人教版七年级上册生物教学设计

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第一节　细胞的生活需要物质和能量　教学实录



湖北省当阳市玉泉中学 王民华



《细胞的生活需要物质和能量》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元第二章第一节。本节内容比较抽象，与学生的距离较远，概念较多，教学难度也比较大。“细胞质中有能量转换器”是本节教学的难点，如何使学生理解细胞通过能量转换器──叶绿体和线粒体实现能量的转变呢？我们尝试运用类比、推理的方法，使学生理解细胞中的物质和能量。

学生分析

七年级学生刚接触生物学不久，对微观细胞的认识相当肤浅，抽象思维能力也相当有限。怎样才能激活学生的思维，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知，成了我们设计教学的出发点。

教学目标

1.学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

2.学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

3.学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

教学重点

1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

2.理解细胞中的物质和能量。

教学难点

1.细胞膜具有控制物质进出的功能；

2.能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

教学过程

一、复习导入

师：同学们，通过第一章的学习，我们知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位。那么，细胞都有哪些结构？

生：细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等结构。另外，植物细胞还具有细胞壁、叶绿体。

师：生物体的细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，从这节课开始，我和大家一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

师：(展示) 第二章 细胞的生活

二、探究细胞内的物质

师：金秋十月，我们的家乡可谓金橘飘香。同学们今年吃过橘子吗？

生：吃过。

师：现在想吃吗？

生：想吃！（生表现出特别兴奋。）

师：这里，我给大家带来了几个。我请几位同学来品尝一下。

生：（纷纷要求吃橘子。）

师：（把橘子分给四个同学。）

师：你刚才吃了，有什么口感？

生：酸酸的、甜甜的。

师：这说明柑橘的果肉细胞中含有什么物质？

生：说明柑橘的果肉细胞中含有糖、酸类物质。

师：说得很好！柑橘的果肉细胞中除了这些物质外，还有哪些物质呢？请同学们阅读教材51页下面的内容。

生：（自由阅读教材51页下面的内容。）

师：细胞中还有什么物质？

生：细胞中还有水、无机盐、脂类、蛋白质、核酸等。

师：我们把细胞中的这些物质分成两类。像水、无机盐等，我们把它们叫做无机物；像糖类、脂类、蛋白质、核酸等，我们把它们叫做有机物。无论是无机物，还是有机物，都是由许多微小的叫做分子的粒子构成。分子又由更小的叫做原子的粒子构成。关于分子和原子的知识，我们将在以后的化学课中学习。

