懂了什么。采用开火车的方式，这样消除个别同学想发言又不好意思举手的心理，然后再自由发言。从“不敢说”到“乐于说”之间有很长的一段过程，要有足够的耐心，就像种下一颗种子后总是要经过一阵百爪挠心的期待。选了黄媛玲小组，黄媛玲最近学习状态特别好，数学科代表被撤下来并没有给她造成更深的影响，反而使她负担减轻，跑得更快了。尤其上次把亲情课上李校长夸她是４０１班读书最好的同学的话在全班转达后，她果然成了读书最好的，典型的“罗森塔尔效应”。所以，教育者一个重要内容就是不断引导孩子发现自己并不断强化，直至形成他自己的行为定势。“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”再一次感叹，读得真好。

　　“说说你们眼中的春天吧！”

　　“春天到了，百花盛开，万紫千红……”

　　“嗯，不要这些，说说你看到的最具体的春天，什么花，什么样？最好通过你的描述能够让我们的眼前出现这样的情景。”本来想在这里用课件播放美丽的春景的，但是后来想到正好借这些既培养想象力又体味了盲童那种心情，岂不一举两得。语文课，还是应该引导学生在文字的春风里舞姿翩翩。果然，比较细腻的描绘就出来了，雪白嫣红的杜鹃，不知名的操场旁的小黄花，楼下那两棵红红的石榴花蕾，还有树上新爆的豆大的叶苞，然后再让孩子们想象这五颜六色的一个新鲜美丽的世界，可是一个盲童却看不到，会是怎样的心情。

　　现在想来应该补上朱自清先生《春》里的片断会更好了，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”名家经典作品的引领什么时候都不显多余。孩子们在为安静遗憾的同时也没忘了告诉我，安静很开心啊，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”然后就创设了这样一个情境，每个同学扮演自己最喜欢的一种春天里的花，然后请同学来表演“在花香中流连”，张莉上来了，伸出两手，身体硬硬的，大家笑，又一个同学上来了，依然是摆脱不掉“盲”的痕迹。然后这时我给大家读了课后链接中海伦凯勒的那段话，告诉他们上帝是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达，所以你有些角度来看反而比正常人受益很多。孩子们被那段很美的文字打动了，教室里静得出奇。一片润泽的气息。然后再请卢修文来表演，卢修文就自然地在“花丛中”奔跑了，真的是在快乐地“穿梭”。

　　接下来就是安静捉住小蝴蝶的一段了，抛出一个问题，你相信这个奇迹的发生吗？卢紫光、刘思远、张曜云等好几个同学都表达了自己的意见，他们认为，是安静的内心世界听到了小蝴蝶飞翔的声音，所以她完全可以捉住一只小蝴蝶的，这是一种“神奇的灵性”，实际上作者的意思也就是说要保持有内心的“平和安静”，才能来到一个自己“完全没有体验过的地方”，这也是盲童之所以叫这个名字的意思啊。别不再说，于是反反复复来读，体会蝴蝶在安静手指间颤动的感觉，体会安静内心深处那一刻的惊讶，体验这一次对她来说全新的经历。然后再次回顾海伦的那段话，想象安静的手指触摸花园中其它东西时是什么样的感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，这对孩子们来说也是一次全新的经历，在他们的体会中，往日封存的记忆被唤醒了，感觉变得丰富细腻了，他们也发现了安静的生活中“数以百计的有趣的东西”。一只蝴蝶就是一个春天，在拓展的时候又情不自禁给学生讲了小萝卜头在监狱里放飞的那只小蝴蝶，安静的小蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感受飞走了，小萝卜头的小蝴蝶带着小萝卜头对自由胜利的满怀向往飞走了，而这些，都让我们聆听到了生命的翅膀飞翔的轻响。然后，我们还补充了一篇《盲童的画》，这是以前学过的一篇文章，在这里再读那张简单没有色彩的画，体会的仍然是一颗热爱生命的纯洁心灵。

　　最后，在拓展的时候，我简单介绍了张海迪和奥斯特洛夫斯基，希望同学们找书来看，还有贝多芬、史铁生，并且读了一段《秋天的怀念》中的句子，目的是想引起孩子去思考，安静乐观健康的心态来自于哪里？“老师，今天晚上就可以在日记上写安静的故事啊！”居然是陈文豪大声提议。仅此就已经欣喜不已了。

　　“每个人都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。４０１班的孩子们，把这句话送给你们！”

admin

板书设计：
             触摸春天

奇迹 —— 神奇的灵性 —— 感动
            （热爱生活）

admin

女孩安静是个盲童，她却用心灵描绘了一个属于自己的缤纷世界。安静是个热爱生活的人，因为只有热爱生活的人，才能感受到生的美好，试想一个“整天在花香中流连”人，也该有如花般美好的心灵吧？

　　女孩安静虽然没有眼睛，但她却用心地生活着，用心地体会生活中的每一点，每一滴。在鲜花盛开的花丛中，我仿佛看到一个盲童摸索着，一步一步地向前试探着“一、二、三、向右拐，就不会踩到小草身上了；……四、五、向左拐，这儿有一个椅子；……呀，不好，我踩到小草的身上了，它该好几天抬不起头来了吧？……七、八、这儿有一棵桂花树；……哦，对不起，我的衣角把小树的嫩枝给挂折了……”好不容易走到一处石凳前，盲童摸索着坐下来，身上整齐的衣服已被树枝挂得有些零乱，鬓角的乱发上还挂着密密的汗珠，一片树叶顽皮地粘在头发上……

　　也正因为盲童安静的用心，才会有在“花丛中穿梭”却“很流畅，没有点磕磕绊绊”，才会有“要花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，才会有“睁着眼的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”在这充满神异的一抓中，有眼睛倒不如没有眼睛的了。世界上许多事物，不就是如此吗？钢琴调音师多是盲人，有眼睛的人太依赖眼睛，反而使耳朵的功能退化了；有些追求物质的享受，反而忽略了心灵的需求。但这眼盲不可悲，可悲的是心盲。我常想人每隔一段时间，就要给身体洗一个澡，那心灵呢？是不是也该每隔一段时间也来洗个澡，好让蒙尘的心灵轻松上路。

　　一只美丽的蝴蝶在一个盲女孩的手中，我闭上眼，想着一个活物在女孩的手中煽动着翅膀，那软软的毛碰触着那感觉非常敏锐的小手，生命与生命发生了碰撞，痒痒的，舒舒的，啊，多么可爱的小生命呀，女孩的心灵也幻化成一只美丽的蝶，在身内冲撞着。许久，“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了”，女孩的心也随着蝶飞，在空中飞翔……

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”眼中的世界会有春雨的阴霾，会有夏雨的滂沱，会有秋雨的萧瑟，会有冬雨的冷彻，可心中的世界不会，让我们珍藏着女孩安静的那轻轻地一拢，我们的世界也会充满神异，我们的梦想也会飞翔……