人教版五年级语文下册第19课《草船借箭》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版五年级语文下册第19课《草船借箭》导学案教学设计PPT课件、教学反思
草船借箭
教学目标
　 知识能力目标：
　1. 学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、
饮酒取乐、神机妙算”等词语。
　2. 理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要
的是有创新精神。
　 方法过程目标：
　　 理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
   情感价值观目标：
　　1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
　　2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
课时安排：2课时
教具学具准备：多媒体课件及实物投影
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　1. 谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
　　2. 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
　　3. 从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
　　你还想知道什么？
　　如：怎样借？为什么能借到？
　　4. 初读课文、整体感知。
　　按照事情发展的顺序，给课文分段。
　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
　　第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
　　第二段，写诸葛亮准备造箭；
　　第三段，写诸葛亮借箭；
　　第四段，写诸葛亮借箭成功。
　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
二、重点品析：
学习第一段。
　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
　　（师生读书）
　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
　　（学生默读、思考）
　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

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　第二课时
　　一、复习导入
　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
　　“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？
　　二、学习课文。
　　㈠ 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
　　生默读课文，思考。
　　请同学们分组研究这个问题。
　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：
　　1. “这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
　　2. “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
　　3. “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
　　4. 鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
　　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
　　学生交流提示：
　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
　　“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”
　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
　　6. 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？
　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
　　7. “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
　　8. 什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
　　难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
　　㈡ 出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
　　（提示后讨论交流）
　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）
　　㈢ 草船借箭成功的原因有哪些？
　　1.（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
　　2. 请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
　　足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算
　　题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？
　　出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
　　一夜浓雾满长江，
　　远近难分水渺茫。
　　骤雨飞蝗来战舰，
　　孔明今日伏周郎。
　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
　　三. 课外延伸。
　　1. 你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。
　　2. 有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

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草船借箭
教学目标：
1．学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。
　　2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。
　　3．会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。
　　4．引导学生感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人
心。
教学重点：引导学生感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
教学时间：3课时
教学准备：与课文有关的图片
教学过程：
第一课时
—、揭题激趣。
　1．启发入题，了解出处。
　　《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
　2．简介背景，了解人物。
　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自学课文。
　1．读通课文。
　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
　3．填空练习，了解大意。
　　( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
　2．初步理解课文意思。
　3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。
　1．轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?
　2．默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：
　　①接受任务
　　②作好准备
　　③草船借箭
　　④按时交箭
五、课堂作业。
　1．抄写生字新词。
　2．完成作业本上第1、2、3题。

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  第二课时
—、复习巩固。
　1．听写生字新词。
　2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。
二、学习课文一、二段。
　1．读一、二段。
　　思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?
　2．出示思考题预习。
　(1) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?
　(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?
　3．讨论交流。
　4．再读课文一、二段。
　  思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?
　　　　　(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，
保证3天后交10万枝箭?
　　　　　(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?
　5．分小小组交流，讨论。
　6．反馈交流。
　　①周瑜为什么要害诸葛亮?
　　　齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
　　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。
　　　课文哪些地方证明周瑜要陷害他?
　　 (读书上有关句子，并讲出理由)
　　（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）
　　（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）
　　当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?
　 (在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)
　　找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。
　　(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)
　　②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?
　　　诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。
　　　朗读练习。(齐读)
　　　诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?
　　　(诸葛亮胸有成竹) (顾全大局)
　　　理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。
　　③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
　　　(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)
　　　从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。
　　　(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)
　7．朗读练习。
　　小结：
　　学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。
　8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。
三、学习课文第四段。
　　3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)
　　结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?
　　(钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)
　　长叹什么? (叹诸葛亮神机妙算)
　　教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

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第三课时
　—、复习巩固，导入第三段学习。
　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我
真不如他!”)
　　   起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。
　　   什么叫“神机妙算”?
　　2．诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
　　   学了课文的第三段，我们就会知道。
　二、学习第三段
　　1．生读第三段。
　　   其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?
　　2．找出来划好后，分小小组讨论，
　　3．哪里看出诸葛亮神机妙算?
　　　(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)
　　　哪些地方说明诸葛亮知天时? (第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)
　　　哪些地方说明诸葛亮知地利? (顺风顺水撤得快)
　　　哪些地方说明诸葛亮知人心? (知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子
　　　从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵? (读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步      理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。
　　小结：
　　由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0万枝箭；
　4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?
　　(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。
　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
　　(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。
　　(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)
　　先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。
　　(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?
　　(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)
　　从这里，说明了什么? (诸葛亮安排得很巧妙)
　　(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?
　　(学生用手操作讨论，后交流)
　　(5)完成作业本上的第4题，
　　(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)
　　指导读这一句。是真谢吗?
　　(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追? (因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)
三、练习作业。
　1．诸葛亮知天知地知人，他神吗? (神)
　　诸葛亮是神吗? (不是神，是人)
　　他的神机妙算是从哪儿来的? (从书中学来的) (平时多观察，多思考)
　2．诸葛亮不是( )是( )。他的神机妙算并不是( )而是( )。
　四、再次理解课题，总结谈话，
　　1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。
　　课题为什么叫“草船借箭”?
　　(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)
　　2．课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，
　　紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。
　　3．朗读全文。
　　完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。
板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　草船借箭
　　　　　　　　　　　　　周瑜　　　　　 诸葛亮　　　　　鲁肃
　　　　　接受任务：　_____________　_____________　_____________
　　　　　作好准备：　_____________　_____________　_____________
　　　　　草船借箭：　_____________　_____________　_____________
　　　　　按时交箭：　_____________　_____________　_____________

