人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT课件、教学反思

admin

PPT课件下载地址：
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT课件、教学反思
将相和

素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
　　2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
　　3．重点句、段：
　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
　　（二）能力训练点
　　1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
　　2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
　　3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
　　4．复述“负荆请罪”这个故事。
　　（三）德育渗透点
　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
重点、难点、疑点及解决办法
　　（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
　　（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
课时安排
　　三课时
学生活动设计
　　1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
　　2．有感情地分角色朗读课文。
　　3．复述课文。
　　4．课堂口头、笔头练习。
教学过程 　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

一、明确目标
　　1．自学生字、新词，理解加点词语。
　　2．初读课文，了解文章主要内容。
　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。
　　4．分析第一个故事。
二、整体感知
　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
　　2．简介背景、揭示课题。
　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
　　（2）看到课题，你想知道什么？
　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
　　3．检查预习，质疑问难。
　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
　　（2）解词：
　　　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
　　　　诚意：真心。
　　　　绝口：因回避而不说。
　　　　失信：答应别人的事没做到，失去信用。
　　　　抵御：抵挡，抵抗。
　　　　推辞：谦让不干。
　　　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
　　　　理直气壮：理由充分，说话有气势。
　　　　完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
　　　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
　　　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
　　4．初读课文，学生自悟。
　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
　　（2）速读课文，讨论交流。
　　　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
　　　　②本文主要讲了一个什么故事？
　　　　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
　　5．理清脉络，概括段意。
　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
　　（2）讨论交流：
　　　　本文讲了三个小故事。
　　　　第一个故事（1—10）完璧归赵。
　　　　第二个故事（11—15）渑池之会。
　　　　第三个故事（16－18）负荆请罪。
　　6．学习第一个小故事。
　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
　　　　学生各抒己见，归纳整理：
　　　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
　　　　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
　　　　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
　　（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
　　　　讨论、交流、整理：
　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
　　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
　　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
　　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
　　7．看图讲述，训练表达。
　　 　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
　　8．小结：
　　 　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
　　9．指导有感情地朗读第一个故事。
　　（四）总结、扩展
　　1．总结学习第一个故事的方法：
　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
　　（3）有感情地朗读课文。
　　2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
四、课堂练习
　　　简要复述“完璧归赵”的故事。

admin

第二课时


一、明确目标
　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
二、重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．复习检查。
　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
　　（2）分角色朗读课文。
　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
　　2．教师点拨，突破重、难点。
　 　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
　　（1）学习第二个小故事。
　　 　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
　　 　　自学提纲：
　　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
　　　　（讨论、交流、整理：
　　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
　　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
　　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
　　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
　　　a．画出人物言行。
　　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
　　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）
　　　b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
　　　（讨论、交流、点拨：
　　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
　　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）
　　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
　　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
　　（2）学习第三个小故事。
　　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
　　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。
　　　（讨论、交流、点拨：
　　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
　　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
　　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）
　　　②分析蔺相如的语言、行动：
　　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
　　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
　　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：
　　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）
　　b．这段话包括几层意思？
　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）
　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）
　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
　　分析廉颇的语言、行动：
　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
　　讨论、交流、点拨：
　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）
　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
三、总结、扩展
　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
　　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）
　　2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
四、课堂练习
　　复述“负荆请罪”的故事。　　

admin

第三课时


一、明确目标
　　1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
　　2．回顾全文，归纳中心。
二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
　　1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：
　　（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
　　（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）
　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
　　（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）
　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？
　　（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）
　　（4）三个小故事间有什么联系？
　　（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）
　　2．回顾全文，归纳中心。
　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）
三、总结、扩展
　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
四、布置作业
　　1．形近字组词：
　　2．复述“负荆请罪”这个故事。
　　3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

admin

将相和

教材分析：
　　 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
　　 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：
　　1.学习本课生字新词。
　　2.读通、读熟课文，理清文脉。
　　3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
　　4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：
2课时
教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时


教学目的：
　　1.学习本课生字新词
　　2.读通、读熟课文，理清文脉。
　　3.学习第一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：
　　一、导入新课，审清题目。
　　　1.板书课题：将相和
　　　2.出示课题练习，让学生板演：
　　　（1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。
　　　（2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。
　　　（3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。
　　二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
　　　　由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
　　　　将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
　　　　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
　　三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
　　　1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
　　　　★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
　　　　★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
　　 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
　　四、课时总结。
　　　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

admin

　　　　第二课时
　　
教学目的：
　　 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学步骤：
　　一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
　　　1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
　　　2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜……）
　　　　★ 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
　　　　★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
　　二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。
　　　1.过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
　　　2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
　　　（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
　　　（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
　　　（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
　　三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。
　　　　这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
　　四、布置作业。
　　　1.引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
　　　2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