师：下面我们做一个小小的实验，来进一步认识无机物和有机物。我手里用探针扎了一粒浸软的小麦。它也是由若干细胞构成的。现在我把它放到酒精灯的火焰上烧。

师：（点燃酒精灯，把小麦放到酒精灯的外焰烧至焦黑。）

师：现在你看到了什么现象？

生：它变成了黑色的碳。

师：对！这说明小麦中含有碳，它的细胞含有碳。大家冬天烤过碳火，木炭燃烧后剩下的是什么物质？

我如果继续把这粒小麦放在酒精灯的火焰上烧烤，最后剩下的也将是灰烬。这些灰烬实际上是细胞中的无机物。

师；我们已经知道，细胞中的的水、无机盐等是无机物，脂类、糖类、蛋白质等是有机物，你能猜一猜刚才我们烧掉的是无机物还是有机物啊？那剩下的灰烬是无机物还是有机物啊？

师：哦，有机物一般含有碳，能燃烧；无机物一般不含碳，不能燃烧。

师：通过刚才的探究，我们知道了细胞含有无机物和有机物两大类物质。展示细胞中的物质：

无机物:分子比较小,一般不含碳原子,如水、无机盐、氧等。

有机物:分子比较大,一般含有碳原子,如糖类、脂类、蛋白质和核酸等。

点评：活泼有趣的课堂引入是一节课良好的开局，快捷地抓住所有学生的心，撩拨了学生的学习兴趣，使学生成为学习过程中的积极参与者，而不是旁观者。

三、了解细胞膜控制物质的进出

师：无机物和有机物都是细胞质中的物质,正是由于有这些物质的存在,才能让细胞完成各项生命活动。请同学们想一想，这些物质在细胞内是不是不进也不出呢？

生：不是。

师：你能说一说你的理由吗？

生：细胞是有生命的，它们在成长的过程中需要一些物质来满足它们的需要。

师：他说得真棒。大家结合细胞的结构想一想，细胞的什么结构在把守着细胞的“大门”？

生：细胞膜。

师：在我们学校有没有一个职责类似细胞膜的人，把守着人员的进出呢？

生：有！门卫。

师：门卫让哪些人进来？不让哪些人进来？

生：他让老师和学生进入校园，扰乱学校教学秩序的人，他不让进来。

师：那么，细胞膜怎样控制物质的进出呢？

生：细胞膜让细胞生命活动所需要的物质进入细胞，把影响细胞生命活动的物质挡在外面。

师：他概括得很好！确实如此。细胞膜如果挡不住有害的物质，让它进入了细胞内，细胞正常的生命活动将受到影响。

师：细胞膜除了让细胞生命活动所需要的物质进入细胞，还把细胞在生命活动中产生的废物排出细胞外。

师：刚才我们把细胞膜的功能和门卫的职责做了一个类比，实际上，细胞内外物质的交换是全方位的，谁能对细胞膜控制物质的进出打一个更形象的比方？

生：我们可以把细胞膜比作蚊帐，它让蚊帐内外的气体进行交换，而把蚊子挡在蚊帐外。

师：他的比方可谓恰如其分。说明这位同学善于动脑筋。在学习中，我们要向他学习。

师展示) 细胞膜控制物质的进出

细胞膜让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。

点评：通过恰到好处的设疑提问，自然过渡到新的内容板块，课堂衔接紧密，同时又向学生提出新挑战，使学生思维沿着科学探究的常规路径不断深入。一个形象生动的比方胜过千言万语，言简意赅，通俗易懂，学生一下子就明白了细胞膜的功能。

四、理解细胞质中的能量转换器

师：物质进入细胞后有什么作用呢？

生：组成细胞内的物质。

师：对，就像一辆汽车，它要由钢材、塑料等物质构成一样，细胞需要有机物、无机物“构造”。一辆汽车构建好就能跑吗？

生：不能。

师：下面我们来观察几副图片。

师：（展示）教材53面图Ⅱ－8中上面的两副图片。

师：为什么汽车要加油才能跑？

生：那是因为汽车的运动需要能量，而油是提供能量的。

师：现在我们在这儿上课。如果你早饭没吃、甚至昨天的晚饭也没吃，现在你还有精力听讲吗？

生：没精力。

师：那么一日三餐的食物给我们的身体、给我们身体的细胞提供了什么？

生：能量。

师：既然任何物质的运动都需要能量，细胞每时每刻都在进行生命活动，那么细胞运动所需要的能量来自哪里？它是如何“吃饭”的呢？先让我们看一个例子：太阳能热水器这种高科技产品的高效、方便的服务受到人们的青睐，同学们知道它工作的原理吗？

生：（生摇头。）

师：太阳能热水器是利用一些特殊材料把太阳能转化成热能的一种能量转换器。像这种例子还很多。汽车发动机也是一种，它是把汽油的化学能转化成为动能让汽车能够跑起来。在细胞结构中也存在有能量转换器。

师：请同学们阅读教材52页 “细胞质中的能量转换器”至课文结束，你能从中获得什么信息？你获得的信息能回答以下问题吗？把你的想法与同组其他人交流，最后把你们组的答案说给大家听。（展示问题）

1.动物的能量从哪里来？

2.植物的能量从哪里来？

3.植物和动物通过什么结构将细胞内的有机物中的能量释放出来供细胞利用？

4.细胞中的能量转换器是什么？它们分别把什么能变成了什么能？

（同学们看书后，热烈讨论10分钟。）

师：请每组派代表回答，每小组回答一个问题。

生：动物的能量从食物中来。

生：植物的能量是叶肉细胞中的叶绿体将光能转变成化学能，储存在它们所制造的有机物中。

生：植物和动物都是通过细胞中的线粒体，使细胞中的有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

生：细胞中的能量转换器是叶绿体和线粒体，叶绿体将光能变成化学能，线粒体将化学能变……？

师：变成生物所需要的各种能量。如心脏跳动和人走路所需的机械能，大脑思考问题的生物电能，等等。（展示）

细胞中的能量转换器:

