人教版七年级上册生物教学设计

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生物和生物圈　复习课课堂实录







学   校：大庆五十五中学
授课教师：李雪莲
授课班级：初一（6）班
班级人数：81人
授课时间：2001年10月
课前准备：学生在课下一起种花并查找有关生物圈的资料。教师准备一些手帕。


教学过程
一、生物的特征
师：我们从太空中遥望我们的星球是一个蔚蓝色的美丽球体，那么我们的星球与其他星球的最大区别是什么呢？
生：地球上有生命……
师：我们的星球是由生物和非生物组成的，我们时时刻刻都生活在生物和非生物组成的环境中，那么在你身边有哪些生物和非生物呢？
生：学生举例子。
师：你判断它们是生物或非生物的依据是什么呢？
生：生物的特征：生物能生长和繁殖；生物能对外界刺激做出反应；生物需要营养；生物能排出体内的废物；生物能呼吸。
二、生物圈
师：在课下你们都查找了有关生物圈的一些资料，现在我们一起来交流一下。
生：将查找的资料与同学一起交流分享获得更多的知识。
师：在课下我们一起亲自动手种花，请你把种花的过程给大家讲一讲，并告诉大家
为什么这么做？
生：学生畅所欲言，互相交流，讲述种花的过程，并互相传授经验。
师：通过种花，我们亲自感受了生物的生存需要阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度和一定的生存空间，而这些条件是由生物圈来提供的，所以生物与其生存的环境是相互依存的，那么生物与环境之间到底是什么关系呢？
生：生物适应环境同时影响环境。
三、生态系统
师：生物与环境是相互影响的，生物与环境构成了一个整体，这就是生态系统，那么你能说出生态系统都是由什么组成的吗？
生：生产者、消费者、分解者、非生物部分。
师：现在我这有几种生物，你能把他（它）们连成一个食物网吗？
生：学生动手连接食物网。
师：现在我们来做一个游戏，我们分别扮演植物、食草动物、食肉动物和人。
生：做游戏。由于人为原因，植物体内积累了少量的毒素（手帕），食草动物争着吃植物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到人的身上。
师：你能分析一下我们刚才做的游戏吗？从中你能得出什么结论呢？
生：分析讨论得出营养级别越高的生物体内积累的毒素越多
四、教师总结
师：在我们生存的环境中，人类可能毫无察觉地做了一些破坏环境的行为，但最终受到惩罚的也正是我们人类自己，请爱护我们的生存环境吧！   

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生物和生物圈　复习课教学设计



大庆市五十五中学 李雪莲



     教学目标

    ①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

    ②将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。

    ③进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。

    ④进一步增强保护环境的意识。

    难点和重点

    与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点

    课前准备

    教师要准备一些影碟、照片、题签

    教学设计

学习内容 学生活动 教师活动
方案一：
1.第一单元知识框架
学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。

教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。

2.能力
学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
教师启发：
通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技能呢？

3.情感
学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。
教师启发：
这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？   

方案二：
知识竞赛
学生先把本单元的内容复习一下，掌握各个知识点，然后再对每一部分内容出题，用来难住对手。学生在热烈、轻松、愉快的氛围中，复习了本单元的内容，又增强了学习兴趣。
教师帮助学生分成两大组，教师事先制作四个标签：a.认识生物 b.生物圈 c.生物与环境的关系 d.生态系统
内容：由第一组同学抽签，抽到哪部分，就由第二组同学出题，第一组同学回答。最后是加时赛：教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。

方案三：
走出课堂，走进自然
学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。
学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机；理解生物圈为生物的生存提供的条件；体验环境与生物的密切关系；深刻了解生物圈中的生态系统。学生亲自去感受大自然，去理解大自然，同时增强学生热爱大自然，保护大自然的情感。
教师带领学生真正走进自然，亲自感受生物与生物圈。



方案四：
1.生物的特征
①学生回忆生物的特征。
②学生看影碟：找出其中的生物与非生物，并回答判断依据是什么？
③学生在教室里找出几种生物，并说出它们为什么是生物？
④学生以自身为例，说出自己的哪些方面体现了生物的特征。



  ①教师提问：你怎样区分生
物和非生物。
②教师播放一些影片，如动
物的捕食，幼苗的出土等。
③教师引导：我们时时刻刻
生活在生物和非生物组成
的环境中，那么现在在你身
边有哪些是生物呢？
④教师引导学生从自身来
掌握生物的特征。

2.生物圈
①学生看地球仪，回忆生物圈的定义、范围及各圈的生物。
②学生看影碟，回忆生物圈的范围。
③学生把课下查找的有关生物圈及范围的资料在课堂上与同学交流，加深对生物圈的了解。  
①教师启发：对照你手中的地球仪，你能给大家介绍一下我们的生物圈吗？
②教师播放影碟：陆地上的生物，空中的生物，水中的生物。
③教师：在课下你们都查找了有关生物圈的资料，现在我们互相交流一下。