admin

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。

　　 “完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。

　　廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。

　　蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。

admin

【解词造句】
　　[战国] 我国历史上的一个时代（公元前475年——公元前221年）。
　　[将相和] 将：武将。相：我国封建时代最高的文官。将相和，就是武将和文官和睦团结。这是本课的标题，指将和相由闹矛盾、不团结到和好团结。
　　[和氏壁] 楚国人卞和发现囊豢楸τ瘢虼私泻褪媳凇?br> 　　[召集] 召：召唤。召集，指通知人们聚集起来。例：小李是这次会议的召集者，有什么问题可以找她。
　　[蔺相如] 战国时期赵国的大臣。
　　[推荐] 把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受。例：我向你推荐一本优秀的文学作品。
　　[理屈] 理由已被驳倒。例：他们在国际上早已理屈词穷，现在不过是打肿脸充胖子而已。
　　[动兵] 出动军队打仗。
　　[进宫] 宫：宫殿，指帝王居住的房屋。进宫指进入王宫。
　　[随声祝贺] 祝贺：庆贺。随声祝贺，指跟着别人的声音也表示庆贺。
　　[诚意] 诚：真诚。诚意指真实的心意。例：只要双方都有团结的诚意，隔阂就容易消除。
　　[绝口] ①因回避而不开口。②住口。例：他绝口不提这件事，因为他被它深深地伤害了。
　　[理直气壮] 直：正确、合理。理直气壮，指理由正确充分，说话很有气势。
　　[强逼] 本课指施加压力，给人以威胁，逼使服从。
　　[好商量] 指好说、好办的意思。
　　[无价之宝] 用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。例：时间是无价之宝，我们每个人都应该珍惜它。
　　[隆重] 盛大、庄重。例：1949年10月1日，新中国成立，在北京隆重地举行了开国大典。
　　[宾馆] 宾：宾客。宾馆是国家招待来宾的地方。
　　[失信] 答应别人的事没做到，失去信用。例：为人做事，很要紧的一点就是不失信。
　　[手下人] 他管辖下的人员。
　　[抄小路] 走近便的小路。
　　[大大方方] 行动非常自然，一点不受拘束。
　　[信用] 说话算数，不欺骗，取得别人的信任。例：不讲信用的人，不会有真正的朋友。
　　[客客气气] 非常和气而且礼貌。
　　[完璧归赵] 完：完整无缺。璧：古代的一种玉器，本课指和氏璧。赵：战国时期的赵国。“完璧归赵”这个典故在现代口语中时常使用，比喻把原物完整地归还原主。
　　[渑池] 古城名。在今河南渑（miàn）池县西。
　　[胆怯] 怯：害怕。胆怯指心里非常害怕。例：听了这一番话，他开始感到心虚和胆怯了。
　　[抵御] 抵：抵挡。御：防御。抵御指抗击外来的侵略。例：抵御风沙袭击的方法是培植防风林。
　　[鼓瑟] 瑟：古代的一种乐器，有25根弦。鼓瑟就是弹瑟。
　　[推辞] 推脱不干。例：对他们的盛情邀请，她婉言推辞了。
　　[缶] ①古代的一种瓦制的打击乐器。②一种小口大腹的瓦器。
　　[攻无不克] 攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。
　　[战无不胜] 每次战斗，没有不胜利的。
　　[能耐] 指本领、技能。[诸位] 各位。
　　[廉颇] 战国时赵国名将，赵惠文王时任上卿。
　　[削弱] 本课指国家力量由强变弱。例：二战以后，这个国家的军事力量大大削弱了。
　　[负荆请罪] 负：背着。荆：荆条，古时用作打人的刑具。负荆请罪，指背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。
　　[同心协力] 协：合。思想一致，共同努力。例：全国各族人民在中国的正确领导下，同心协力进行社会主义现代化建设。

　　【近义词】
　　商议（商量）诚意（诚心）胆怯（怯懦）
　　抵御（抵抗）记录（记载）推荐（推举）
　　能耐（本领）

　　【反义词】
　　胆怯<勇敢> 进攻<撤退> 热情<冷淡>
　　拒绝<答应> 危险<安全> 削弱<增强>

　　【难句讲解】
　　1.蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
　　这句话从表面上看，提出交和氏璧必须举行隆重的典礼是合情合理的，使秦王无法拒绝；实际上是，蔺相如为了赢得时间完璧归赵，而采取的对付秦王的办法。
　　2.赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。
　　赵王为什么封蔺相如为上卿，因为蔺相如在渑池会上又立了功。“职位比廉颇高”这句话引出了“负荆请罪”的故事。这句话在课文中起过渡和承上启下的作用。

　　【佳句赏析】
　　廉颇静下心来想了想.觉得自己为了争地位就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
　　廉颇起先为个人名利而闹，有居功自傲的缺点。但他后来知错了竟毅然脱下战袍，背上荆条，去向蔺相如请罪，这种诚恳、坦率、直爽的性格，作为古代一位堂堂的大将军，确实不可多得。蔺相如的这一举动，既表现了他为国家利益着想的思想，也从侧面突出了他的博大的胸襟和高尚的品德。

　　【句式变化】
　　一、扩句：
　　秦王没占到便宜。
　　在渑池会上，秦王没占到便宜。
　　二、将间接引语改成直接引语：
　　他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢！
　　他们对蔺相如说：“您怕廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢”？
　　三、将直接引语改成间接引语：
　　蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”蔺相如说，秦王他都不怕，怎么会怕廉将军。

　　【内容提要】
　　本文主要讲了完璧归赵、渑池会、负荆请罪三个故事。

　　【章法结构】
　　　

　　【分段段意】
　　第一段（第1—10节）：讲的是完璧归赵的意思。
　　第二段（第11—14节）：讲的是渑池会的故事。
　　第三段（第15—18节）：讲的是负荆请罪的故事。

　　【中心思想】
　　本文讲了“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出地表现了蔺相如的临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。

　　【写作特点】
　　本文通过几件典型事例表现人物的思想品质。刻画人物重点突出，主次分明。

　　知识扩展
　　司马迁（公元前145—公元前87年）：夏阳（今陕西省韩城县）人。西汉史学家、文学家、思想家。