叶绿体：光能 有机物中的化学能

线粒体：有机物中的化学能 生物体所需要的能量

点评：抽象的微观生物知识通过形象、生动的类比，变得通俗易懂，触手可及，引导学生由感性认识自然过度到理性认识，培养学生的思辩能力和解决问题的方法。

五、课堂总结

师：通过这节课的学习，你们对细胞的生活有了哪些新的认识？有什么收获和感想？

生：通过这节课的学习，我知道了细胞中含有无机物和有机物，细胞膜控制着物质的进出，细胞质中能量的转换器是叶绿体和线粒体。

师：他给我们归纳的真全面。让鼓励的掌声再次想起。

生：（生再次热烈地鼓掌。）

师：(展示) 课堂学习内容总结。

第一节 细胞的生活需要物质和能量

细胞中的物质：无机物、有机物

细胞膜控制物质的进出

细胞质中有能量的转换器：叶绿体、线粒体

师：其他同学有感想吗？

生：通过这节课的学习，我觉得生命科学太神奇了，还有许多知识等待着我们去学习。

师：是呀！同学们，生命科学博大精深，虽然我们对它的研究已取得了丰硕的成果，但还有许多未知的生命奥秘等待着我们去探索、去发现。希望你们将来成为生命科学研究领域的佼佼者。

师：今天和大家愉快地学习一节课，谢谢大家！下课！

点评：由学生自己回顾小结一节课的收获，使他们有机会整和知识，并锻炼学生的语言表达能力和概述问题的能力，同时教师有意识的提出生物科学博大精深，使学生明白自己所学所知只不过是沧海一粟，学海无涯的道理，无疑是一个很好的提升。

教学反思

在课堂教学中，我能紧扣细胞是生物体结构和功能的基本单位，引导学生站在宏观的角度来了解微观的细胞，较为充分地调动了学生的生活积累，采用类比等手段使学生对细胞中的物质和能量有了一个比较清晰地认知。但在启发诱导上还需下功夫。

总评：本节课案例中教师对教材有较高的驾驭能力和准确的把握，同时对学生的认知水平有着充分的了解，因而在教学实战中教师能灵活的引导学生根据自己已有的生活经验和感受，应用类比的方法让学生的思维触角逐渐深入到细胞之中，对抽象的微观生物知识有较明晰的了解。这种将复杂问题简单化、通俗化的教学技巧颇值得借鉴。同时各个知识环节过度自然，环环相扣，层层抽丝，极有完整性

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第一节　细胞的生活需要物质和能量　教学设计

人民大学附属中学 黄 森

一、教学目标 1.说出细胞含有哪些物质？细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 2.认同细胞的生命活动具有物质基础 3.尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 二、教学重点和难点 重点 1.细胞含有的物质 2.细胞膜具有控制物质进出的功能 3.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 难点 1.理解细胞膜具有控制物质进出的功能 2.描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 三、课前准备 教学课件、演示实验器材 四、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第二章  细胞的生活 第一节细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的 细胞中的物质分为两类，有机物和无机物 细胞膜控制物质的进出 细胞质中有能量转换器 对上一章的内容进行回忆，回答老师的问题，通过回答问题产生对新内容的学习兴趣。 通过讨论人的活动，说出细胞的生活需要物质 仔细观察演示实验，理解物质是由分子构成的 尝试分析糖在水中溶解消失的原因 观察演示实验，理解有机物和无机物的不同 知道细胞含有哪些物质 思考后说出物质要进出细胞 通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出 思考后得出物体的运动和生物的生活够需要能量 理解叶绿体和线粒体的功能 复习细胞的结构 导入：列举几组不同生物体细胞的数目，得出细胞是绝大部分生物体结构的基本单位。既然生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，细胞又是生物体功能的基本单位。下面我们就一起研究以下细胞是怎样生活的。 谈论我们人要想进行学习和工作等日常活动需要定时吃饭，粮食属于物质。而细胞要想进行正常的生命活动也需要各种物质。猜测细胞中有哪些物质？含量最多的物质是什么？ 水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。 演示实验：糖在水中溶解 结合书上P51的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的。 演示实验：燃烧小麦种子 交代有机物和无机物的概念。 细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。 请同学思考：这些物质是否进出细胞，物质进出细胞时要通过什么结构？ 展示细胞膜控制物质出入细胞的图片。 提问：物质进入细胞后有什么用呢？为什么车要加油才能跑？人要吃饭才能运动呢？ 总结细胞的生命活动需要能量，细胞中存在能量转

