人教版五年级语文下册第20课《景阳冈》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版五年级语文下册第20课《景阳冈》导学案教学设计PPT课件、教学反思
景阳岗
学习目标
　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
　　1课时
教学过程
一、启发谈话，导人新课
　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
　　1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
　　2.检查自学情况。
　　（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
　　如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
　　（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
　　你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
　　1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
　　2.引导板书：机智勇敢　　武艺超群
　　（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
　　①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
　　②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
　　（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
　　感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
　　（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
　　①体会“闪”对表现武松的形象的好处。
　　②感情朗读。
　　3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
　　3.引导，并板书
　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
　　（1）豪爽
　　这酒真有气力！
　　（2）倔强
　　原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
　　（3）勇敢
　　就有大虫，我也不怕。
　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
　　（4）酒量惊人
　　武松前后共吃了十八碗。
　　但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
　　（5）胆量过人
　　武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
　　武松看了，笑道：“……我怕什么！”
　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
　　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
　　（6）好强
　　转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

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景阳岗
教学目标
　1．掌握本课的生字词。
　2．通过重点朗读课文中描写武松打虎的部分，能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
　3．引导学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
教学重点、难点
　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学准备: 与课文有关的武松打虎的图片。
教学课时　二课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　     第一课时
（一）出示课题，简介小说的背景。
　  本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
　 《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
　　封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
　 《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
　　景阳岗一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
　　1．自学本课的生字、新词。
　　2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
　　一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
　　请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
　　岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
　　使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
　　1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
　　2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
　　学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
　　第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过岗。
　　第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，
决定继续上岗。
　　第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
　　第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下岗来。
（六）作业。
　　1．完成书后思考练习第1题。

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第二课时
（一）检查复习
　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？
　　2．课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
　　1．默读课文，理清层次。
　　   武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
　　   这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于
虎的，这部分也要抓住人物的语言。
　　2．精读课文，思考作者的写作意图。
　　   写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
　　   这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什  
么特点？
　　  在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人
耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心
理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
　　1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
　　   这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后
拳打脚踢打死老虎。
　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
　　   写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
　　3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
　　通过学习，同学们知道，这两段写了上岗和下岗，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下岗”合情合理。
　　完成书后思考·练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过岗之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳岗。
　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上岗，而武松不听，走上景阳岗，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下岗来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

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师：同学们读过《景阳冈》，知道什么？
　　生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。
　　生：是赤手空拳打死老虎。
　　生：我知道武松武艺高强。
　　生：武松力大过人。
　　生：武松勇敢机智。
　　生：不对，是勇敢机敏。
　　师：很好，同学们……
　　生：老师，我们都懂了，不用讲了！
　　师：是吗？……老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再仔细地读，却发现了一个问题。
　　生：什么问题？
　　师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。
　　生：（齐声）什么不同？
　　师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。
　　（读书、观看、思考）
　　生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。
　　生：对，书上写道：“武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定……再用脚来踢……”
　　师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？
　　生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。
　　师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？
　　生：（笑）不对，俗话说：“骑虎难下”，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，“揪住老虎的顶花皮”，老虎的头被按在地上，好打！
　　生：不对，书上写“按住老虎的头”，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。
　　生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。
　　生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。
　　生：不对，……
　　师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗……（学生笑）当然，这只是传说。不过有一点可以肯定，为了写好“武松打虎”，作者下了苦功夫。
　　……………………
　　点评：　如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经“懂了”的心理背景上，巧妙地“于无疑处生疑”，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写出生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。

