人教版七年级上册生物教学设计

与你同行

第二节　观察植物细胞　教学设计



福建厦门市莲河中学 宋火金



一、教育目标

1.知识目标

（1）学会制作临时装片的基本方法。

（2）通过观察自己制作的临时装片，认识植物细胞基本结构；学会绘制植物细胞结构简图。

2.能力目标

（1）通过训练，掌握临时装片制作的方法和技巧。

（2）培养学生的观察能力，通过观察比较，能阐述植物细胞的基本结构。

（3）初步学会绘制植物细胞简图的技能。

3.情感、态度和价值观：

（1）通过教学，培养学生严谨的科学态度。

（2）通过教学，激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。

二、重点、难点、教学策略

1.重点

（1）通过教学活动让学生学会制作临时装片的基本方法和技能。

（2）培养学生观察能力，通过实验能阐明植物细胞的基本结构。

（3）初步学会绘制植物细胞简图的技能。

2.难点

（1）通过实验，掌握临时装片的制作。

（2）通过实验观察，能阐明植物细胞的基本结构。

3.教学策略（过程与方法）

在学生初步掌握显微镜操作、使用的基础上，抓住学生想要观察微小细胞的欲望，引入新课，激发学生主动探究的兴趣，为其主动探究创设学习情景；通过课前对小组组长、记录员的培训，让学生以小组发言的形式谈谈临时装片制作与观察的体会，激发全班学生的探究欲望，树立作好实验的信心；教师以讲解、演示的形式帮助学生认识并学会制作临时装片的方法、技巧，注意实验操作过程中的几个主要操作环节的教学，在实验过程中加强指导，并让各小组的课前培训者充当小老师，形成组内的互帮互促，使绝大部分的学生制作临时装片和实验观察的能力得到更好的培养和提高，并认真做好小结；对学习过程进行形成性评价，以小组为单位进行竞赛；通过观察、讨论、交流，让学生认识细胞的基本结构；在教师的指导下，让学生参考教材中的细胞结构图对照观察到的细胞画简图，教师再进行示范、纠正，强调真实性、科学性、规范性。

三、学生活动设计

1.学生在教师的指导下，动手制作临时装片，观察植物细胞，练习画细胞结构简图。

2.学生进行思考、讨论、交流。

3.进行小组合作探究。

四、课前准备

课前让各合作小组的组长、记录员按教师的要求，结合实验预习准备好实验器材及实验材料；任课教师对各合作小组的组长、记录员进行培训，制作临时装片，为各组更好完成实验做准备。

