人教版七年级上册生物教学设计

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第三节　观察动物细胞　教学实录







    主讲教师：鞠  彤

    学 校：大连市第十八中学

    授课班级：初一（6）班

    人 数：40人

    时 间：2001年10月10日

    课前准备：同教学设计中的课前准备

    教学过程

复习：1.制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、盖、染、吸）2.植物细胞的基本结构。（略）从而过度到本节。
师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?这节课就可以实现愿望了。
生：可是怎么看呢？
师：出示实验题目——观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？
生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？
师：看着老师准备的用具，想一想？
生：发现牙签，寻找解决问题的途径——在口腔侧壁上刮取（师引导、示范）。
师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？
生：提问：关于生理盐水？（保持细胞的生理活性）
师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？
生：制作临时装片。
师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。
生：分组讨论、交流。设计方案如下：
1．方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸；
2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸；
3．变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？
4．变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？
选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。
师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。
生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。
师生交流实验所得：
1．取材于口腔内侧壁，细胞数量较多，但不易分散；
取材于上颚，细胞数量少，但分散较好，便于个体观察。
2．使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。
绘图。学生依照自己观察到的细胞，实事求是画一个口腔上皮细胞图，注出各部分名称，较好的绘图在全班展示。
师：让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。
生：归纳总结人体或动物体细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
比较动、植物细胞结构的主要不同点，表达交流，取得共识。
师：让我们来动手制作一个“动物细胞”吧！
生：模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。谨供参考。
小结略（可将连续三节实验课的情况进行总结）。
练习略。

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第三节　观察动物细胞　自主研学



广西博白县文地高中 梁 林



一、我来选

1.在使用显微镜观察人的口腔上皮细胞装片时，要将视野调得暗一些，进行以下操作(   )

A．小光圈，平面镜  B．大光圈，平面镜

C．小光圈，凹面镜  D．大光圈，凹面镜

　2.当显微镜的目镜为1O×、物镜为1O×时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变，物镜变成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的 (  )

A．2个  B．4个   C．16个  D．32个

3.鉴别一个细胞是动物细胞还是植物细胞，应检查它有无 (  )

A．叶绿体  B．液泡  C．线粒体  D．细胞壁

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二、我会答

4.用消毒牙签在口腔侧壁上刮取口腔上皮细胞前，必须用清水将口漱净，其目的是               。

5.右图分别是植物细胞、人的口腔上皮细胞的结构示意图，请据图回答下列问题：

(1)右图中人的口腔上皮细胞与植物细胞结构相同的是[ ]     ，[ ]     ，[ ]          。

(2)与植物细胞相比，动物细胞没有左图中的[ ]     ，[ ]     ，[ ]     。

6．某学生在使用显微镜观察人的口腔上皮细胞时，操作如下：

(1)用一块洁净的纱布擦去镜头上的脏物；

(2)用消毒牙签在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮几下，然后涂在滴有一滴清水的载玻片上的水滴中；

(3)放在显微镜载物台正中央，并用弹簧夹片压住；

(4)双眼注视物镜，将物镜降至距玻片标本1～2 cm处停止；

(5)用左眼向目镜里观察，同时转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升。

请指出该生在以上操作中不正确的地方。



参考答案

一、1．A 2．A 3．D

二、4．去除口腔中的杂质

5．(1)l 细胞膜 2细胞核 3 细胞质  (2)1 细胞壁 3叶绿体  5液泡

6．(1)纱布擦镜头(应使用擦镜纸)；(2)滴清水(应为生理盐水)；(3)未盖盖玻片；(4)物镜降至距玻片标本1～2厘米处停止(应接近玻片标本)

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第一节　细胞的生活需要物质和能量　教学设计

教学目标     [size=+0]①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 [size=+0]    ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 [size=+0]    ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 [size=+0] 重点和难点 [size=+0]    重点： [size=+0]    ①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 [size=+0]    ②学生能理解细胞中的物质和能量。 [size=+0]    难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。） [size=+0] 课前准备[size=+0]：教学课件、演示实验器材 [size=+0]                教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第二章 细胞的生活 对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。 明确学习目标。 复习：细胞都有哪些结构？ 导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。 细胞膜控制物质的进出 通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。 仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。 思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。 通过观看课件讨论细胞膜的功能。 请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。 说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。 结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。 请同学们思考细胞外的物质 与细胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 细胞质中有能量转换器 对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽车的发动机的作用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。 提供给同学们教学图片。 能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？ 植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