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五、教学过程设计

1.细胞中有哪些物质？

课标要求学生能够阐明细胞是生命活动的基本结构和功能的单位。前面一章通过对细胞基本结构的介绍以及学生亲手使用显微镜观察植物和动物细胞，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。而结构与功能相适应，细胞虽小，却具有与生物体相似的特征，是生物体的缩影，这就是所谓的生物体在不同水平上的一致性。由结构单位过渡到功能单位，是对细胞认识的一种深化。本节教材在编写上循序渐进，注重知识的来龙去脉，富有启发性，易于理解。为了说明细胞中含有哪些物质，教材由糖在水中溶解这个常见的现象导入，交代了物质是由分子组成的这一化学概念，设计的非常巧妙。在此基础上，教材介绍了细胞含有的各种物质及其分类，并且为了使学生深入理解有机物和无机物的概念，还设计了燃烧种子的小实验。这一部分的教材内容为教学提供了很大的便利，完全可以加以利用。

2.细胞膜控制物质的进出

这部分内容较为抽象，因此讲解时应多用比喻以使其变得生动易懂。讲解这部分内容时，应注意解释清楚细胞膜功能的两面性。细胞膜是细胞与外界的分界，就像是房屋的墙壁一样，将细胞内部与外部分隔开，从而使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，就如同生活在屋子里的人一样。但同时细胞膜又是控制物质进出的门户，或者说是门卫，进出细胞的物质必须经过细胞膜的挑选，让有用的、细胞需要的物质进入细胞，而无用的、细胞不需要的物质，即使含量再高，也会被细胞膜挡在细胞之外。为了使学生加深印象，可以列举生活中的常见事例，如甘薯被晒成甘薯干，是由于甘薯细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃甘薯干时会感到有甜味，说明甘薯细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。

3.细胞质中有能量转换器

这部分内容为本节课的一个难点，因为学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。因此教学中必须采用类比、推理的方法，使学生理解细胞通过能量转换器──叶绿体和线粒体实现了能量的转变。首先应让学生理解，任何事物的运动都需要消耗能量，能量存在于物质中，是一种化学能。这就是为什么汽车要加油，人要吃饭。进入细胞的物质一部分会参与细胞的组成，还有相当一部分就是用来提供能量的。而能量的储存和释放需要借助于叶绿体和线粒体这两种细胞器。如果把每时每刻都在进行生命活动的细胞比作一辆开动的汽车的话，那么叶绿体就相当于加油站，提供燃料；而线粒体相当于发动机，将燃料中的化学能释放出来，驱动汽车。