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【解词造句】
　　[挑] 本课指用竹竿等的一头支起。例：酒店的门前挑着一面旗，上书“太白遗风”四个大字。
　　[哨棒] 一种防身用的棍棒。
　　[碟] 盛菜或调味品的器皿，比盘子小，底平而浅。[筛了一碗酒] 筛：从壶里往杯子或碗里倒。筛了一碗酒就是倒了一碗酒的意思。
　　[一饮而尽] 一口气喝完。
　　[客官] 旧社会店家对顾客的称呼。
　　[胡说] 没有根据地瞎说。
　　[但凡] 凡是，只要是。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅此一家。
　　[官司] 本课指官府。
　　[如何] 怎么，怎么样？这里当“为什么”讲。[榜文] 古代指文告。像现在的布告。
　　[却把大虫吓唬我] 却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。
　　[吊睛白额大虫] 本课是指眼睛上翘，额头白色的老虎。[猎户] 以打猎为职业的人。
　　[结伙] 跟人结成同伴。本课是指几个人一起行动。[午间] 中午。
　　[结伴] 伴：就是伙伴。结伴就是结成同伴。
　　[岂] 表示反问。有“难道”的意思。例：一个人，饭来张口，衣来伸手，岂不成了寄生虫？
　　[枉送] 枉：白白地。枉送指白白地送掉。
　　[性命] 生命。[过往] 来来往往。
　　[客商] 往来各地运货贩卖的商人。[请勿自误] 请不要自己耽误自己。本课指自己害自己。[印信] 本课指官府的图章。
　　[耻笑] 鄙视和嘲笑。例：富尔顿的新船试航时，发生了故障，受到了不少围观者的耻笑；但他冷静地排除了故障，获得了圆满的成功。
　　[毡笠儿] 用毡做的帽子。[脊梁] 指脊背。
　　[肋下] 肋：胸部的两侧。肋下就是胳膊下面的部分。[踉踉跄跄] 走路不稳，跌跌撞撞的样子。例：他像喝醉了酒似的，走路踉踉跄跄。
　　[腰胯] 指腰和大腿之间的部分。
　　[掀他不着] 掀不着他。
　　[平生气力] 平生：一生。平生气力指所有的力气。[棒橛] 短的木棍。
　　[酥软] 身体软弱无力。例：看他那酥软的样子，他真是生病了。
　　【近义词】
　　恰好（恰巧、正好）耻笑（取笑、讥笑）
　　枉送（白送）结伴（结伙、结队）
　　【反义词】
　　酥软<坚硬> 踉踉跄跄<平平稳稳>
　　【佳句赏析】
　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。……使尽平生气力只顾打。
　　这一部分，将武松赤手空拳对付老虎的经过写得很详细，着力反映武松靠的全是拳脚的功夫，所以抓住了“揪、按、踢、打”几个动作，进行细节描写，突出了武松勇敢而又机敏的英雄形象。
　　【句式变化】
　　一、将“把”字句改成“被”字句：
　　武松把那只大虫一直接下黄泥坑里去。
　　那只大虫被武松一直接下黄泥坑里去。
　　二、将疑问句改成肯定句：
　　岂不枉送自家性命？
　　枉送了自家性命。
　　【内容提要】
　　本文记叙了武松来到阳谷县，开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事。
　　【章法结构】
　　　　　　　　　　　
　　【分段段意】
　　第一段（第1—4节）：讲武松进店喝酒和不听店家劝告，执意要过冈的情形。
　　第二段（第5—7节）：讲武松上景阳冈的思想活动。
　　第三段（第8—12节）：讲武松打虎的经过。
　　第四段（第13节）：讲武松打虎后下冈。
　　【中心思想】
　　本文写了武松赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放倔强、机智沉着、英勇无畏的性格。
　　【写作特点】
　　本文抓住要点细致描写，充分表现人物的性格。
　　学习要点提示
　　1．能在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
　　2．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
　　知识扩展
　　《水浒传》：《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，作者施耐庵。这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残酷统治下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的英雄人物之一。《景阳冈》是根据《水浒传》第二十三回改写的。

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教学目标：
　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
　　2、能够分清事情的前因后果。
　　3、能有感情的朗读课文。
　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
　　教学重点：
　　武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
　　二、初学课文，理清课文结构
　　1、自读课文，思考问题
　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
　　（2）完成课后填空1。
　　（分别是喝酒---上冈---打虎---下冈）
　　2、检查自学情况
　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。
　　（2）交流填空题1
　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？
　　三、学习重点部分武松打虎
　　分小组讨论
　　1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。
　　2、你从中体会到武松是个怎样的人？
　　3、有感情的朗读这部分内容
　　（1）自读练习
　　（2）指名读，学生点评。
　　四、展开讨论，延伸课外，深化中心。
　　提供一则新闻
　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
　　提出讨论题
　　看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？
　　（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

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教学目标：
　　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
　　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
　　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
　　教学准备：
　　课件准备：
　　课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
　　课件二（词句）：
　　　第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
　　　　　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
　　　　　　3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
　　　第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
　　　　　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
　　　　　　3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
　　　　　　4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
　　　　　　　 （武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
　　　第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
　　课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）
　　阅读准备：
　　学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
　　教学过程：
　　一、读影片说感受提炼研读专题
　　（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
　　（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
　　（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
　　（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
　　（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
　　（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
　　例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
　　1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
　　2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
　　3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
　　4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
　　……
　　（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
　　三、反扣专题研读想象探究新的发现
　　（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
　　（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
　　（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
　　（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
　　（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
　　四、激趣延伸引导研读名著
　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
　　板书设计：　　　　武松
　　　　　　　　　　　神　人
　　　　　　　　勇　智　猛　威　爽　
　　　　　神
　　　　　　　　酒量惊人　胆量过人　
　　　　　挨
　　　　　　　　力量超人　机智胜人