与你同行

五、教学过程            教学内容        学生活动         教师活动 第一课时 1.复习 2.引入新课。 学生思考并进行交流：在显微镜观察过程中，视野的右上方有一个我们要观察的对象，如何将其移到事业的正中央？ 引导学生阅读并思考：当你学会使用显微镜之后，想不想看看真实的细胞？想不想看看很多我们肉眼看不到的微观世界？你想过生物材料需经过怎样的处理才能看清细胞吗？把一个叶片放在显微镜下就能看到细胞吗？我们使用显微镜观察，除了会对光、调节焦距、安放和移动玻片外，生物材料还必须做怎样的处理？ 通过上节内容提出问题创设情景。教师进行评价 小结：（1）将玻片标本向右上方移动，直至图象在视野的正中央。（2）玻片标本的移动方向与视野中图象移动方向相反。 结合P42第1～2段导言：还必须使可见光能穿过被观察的物体，这样才能看清物象。因此，观察的材料一定要薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。 以设问的形式创设情景引入新课。 常用的三种玻片标本 玻片标本的类型： 玻片标本的制作需要：载玻片、盖玻片 学生结合P42第2.3.4段内容观察实验台上的切片、涂片、装片。 观察永久标本及各组组长课前制作的临时装片 对照永久的玻片标本观察实验台上载玻片、盖玻片。 教师进行简要介绍。 教师介绍永久切片和临时切片。 教师讲解，并引入实验：今天我们将进行玻片标本制作尝试，这是我们进行生物科学实验必须掌握的技能。 目的要求 材料用具 仪器使用 在预习的基础上，在教师的指导下进行阅读，通过教师的演示，掌握仪器的正确使用方法。 阐述目的要求：P42实验的目的要求1.2.3。 介绍材料用具：让学生进行认识，清点材料用具，注意仪器使用的讲解。 教师指导学生进行实验演示操作： （实物投影） （一）制作洋葱鳞皮叶表皮细胞临时装片 准备： 制作临时装片： 染色 课前培训的代表在教师的指导下进行实验操作，全体学生进行观察。 1.用洁净的纱布把载玻片擦拭干净，注意事项——朝同一方向擦拭。 2.把载玻片放在实验台，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 讨论：水滴太大或太小会造起什么后果？ 3、撕取洋葱皮叶内表皮片，浸入水滴中，用镊子展平。 4.用镊子夹起盖玻片，使它一端先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在标本上。 思考：这样做的目的是什么？ 5.把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。 6.用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 教师介绍实验方法步骤和操作要领。 教师强调注意事项：（1）试管的正确使用；（2）清水水滴大小。 引导学生得出：水滴太大盖玻片会浮动，水滴太小容易产生气泡。 教师强调注意事项：1.撕取的技巧：可用刀片划一个小方块；2.镊子的使用；3.展平的技巧。 教师引导：避免盖玻片下面出现气泡。 教师强调注意事项：1.滴碘液不宜太少；2.染色时间要充分直到浸润标本全部；3.在染色过程中，为提高速度，滴碘液一侧可适当抬高，高于放吸水纸的那一端；4.染色后，用吸水纸将多余的液体吸干，以防污染载物台。 教师指导学生演示制作黄瓜表层果皮内细胞临时装片。（操作步骤基本相同）（实物投影） 课前将黄瓜表皮刮掉，用刀片轻轻刮取黄瓜表层果肉，均匀涂抹在载玻片，盖好盖玻片，制成临时装片。 教师指导演示； 强调注意事项：1.准备步骤与“准备”相同；2.刮取时要轻，刮取的果肉是一些细沫；3.涂抹时要均匀，注意结成团的用牙签散开成均匀状态；4.盖盖玻片的方法与步骤4相同 （三）观察临时装片 引导学生复习显微镜的使用 教师将学生课前制作的临时装片进行显微投影。 学生分组实验 学生实验操作，各小组的课前培训者充当小老师，形成组内的互帮互促，进行小组竞赛； 教师及实验教师巡视指导，使更多的学生掌握实验技巧； 评价：对实验过程和结果进行点评，肯定成绩，指出不足 讨论：1.P44讨论 2.P46练习2 小组讨论、交流； 教师评价、小结。 第二课时 引入： 讨论、交流：P46练习1、2、3。 教师小结、评价。 练习画细胞结构简图 学生观察、理解教师的讲解与示范。 学生练习画细胞结构简图 教师讲述、演示：结合P44[附]生物图的画法和注意事项讲解并在黑板上演示，讲解细胞结构简图的绘制方法与技巧。 教师用显微投影仪展示学生制作比较好的临时装片。 植物细胞的结构与功能。 1、细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡。 2、细胞各部分的功能。 学生观察：P45图Ⅱ2-2植物细胞模式图及植物细胞模型。 学生根据观察、阅读理解的结果进行交流 引导学生结合实验观察进行阅读理解 教师评价小结。 巩固训练：P46练习4。 总结 学生讨论、交流。 在教师的引导下进行 教师评价小结。 教师与学生一起进行总结。 技能训练：P45 测量和计算 学生在教师的指导下进行。交流测量和计算的过程及结果。 教师的指导、点拨、评价、小结。 布置作业： 1、复习：新学案P29-31 2、学案练习P31-32 3、预习第三节内容 教学心得：本节课较好地贯彻了新课程理念，突出了学生的主体地位；课前培训保证了各组成员能在小组内互帮互促，较好地完成实验要求；通过合作小组的评介，有力地促进学生学习的积极性，提高了合作小组的学习效率；部分学生显微镜的操作能力有待进一步训练、提高；多媒体设备的应用提高了教学的直观性和教学效率。

与你同行

第三节　只有一个细胞的生物体　教学设计







    教学目标

    1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

    2.学生会应用显微镜观察草履虫。

    3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

    4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

    5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

    创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。

    重点和难点、

    重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

    难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

    课前准备

    教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。

    说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50×50×2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。则草履虫的外形和运动清晰可见。
    学生：自编的小品、计算机操作能力。
    说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？

与你同行

教学设计

学习内容	学生活动	教师活动
一、组织教学，情境 导入	表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。	与学生一起欣赏小品； 并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。
二、学习新知，解决问题	观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。	演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。
单细胞生物的结构 和生活： A.草履虫的结构； B.草履虫的生活。	实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。 寻找解决问题的方法。操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。	讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。 提出问题，鼓励学生利用电脑网络解决问题。
三、小结巩固新知		调控