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第一节　细胞的生活需要物质和能量　教学设计

深圳市罗湖区教育研究中心 肖兰芬

一、教学目标     【知识】     能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。     【能力】     尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力。     【情感态度】     培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯。     二、重点     1.细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。     2.叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，以及细胞中物质变化与能量转化间的关系。     三、难点     1.感知物质由分子构成。     2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。     四、教学过程设计 教学过程 引导与探究 媒体辅助 1.引入新课 复习：     ①生物体结构和功能的单位是什么？     ②判断图中的细胞属于动物细胞还是植物细胞？     ③指出细胞各结构名称     ④指出动植物细胞光镜结构的相同点。 引言：前面实验中看到的是死细胞还是活细胞？本章我们将走进细胞的生活。同学们想不想先到光镜下看看活生生的细胞？ 观赏：细胞质流动及细胞器。 引言：生活中的细胞就像一个繁忙的工作车间。工厂（车间）要有机器，要源源不断地供给原料和能量，活细胞也不例外。 CAI课件 板题 CAI视频 板题 2.探究：细胞中的物质 组织探究 1.细胞内有哪些物质？     ①品尝食品说出感觉到的生物体内物质。     ②交流所知道的生物体内的物质。     ③观察花生燃烧实验，感知花生内的脂肪、无机盐。（启发：燃烧的物质？助燃的物质？放出的物质？烧剩的物质？能量转化？） 板书1 西瓜、花生、鸡肉等 演示实验1 组织探究 2.物质由什么构成？     ①发现问题：糖放水中不见了；水加糖体积不相加。     ②提出假设：微粒、缝隙、扩散     ③模拟假设：动画     ④实验验证：龙胆紫溶解实验。 讲述：     ①水、糖、龙胆紫这些物质都是由小微粒——分子构成的。分子又由更小的微粒原子构成。     ②举例：水、氧气、蔗糖。     ③构成各种物质分子的原子种类、数量不同，所以各种物质的性质不同、分子大小也不同。     ④细胞内的物质归类。 演示实验2 CAI动画 3.讨论：细胞膜控制物质的进出 讨论：     ①细胞会与外部环境进行物质交换吗？举例说明。     ②物质交换会受限制吗？举例说明。 推测：细胞由何结构控制物质进出？ 讲述：     ①一般地说，细胞膜能够让有用的物质进入细胞（例如水、葡萄糖），把其他物质挡在细胞外；把细胞内产生的废物排出细胞外（例如二氧化碳、尿素）。     ②意义：保证获得所需的物质；维持内部环境的稳定。   CAI动画 4.探究：细胞质中的能量转换器 提出问题：细胞有了物质，还要有能量才能进行生命活动（例如，肌细胞……），细胞怎样获得能量？ 分    析：汽车怎样获得能量，（能量转换步骤） 类比推想：细胞怎样获得能量？ 阅    读：  P53 分    析：       ①能量有哪些形式？       ②细胞内的能量转换器是什么？位于细胞的哪个部位？       ③叶绿体和线粒体怎样转化能量？ 归    纳：       ①细胞内的能量转换步骤及其相应的能量转换器。       ②给细胞中的能量转换器打个比喻。 CAI图