生物圈为生物生存提供了基本条件
①学生畅所欲言，互相交流养鱼的经验，在这个过程中学生复习了生物圈为生物的生存提供了基本条件。
②课外实践：
学生亲自种花，种花的过程中学生会亲自感受生物生存所需的条件，不但复习了知识，又获得了生活经验。
①教师引导：很多同学的家里都养鱼，你能把你养鱼的经验给大家介绍介绍吗？
②教师布置任务：
课下每组同学在校园的花坛内种一种花。


4.生物与环境的关系
①学生独自总结：生物适应环境同时影响环境。
②学生分析：
动物的保护色有什么作用？退耕还林的重要意义？最后总结出生物与环境的关系。

①教师：通过光对鼠妇的影响
及植物对空气湿度的影响这
两个探究活动，你能总结出生
物与环境之间的关系吗？
②教师播放一些有保护色的
生物的影碟，教师引导学生分
析，并给予适当的帮助。

5.生态系统的组成
每组同学各自设计一个生态系统并讨论如何让这个生态系统长时间维持下去。
教师引导学生充分发挥。


6.食物链和食物网
①学生动手连接食物链，然后将自己所吃的食物再连接成一个食物网。
②学生分析：先将狼与其他生物连成一个食物网，然后分析狼少了会产生什么样的严重后果。
③游戏：食物链
学生兴致勃勃的玩游戏，之后让学生自己分析一下这个游戏，从中得出什么结论。
①教师给出几种动物、植物，让学生独立连接食物链。
②教师假设：
人们都讨厌狼，猎人将狼消灭了，这样做会产生什么后果呢？
③教师帮助学生分组，10名同学扮演植物，6名同学扮演食草动物，3名同学扮演食肉动物，1名同学扮演人。由于人为原因，植物体内积累了少量的毒素（手帕），食草动物争着吃植物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到了人的身上。

7.生态系统的自我调节能力
学生分析并总结出生态系统具有一定的自我调节能力。
教师引导：
在草地上分别放养山羊和绵羊，结果会一样吗？

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练习使用显微镜　教学设计

天津市河北区天慈中学 赵 婧

1.教材分析 　　1.1本课在教材的地位和作用  本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。 　　1.2 教学目标  通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。 　　①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能 　　②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题； 　　③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。 　　1.3 教学重点、难点的分析： 　　①教学重点  显微镜的使用方法。 　　②教学难点  规范使用显微镜，并观察到物象。 　　2.教学策略 　　作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。 　　3.课前准备 　　教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。 　　学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 　　4.教学程序 　　4.1 走进新单元  指导学生阅读二单元开篇语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 　　4.2 导入新课（展示图片）  让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。 　　引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预习，你对显微镜的发明、发展知道了多少？我们现在用的是什么显微镜？ 　　4.3 新课过程 　　认识材料和用具  引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。 　　取镜和安放  右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 　　显微镜的构造  学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。（教师利用课件，点击即显示各部分名称） 　　显微镜的使用  教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍三种观察标本： 　　（1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透明纸；（3）写有数字的不透明纸。 对光  要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序（建议先观察2号标本）。 　　（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮视野。 　　观察  学生边看书自学边操作显微镜进行观察。 　　（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 　　（2）镜筒先下降，直到接近标本。 　　（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 　　强调 　　⑴用低倍物镜（10×或8×，即短的物镜）对准通光孔。 　　⑵转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 　　⑶镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。 　　⑷左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。 　　思考并回答问题： 　　⑴为什么视野中看到的物像是倒的？ 　　⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？ 　　⑶不透明纸上的数字为何看不清？ 　　⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 　　5.练习反馈 　　1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（  ）字。 　　2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（　）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（ ）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（ ）。 　　3．如果物像偏左，你应将标本向（  ）移，才能使物像居中。 　　6.教学反思 　　上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