与你同行

第三节　只有一个细胞的生物体　教学实录







主讲教师：张惠华

学    校：大连市第八十中学

授课班级：初一（3）班

人    数：52人

授课时间：2001．10

创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。

课前准备：

教师准备：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。

学生准备：自编的小品、计算机操作能力。

教学过程
一、大家一起来欣赏同学的表演吧！
师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！
生：活跃，产生表现的欲望。
小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？
二、大家一起来帮助他们吧！
师：这组同学表演得非常好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？
生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。
生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。
师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮助你。
生：操作计算机，利用校园网络解决问题。一段时间以后。
师：大家都非常认真地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。
生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。
生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。
生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。
生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。
生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。
生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。
生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。
生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。
生：草履虫对污水净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43 000个细菌。
生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。
生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。
师：大家学习得非常认真。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？
三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！
师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。
师：同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的外形和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。
生：进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。
师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。
师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间，我们来交流下。在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？
生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的外形。
师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？
生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。
师：非常好。这组同学非常聪明，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？
生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。所以说草履虫的身体只有一个细胞。
师：大家讨论的气氛非常热烈。确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？
生：不知道。
师：你想知道吗？
生：想。
师：你准备怎样解决这个问题呢？
生：看书。
生：到校园网上查找。
师：下面，同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。
师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。
生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。
师：非常好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？
生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。
生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。
生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。
生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中，食物逐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。
师：同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？
生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。
生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。
生：我学会用实验的方法来解决问题。
生：我学会了使用计算机来解决问题。
生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应该正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课。

与你同行

第三节　只有一个细胞的生物体　教学设计



北京市第一五六中学 赵 岳



在初中生物以双基教学为主要内容的课型上，有些基础知识还是较为简单的，直接灌输给学生很容易，学生接受起来也不困难。但是根据生物课程标准编制的生物课标教材，已不仅仅停留于教授知识，而是希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习能力的培养。因此，在课堂教学中培养学生的各方面能力，有利于学生的全面发展。

人教版生物课标教材七年级上册第二单元第三章第三节主要是以草履虫为例讲授单细胞生物体。我把这节课的教材做了进一步处理，把上课时学生要做的“观察草履虫”实验作为演示实验，把练习1中的草履虫对外界刺激作出反应的实验设计作为探究实验，并加入了搜集资料、列表归纳等内容，尝试着将此课上成激发兴趣培养能力的一节课。

一、教学目标确立

知识方面

通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。

能力方面

1. 通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。

2. 通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。

情感方面

通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感、增强保护环境的意识。

二、课前准备

课前一周让学生收集单细胞生物的名称、形态、大小的相关资料，并指导他们对其进行筛选以便进行课堂上的发言。教师在课前运用现代教学手段：Motic软件（可将显微镜中观察到的图像录在计算机中，可以是静态图片也可以是动态影片），将草履虫的形态、运动方式以及练习1中将要进行的两项实验分别录在计算机上以供上课使用。

三、教学方法

课堂上采用实验教学法、启发式教学法及讨论法相结合的方法。

与你同行

四、教学程序设计



五、教学体会

在课前学生运用自己所学过的所有方法（上网、去图书馆、上书店等）收集了大量有关单细胞生物的资料，怀着极大的热情与我讨论，大大地增加了他们摄取知识、锻炼思维的机会。

在上课过程中，学生根据找到的资料用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣（如有的学生把衣藻的外形形容成鼠标等），也让我感到他们还未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式且能在很短的时间内完成书上的实验要求锻炼了学生们的表达能力。

让学生拥有设计并操作探究实验的能力是本教材的重点，把练习中的实验提到本课中让他们设计，活跃了学生思维，提高了他们的学习兴趣，同时进一步体现了教材的宗旨。

列表归纳是七年级下册书中才涉及的内容：归纳人体消化系统的各部分结构功能，对初一学生来讲此表的难度较大。而本册书中动植物组织、草履虫结构等内容形式虽然相似，但难度较小，易于让学生学习列表的方法，为下学期做准备。

通过与学生一起讨论草细胞生物与人类之间的关系这部分内容，使本节课出现了第二个小高潮（第一个高潮是设计、操作、分析实验并得出结论），学生们在相互探讨中学到了这个知识，并建立了多方面思考问题的意识。

这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发了学生的各种潜能，使得教学效果甚佳，学生记忆深刻。既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是一个指导、引导学生学习、创新的参与者，在参与的过程中，教师与学生一起充分享受到了学习的乐趣。