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第二节　细胞核是遗传信息库　教学实录

[size=+0]主讲教师：张惠华 [size=+0]学    校：大连市第八十中学 [size=+0]授课班级：初一（6）班 [size=+0]人    数：52人 [size=+0]时    间：2001年 [size=+0]创新点：学生提前通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的信息。 [size=+0]课前准备：同教学设计前的课前准备 [size=+0]教学过程 一、组织教学，复习旧知识，汇报交流，激情导入 师：找一名学生到黑板上画一个动物细胞模式图。此期间复习另外两个问题： 1．动物细胞和植物细胞的结构有什么不同？ 2．细胞膜、叶绿体和线粒体的作用？ 师：同学们的课堂知识掌握得非常扎实。上节课老师还给同学们布置了课外内容，希望大家通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的一些信息。已按照老师要求做的请举手？ 生：举手。 师：谁愿意把你收集到的信息跟大家分享？ 生：纷纷举手，跃跃欲试，产生表现欲。 （学生甲）1998年12月湖南医学院首次克隆出人类神经性耳聋疾病的基因，这是国际上首次克隆出人类基因。这样人类可以进行产前诊断，防止神经性耳聋向后代传递。（略） （学生乙）我是从报纸上看到的。我国首例克隆牛只成活了1小时20分钟。 （学生丙）我是从网上找到的。在我国西北农林科技大学诞生的克隆动物欢欢、庆庆，出生15日后便开始食草、食料，目前欢欢已由出生时的1．4公斤长到3．2公斤，庆庆也由1．2公斤长到3．5公斤。 二、学习新知识 师：演示自制课件，出现多莉羊的照片。提出问题：“它是一只普通的山羊吗？它特殊在哪？” 生：它不是一只普通山羊，它是世界上第一个克隆动物。 生：多莉是1996年英国科学家制造出来的。 生：普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多莉是无性繁殖的产物。 师：同学们说得非常好。看来大家的课外知识很丰富。的确，哺乳动物的生殖方式必须经过两种不同的生殖细胞的融合。而且，这两种生殖细胞来自两种不同性别的个体。比如，人类的生殖需要男性的精子和女性的卵细胞融合，融合后形成受精卵。受精卵将来发育成一个个体。这种生殖方式就是有性生殖。而多莉的出生没经过这样的过程，那么，多莉是怎么诞生的呢？ 生：有的学生沉思，有的学生说多莉的出生没有经过生殖细胞的融合。有的学生说多莉可能是体细胞融合的产物。 师：到底多莉是如何诞生的呢？下面，让我们一起来揭开多莉身世的秘密！（演示自制课件，出现“小羊多莉的身世”。） 生：观察与思考，提出问题： 1．与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？ 2．多莉与哪只羊最相似？说明了什么？ 3．人类可不可以克隆？ 师：大家观察的非常仔细。而且同学们在观察的过程中还发现了很多问题，说明同学们已经开始具备科学探究的习惯。下面，我们就围绕同学们提出的问题进行资料分析。四个同学一组，我们看哪些组哪些同学分析间题的能力强，表达能力强。 生：四人一组开始进行资料分析。 师：巡回指导，帮助学生进行分析、调控。 师：刚才每一组都在非常认真的进行分析，下面，每一组把你们分析的结果跟大家交流。 生：争先恐后地进行交流汇报。 师：大家分析得非常好，多莉的出生与三只母羊有关，而多莉与B羊最相似，这说明遗传信息储存在细胞的什么结构中呢？ 生：在细胞核中。 师：（板书：细胞核内有遗传信息）细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。例如，人的眼睛是单眼皮还是双眼皮就是由遗传信息决定的。遗传信息是由四种化学成分组成的。老师这里准备了四种颜色的硬卡片，分别表示四种化学成分A、T、G、C。若一条遗传信息是由六个化学成分组成的。（同时示范一条遗传信息的组成—A—G—C—T—T—G—，强调随机性。）老师给大家准备了四种颜色的硬卡片各三张，这十二张卡片能组成多少条信息呢？ 生：模拟制作，随时记录。（两人一组） 师：巡回指导，帮助。（给1分钟时间） 生：汇报交流组成的信息的类型。 师：如果我再给大家一些时间，你还能不能排列出来呢？ 生：异口同声：“能。” 师：最多能排列出多少种呢？ 生：沉思，回答不出。 师：老师告诉大家最多可以排列出924种。 生：非常吃惊。 师：这只是一个细胞核中的一小部分而已。所以我们可以形象地把细胞核比喻成什么呢？ 生：仓库。 师：板书：细胞核是遗传信息库。 师：信息的存在都需要载体，比如，新闻是信息，我们得知新闻是通过电视等媒体，那么电视等媒体就是新闻的载体。你还能举出一些例子吗？ 生：天气预报是一条信息，我是从广播里得知的，所以，收音机是天气预报这条信息的载体。 师：那么，遗传信息的载体是什么呢？ 生：有的沉思，有的说是DNA。 师：对，是DNA。 DNA对我们来说既熟悉又陌生。 DNA是什么样的呢？演示自制课件，出现DNA分子片段示意图。（略） 生：观察，理解，分析。（略） 师：继续提出问题：DNA在细胞核中是如何存在的呢？演示自制课件，出现染色体的形态图，边讲解：DNA是染色体的主要成分。（略）继续演示，出现遗传病患者的照片。 生：讨论染色体存在的意义。（略） 三、引导学生小结细胞各结构的功能（略） 四、练习巩固（略）