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第一节　练习使用显微镜　教学设计

大连市第八十七中学 封孝玲

[size=+0]    教学目标 [size=+0]    [size=+0]①说明显微镜的构造和作用。 [size=+0]    ②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 [size=+0]    ③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 [size=+0]     重点和难点 [size=+0]    重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 [size=+0]    难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 [size=+0] 课前准备 [size=+0]    教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。 [size=+0]    学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。                  [size=+0]教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 走进新单元 ①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。 导入新课 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法 讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。 提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。 迅速看书，动手取镜和安放。   积极发言，叙述显微镜的发展史。 回答是光学显微镜。 指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1．显微镜的构造 兴奋，跃跃欲试。 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使用 　 对光 （1）低倍物镜对准通光孔。 （2）左眼看，右眼睁。 （3）转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： （1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 （2）镜筒先下降，直到接近标本。 （3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 有迫切动手观察的欲望。 带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 　 情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。 　 　 　 倾听，引起注意 　 明确应注意的问题后，动手操作，观察。 小先生巡视，帮助。 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以解释。 思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，观察。 认真观看 动手观察，注意规范。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： ①写有“上”字的玻片； ②印有数字的透明纸； ③动植物玻片标本； ④写有数字的不透明纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本） 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调：①用低倍物镜（10X或 8X，即短的物镜）对准通光孔。 ②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 ③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 ④镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使 学生明确： ①物像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 小组竞赛 按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。 明确评价标准，限定2分钟内找到物像。 练习 思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。 提示：显微镜使用完后，怎 么办？ 小结 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

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第一节　练习使用显微镜　教学实录

[size=+0]    学    校：大连市第八十七中学     主讲教师：封孝玲 [size=+0]    授课班级：初一（3）班     人    数：40人 [size=+0]    授课时间：2001年9月28日    [size=+0]    教学过程 [size=+0]一、导言：     创设情景，指导看书单元图、阅读，导入新课。 二、新授 师：指导学生看书37页取镜和安放。 生：迅速看书，动手取镜和安放。 师：强调安目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 生：引起注意。 师：你对显微镜的发明、发展了解吗？ 生：积极发言，叙述显微镜的发展史。 师：给予表扬。我们现在用的是什么显微镜？ 生：是光学显微镜。 师：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。现在同学们两人一组，看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。 生：两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 师：随机叫学号，指示显微镜不同部分提问，进行抽测。 生：回答问题。 师：进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本，要求学生看书后进行操作观察（建议先观察透明纸标本，并提示使用中应注意的问题，以避免出现压碎标本的现象。） 生：带着强烈的好奇心，边看书边动手操作显微镜，进行观察。 师：巡视指导，注意普遍存在的问题。小先生也指导。 师：哪位同学能到前面来演示一下，你是如何观察到物像的？ 生：一名同学自告奋勇，边说边演示。先升起镜筒，再转动转换器，使物镜对准通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成观察。 师：说得非常好，同学们是否有补充？ 生：标本要正对通光孔；应先使镜筒下降，接近标本，后缓缓上升，直到看清物像；如果物像不够清楚，可以调节细准焦螺旋。 师：补充得非常好，同学们对此是否有疑问？ 生：间为什么镜筒要先下降，后上升？为什么用左眼看目镜，右眼要同时睁开？ 师：哪位同学能回答这个问题？ 生：防止压碎玻片标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。 师：回答非常好。但是请同学们注意，要用低倍物镜（也就是10′或8′物镜，即最短的物镜）对准通光孔。另外要注意转动转换器的手法要正确。演示给学生看。纠正，应叫明亮的视野，不叫亮圈。另外请同学们注意，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。 生：加深、记忆。 师：鼓励学生继续观察。 生：动手规范操作。 师：巡视指导，及时纠正错误。 主：小先生巡视，帮助。 师：观察后，同学们是否有问题要提出？ 生：问为什么视野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清？ 师：发动小组讨论。 生：小组讨论，回答物像是倒像；放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数；光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体，从而理解光学显微镜的工作原理。 师：棒极了。现在我们换上另一个目镜再进行观察。 生：换目镜，进行观察。 师：同学们有什么发现？ 生：物像被放大了（或有的是缩小了） 师：现在谁来说一下放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 生：放大倍数越大，细胞越大，个数越少；放大倍数越小，细胞越小，个数越多。 师：给予肯定。那么显微镜的使用应包括哪几步呢？ 生：讨论，回答：取镜和安放、对光、观察三大步。 师：现在我们来一起观看一下显微镜使用的录像。 生：认真观看。 师：鼓励学生按步骤规范操作。 生：动手观察，注意规范。 师：巡视检查，纠正错误。 三、小组竞赛 师：现在我们来进行小组竞赛，中间这组站起来，其他三组注意观察他们的操作是否规范，限定2分钟找到物像。 生：一组操作，另三组找错误。 四、练习（投影练习或小结） 1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是字。 2．显微镜的目镜5′,物镜10′，放大倍数是；目镜10′，物镜10′， 放大倍数是 ；目镜10′，物镜40′，放大倍数是。其中 看到细胞数最多，看到细胞最大。 3．如果物像偏左，你应将标本向移，才能使物像居中。 师：实验后，显微镜应如何处理？ 生：收入箱内。看书39页注意事项，然后把显微镜放入箱中。 师：学习本节课，你有什么收获？ 生：畅所欲言。 师：给予肯定，并希望同学们利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