admin

草船借箭
教材分析:
　 《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》中有关章节改写而成的一篇历史故事，主要写周瑜忌妒诸葛亮的才干,借造箭暗害诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。
教学目标：
1.理解课文内容，抓重点句，引导学生体会诸葛亮的神机妙算。
2.有感情地朗读课文，积累本课词语。
3.按照文章顺序，分清事情的前因后果。
教学重点:
1.了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2.从草船借箭这件事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学流程:
　一、导入新课,学生质疑,初读解疑。
　1.《三国演义》是我国著名的历史长篇小说,你知道《三国演义》中的哪些故事?(学生回答)这些
故事你是从哪里知道的?(电视上、书上、多看有益电视,多看书能丰富我们的知识) 今天, 我
们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事。板书课题:《草船借箭》
　2.教师介绍历史背景:草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方,当时曹操刚刚打
败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助
作战.诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。
　3.学生齐读课题,教师设疑:同学们读了课题以后,想知道什么?(如:谁向谁借箭?为什么要借箭?借
到箭没有?)请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问题。
　二、紧扣重点,再次质疑,合作探究。
　1.读了课文,谁能概括本文的主要内容?
　　(这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸
葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算)
　2.通过课文的主要内容,谁能说一说这个故事的前因后果。(学生回答,教师归纳)
　　前因:诸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他。
　　后果:诸葛亮利用草船向曹操借箭,挫败了周瑜的阴谋。
　3.请同学们根据黑板上的前因后果,还想了解什么问题?(学生回答,教师整理)
　①周瑜怎样陷害诸葛亮?
　②草船借箭成功的原因有哪些?
　③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?
　4.将全班划分成若干个小组,再读课文解决问题。　　　
5.指名学生回答解决什么问题。
①周瑜怎样陷害诸葛亮?
A. 三天造十万支箭。(同桌分角色朗读,体会两人的言语态度)周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了  
他心胸狭窄,凶狠狡诈；诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
B. 周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。(你从哪里知道的,指名读第三自然段,你读懂了什么?)
②草船借箭成功的原因有哪些?
A. 鲁肃帮助.
B. 大雾漫天
C. 曹操不敢轻易出动
D.“船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开”,后又“船头朝东,船尾朝西”。
③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
A. 知天时
B. 懂地理
C. 识人心
三、再读课文,问难质疑,启发思维。
1.学生质疑,解答。
2.同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗?
3.教师相机提问:
①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗?
②你认为鲁肃是吃里扒外,还是忠厚老实?
四、总结分段,综合练习,检测效果。
1.请你给课文划分段落。
2.小黑板出示,请说出他们这样做的前因和后果。
①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭。
②曹操下令不要轻易出动,只叫弓弩手箭。　　　
3.老师推荐《三国演义》,让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才干。

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教完《草船借箭》这篇文章，和学生一样不由得佩服诸葛亮的神机妙算。诸葛亮对周瑜险恶用心了然于胸却不动声色，以至让周瑜喜形于色，以为阴谋可以得逞，却没想到他早已妙计在胸；诸葛亮是如此熟晓气象，能知道第三天四更时分一定有大雾；诸葛亮对人的心理揣摩非常精确，他熟知鲁肃的为人忠厚守信，明白周瑜的聪明过人，了解曹操的谨慎多疑，对他们的性格这样了如指掌，真是让人惊叹！
　　孔子曰："不愤不启，不悱不发"。意思是学生不到想求明白而不得的时候，不去开导他；不到想说说不出的时候，不去启发他。因此讲解这样的文章，我不喜欢逐段讲解，而放手引导学生质疑，然后自主探究，我想，这样的教学会让学生真的有所收获。课堂时间是有限的，提高学生质疑能力是关键。如在学生自读的基础上，启发学生围绕体现诸葛亮足智多谋的重点段落提出问题：诸葛亮让鲁肃准备了什么？为什么不让周瑜知道？诸葛亮为什么会断定曹操在这样的天气里只敢放箭，不会轻易出兵？诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭？诸葛亮为什么两次下令掉转船头？然后让学生选择自己感兴趣的问题自主探究。课堂上适时安排学生探究的时间，让他们有时间组织语言。这时的课堂静悄悄的，学生有的静思默想，有的奋笔作批注，有的再次细致地阅读文本。课堂上虽未看到热闹的争先恐后的发言场面，但我觉得这静思的时间是重要的，这样的安排其实是为每个学生创设了表现自己的机会。学生经过深层的思考，在交流的时候，他们的发言便有了一定质量，发言面也广了。
　　学完课文后，我在听学生谈自己的学习收获时，颇感欣慰，因为他们领悟到了诸葛亮身上的优秀品质，学生纷纷说：学完课文，我觉得诸葛亮面对周瑜的阴谋能镇定自如，用妙计攻破他的阴谋，真是大智大慧的人；诸葛亮为了顾全孙刘联合的大局不与周瑜发生正面冲突，可见他的胸襟真是开阔；诸葛亮用巧妙的方法让周瑜清醒地看到自己阴谋的惨败，才智真是过人啊。