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第二节　细胞核是遗传信息库　教学实录







主讲教师：庄翠霞

学    校：海口市义龙中学

授课班级：初一（2）班

班级人数：52人

   教学目标：

    ①描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。

    ②分析资料，阐明遗传信息储存在细胞核中。

    ③认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。

课前准备：

    ①制作多媒体课件。

    ②学生课前收集有关遗传方面的资料。

教学方法：多媒体直观教学、分析讨论法

教学过程

师：在上节课，我安排大家回去收集有关的生物学资料，哪位同学愿意上来给大家发布？

生：发布资料

师：大家发布的这些资料就是信息，我们的生活需要这些信息，生物的生长发育也需要信息。“龙生龙，凤生凤”，即是上一代能把控制生长发育的信息传给下一代，这样的信息，称为什么信息？

生：遗传信息

师：对，那遗传信息存在于哪里，请同学们阅读多莉诞生的资料，从多莉身上找答案。

生：阅读。

师：多莉是如何诞生的，它为什么这么出名呢？下面请四位同学来给大家讲述一下多莉的身世。

生：表演

师：自从多莉出了名，三个妈妈都来认它。那究竟谁才是多莉真正的妈妈呢？多莉和其他的羊有什么不同，它的三个妈妈与其他羊的妈妈有什么不同？请同学们分析讨论一下。

生：分析讨论（三只羊都不是多莉真正意义上的妈妈）

师：对，多莉会这么出名，是因为它不像其他羊一样由受精卵发育而成，它没有真正意义的妈妈，也没有爸爸。一起来看一下多莉的诞生过程。

[展示]：

①从A母羊（黑面）中取出一卵细胞，抽掉细胞核，剩无核的卵细胞；

②从B母羊中取出一乳腺细胞，抽出细胞核；

③将B羊细胞核注入A羊的去核卵细胞当中，形成融合细胞，将融合细胞在体外培养，不断分裂形成胚胎；

④将胚胎移入C母羊子宫内，继续发育，最后产下多莉。

[展示]：多莉图片

师：大家知道，孩子从母体内出生，长得像父母，多莉虽然由C羊产下，但一点都不像C羊，却像B羊，这是为什么？

生：B样提供了细胞核，生物生长发育受到遗传信息的控制，多莉长得像B羊，说明了遗传信息存在于细胞核中。

［板书]：

一、遗传信息在细胞核中

师：很好，那遗传信息存在于细胞核的什么物质上呢？请阅读56页前两段，结合以上几个问题来阅读。

[展示]：

①遗传信息的载体是什么物质？

②DNA的结构像什么？

③什么是基因？其功能是什么？基因和遗传信息有什么关系？

生：遗传信息的载体是DNA；DNA的结构像一个螺旋形的梯子；基因是具有特定遗传功能的DNA片段。

师：我们知道，一本书的文字就是信息，而本子就是这些信息的载体，一首歌的歌词也是信息，它要借助磁带作为载体才能播放。而遗传信息也需要载体，此载体就是DNA。

[展示］：DNA双螺旋结构

师：DNA存在于细胞核中，其形状像什么？

生：像螺旋形的梯子。

师：对，DNA是由两条链组成的一个双螺旋结构，是由沃森和克里克于1953年发现的。

[展示]：两人图片

师：DNA分子很长，它可以分成很多段。每一段都有特定的遗传信息，其中有的片段可能控制鼻子生成，有的片段可能控制嘴巴的形状，说明这些片段具有什么功能呢？

生：遗传功能。

师：对，我们把这些具有遗传功能的DNA片段称为基因。谁能和大家讲一下基因与遗传信息、基因和DNA有什么关系？

生：思考并回答。

师：分析反馈学生的回答。（简单介绍人类基因组计划）

师：DNA主要存在于细胞中的什么结构中？

生：细胞核中。

[板书]：

二、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA

师：对，在细胞质中也有少量DNA。如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色后，置于显微镜下观察，就会发现，细胞核中有许多染成深色的物质。