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第一节　练习使用显微镜　自主研学

广西博白县文地高中 梁 林

一、我来选 1．用显微镜观察玻片标本时，若光线较暗，则应使用(  ) A．大光圈、平面镜    B．大光圈、凹面镜 C．小光圈、平面镜    D．小光圈、凹面镜 2.若要使位于视野右上角的图像移至视野中央，移动玻片的方向是(  ) A．右上  B．右下  C．左  D．左下 3.若不动显微镜的其他部分，只是转动转换器，将物镜由10×转换成45×，视野中的光线将会(  ) A．变亮  B．变暗  C．无变化  D．变化无规律 4.如果在载玻片上写一个“d”字，用低倍镜观察，在视野内所见的图像是(  ) A．b   B．d    C．q  D．p 5.下列几项中，与显微镜视野亮度强弱的调节无关的结构是 (  ) A．用反光镜的平面或凹面   B．用遮光器上的大光圈或小光圈 C．用高倍物镜或低倍物镜   D．外界的光线是强还是弱 6.拿取装放有镜头的显微镜时，如果只用一只手握住镜臂，将易造成下列哪项的部件滑出、跌落、损坏 (  ) A．目镜  B．物镜  C．标本  D．反光镜 7.在使用显微镜观察标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是 (  ) A．使物镜降到能看清物像         B．使物像对准光源 C．防止物镜碰到玻片，造成损伤   D．防止污染镜头 8.使用显微镜对光时，下列哪些结构应在一条直线上(  ) A．目镜、物镜、通光孔、反光镜   B．目镜、镜筒、物镜、通光孔 C．目镜、镜筒、物镜、反光镜     D．目镜、物镜、转换器、反光镜 二、我能判断 9.显微镜视野中物像移动的方向与标本移动的方向是相同的 (  ) 1O.目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数 (  ) 11.用左眼观察，右眼闭起才能看得清楚 (  ) 12.寻找标本时，必须用低倍物镜且转动粗准焦螺旋 (  ) 三、我会答 13.我们在实验室里常用的是显微镜，它的主要结构由镜、镜、镜及镜筒、载物台等组成。 14.显微镜上的反光镜有两面，一面是镜，当光线较强时使用；另一面是镜，当光线较弱时使用。 15.下图示意了使用显微镜观察时的操作规范，请在横线上填正确答案。 (1)取镜和安放：一手握住，一手托住，一般将显微镜放在实验台上略偏的位置上。 (2)对光：转动，使低倍镜正对，然后将遮光器一个较大的光圈对准通光孔。用眼注视目镜内，眼一定要睁开，便于画图。转动使其对准光源。通过目镜看到一个圆形的亮圈叫。 16.有一台光学显微镜，它的两个目镜分别标有5×、10×，两个物镜分别标有10×、45×，那么这台显微镜的最大放大倍数是。 17．右图示意显微镜的结构，请填出各部分在图中的位置和名称。[ ]内填序号，横线上填名称。 (1)取显微镜时，握镜的部位是[ ] ，用来调节光线强弱的结构[ ]。 (2)转动时，镜筒的升降范围很小的结构是[ ] 。 (3)安装物镜的部件是[  ]。 (4)放置标本的部件是[  ]，中央有[ ]，两旁各有一个[ ]。 参考答案 一、1．B  2．A  3．B  4．D  5．D  6．A  7．C  8．B 二、9．×  10．√  11．×  12．√ 三、13.光学  目  物  反光 14．平面  凹面 15．(1)镜臂  镜座  左(2)转换器  通光孔  左 右  反光镜  视野 16．450× 17．(1)13 镜臂  7 光圈  (2)12 细准焦螺旋 (3)3转换器  (4)5载物台  6通光孔  8压片夹

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第三节　观察动物细胞　教学设计

大连市第十八中学 鞠 彤

教学目标     [size=+0]①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 [size=+0]    ②提高制作以及观察临时装片的技能。 [size=+0]    ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 [size=+0] 重点和难点 [size=+0]    重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 [size=+0]    难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） [size=+0]    细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； [size=+0]    设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 [size=+0] 课前准备 [size=+0]    学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。 [size=+0]    教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。 [size=+0]    人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。         [size=+0]    [size=+0]教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？ 解决心中的疑惑   承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。 材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？ 评价 引导、分析 方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片 ①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。 巡视 提示 参与观察 绘制细胞的基本结构图： 细胞膜 细胞质 细胞核 动、植物细胞的异同 感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。 讨论 归纳 总结：比较、归纳、描述 指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作 策略①：按照书中方法分组制作。 策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 策略①：准备材料、参与制作、协助完成。 策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。