[展示］：染色体图片

师：这些物质是染色体，染色体存在于细胞核中。看一下染色体主要由什么物质组成？

[展示]：染色体组成模式图。

生：主要由DNA和蛋白质组成。

[板书]：

三、DNA和蛋自质组成柒色体

师：好。我们已经接触了几个名词──遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核，它们之间有什么关系？请同学们看完这段录像后回答。

[展示]：录像

生：基因控制遗传信息，基因是有遗传功能的DNA片段，DNA是染色体的组成部分，染色体存在于细胞核里。

师：对，归根结底，遗传信储存在细胞核中，因此，细胞核是遗传信息库。不同的生物体的细胞内染色体的数量不同。比如人有23对染色体，老鼠有21对染色体，假如生物体内的染色体数目或基因发生变化，就会患遗传病。

[展示］：遗传病图片和录像

师：通过这节课的学习，我们知道细胞核是遗传信息库。 DNA是遗传信息的载体；DNA上有特定遗传功能的片段是基因；基因能控制生物体的各种性状；前一节的内容讲了什么？

生：细胞生活需要物质和能量。

师：对。那细胞中的（   ）控制物质的进出。细胞中的（   ）和（   ）是能量转换器。

生：回答。

师：因此，细胞是物质、能量和遗传信息的统一体。

[板书]：

四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体

细胞膜控制物质进出

叶绿体和线粒体是能量转换器

细胞核是遗传信息库

师：下面我们做下面的练习

①细胞的生活是靠细胞的各种结构的分工协作。请将下列结构与相应功能用线连接起来。

细胞膜     遗传信息库

叶绿体     动力车间

线粒体     控制物质进出

细胞核     使光能变成化学能

②染色体、DNA、基因、遗传信息有何关系？

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第二节　细胞核是遗传信息库　教学设计

清华大学附属中学 刘 健

教学环节 教学过程 导入、思维热身     出示优质奶牛“龙”的图片，激发学生发散思维：“如果将这头牛介绍给你的一位不在场的朋友，你有多少种方法？” 概括：同学们运用了多种方法，实际转达给朋友的都是一种“信息”。 遗传信息概念的引出     播放学生访谈科学家录像，学生介绍用“龙”的皮肤细胞克隆出小牛的过程，提出问题：克隆小牛像谁？哪些地方像？这些特征是如何传递给小牛的？ 引出概念：“龙”传递给克隆小牛的也是一种信息，遗传信息。 进入探究过程： 1. 遗传信息在哪里？ 2.遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？ 3.遗传信息是以什么样的形式存在的？ 回放克隆牛过程示意图，引导学生从图中寻求线索，分析、得出结论：遗传信息在细胞核中。 出示图片，将学生注意引向细胞核内，发现染色体的存在。 提供3组资料，通过资料的分析，引导学生思考染色体与遗传信息之间是否存在某种联系？ 学生思考、推理，得出认识:遗传信息在染色体上。 展示染色体组成的图片，渗透科学研究需要“刨根问底”的精神，引导学生自发提出探究问题：遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？ 鼓励学生大胆设想：如果你是科学家，你将如何进行探究？ 学生讨论，提出探究的大致思路。 评述学生探究方案，简介噬菌体实验，得出结论：DNA是遗传信息的载体。 出示DNA结构示意图，引导学生认识DNA双螺旋结构，发现其中碱基的规律。 起疑：遗传信息以什么样的形式“记录”在DNA上？ 活动:破译神秘信息。借助摩尔斯电码的破译活动，启发学生意识到DNA上的四种碱基排布顺序包含着遗传信息。 什么是基因 讲述遗传信息分段存在； 图示镰刀型贫血症及白化病图片，使学生形象地认识到一段DNA片断决定某一特定的性征，落实基因的概念。 简介人类基因组计划，引导学生关注遗传学发展。 学习效果反馈 小组活动：用各自的方式表达对遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核五个概念关系的理解。 学生展示学习成果。 总结 播放影片，三维立体方式展示五个概念的关系。 总结，引出本节课题:细胞核是遗传信息库。 拓展讨论     引出话题：如果有人真能决定基因，那么应当由谁决定人类应该拥有哪些“正确”的基因？     小结，引发学生对科学、技术与社会关系的思考。