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第一节　细胞的生活需要物质和能量　教学实录







主讲教师：于晓光

学    校：大连育文学校

授课班级：初一（11）班

人    数：48人

授课时间：2001年10月18日

课前准备：多功能演示设备

教学过程

一、组织教学，创设情境
通过复习提问，对上一章的内容进行回忆。（激发学生的学习兴趣，明确
学习目标。）
师：植物体和动物体都由许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。
二、教学过程
师：我们吃水果时都有什么口感。
生：甜味、酸味等。
师：推测一下水果中可能含有哪些物质？
生：糖、水、酸性物质。
师：你们知道水果中的这些物质是由什么构成的吗？
生：有的摇头，有的知道是由分子构成的。
师：有的同学知道这些物质是由分子构成的，但是对于大多数同学来说，分子是怎么回事，我们还不清楚，下面我们一起来看一个演示实验，大家要注意观察现象。
生：表现出极大的兴趣。
师：演示实验。同时提醒同学观察现象。
生：仔细地观察实验现象。
师：哪一名同学能对实验现象进行一下描述？
生：争先恐后的进行回答。
师：谁来尝试着对这一现象进行一下解释？
生：可能是由于龙胆紫溶液是由许多小的颗粒构成的，当它进入水中的时候，这些小的颗粒就进入到水里面了，我想这些小的颗粒就是分子吧！
师：回答得非常好，我们把这些“小的颗粒”就称为分子，只不过这些“小的颗粒”非常小，用肉眼看不到，同时它们也可以再分成更小的颗粒，我们把这种更小的颗粒称为原子。
生：结合课件，理解分子、原子。
师：细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的。
生：细胞中的其他物质也是由分子、原子构成的吗？
师：是的，你们知道细胞中还有哪些物质吗？
生：摇头表示不知道。
师：其实，细胞中还有许多物质。我们可以把它们分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，这一类叫无机物；一类是分子比较大的，如糖类、脂类、蛋白质、核酸等，这一类叫有机物。
生：对有机物、无机物进行理解。
师：大家想一想，细胞中的这些物质是不变的吗？
生：不是，细胞也是有生命的，它们在成长过程中也要一些物质来满足它们的需要。
师：是的，一方面细胞在成长过程中需要一些物质，同时，细胞也会有一些废物产生。大家结合现有的知识想一想：细胞的什么结构在控制物质的进出？
生：细胞膜。
师：非常好。谁能试着对细胞膜控制物质的进出做一个解释？
生：细胞膜可以让成长过程中需要的物质进入细胞，还可以把一些废物排出细胞外。
师：非常好，大家结合画面对细胞膜控制物质进出的功能再做进一步的了解。
生：进一步了解细胞膜控制物质进出的功能。
师：下面我们一起来看大屏幕，大家想一想，这四幅图说明了什么？
生：结合图片进行分析、讨论。
生：汽车的开动需要加油。
生：我们的运动需要补充营养。
生：汽车、动物的运动都需要能量。
师：对，它们的运动都需要能量。而且它们分别把汽油、食物中的化学能转化成动能。大自然中的能量有许多种形式，它们可以相互转化，比如燃烧的蜡烛，化学能就转化成了光能。
师：大家想一想：细胞的运动需不需要能量？
生：需要！
师：细胞需要的能量来自哪里呢？
生：摇头，表示不知道。
师：在植物细胞中有一座大的化工厂，它把太阳光的能量转化成化学能贮存在有机物中，大家猜这座工厂叫什么？
生：叶绿体。
师：大家想一想细胞需要能量时，是怎么利用这些化学能的？
生：有一种像汽车发动机的结构，能够把化学能转化成动能。
师：对，我们把这种结构叫线粒体。在植物细胞和动物细胞中都有线粒体。同学们看，无论是线粒体还是叶绿体，它们都把能量从一种形式转化成另一种形式，因此我们把它们称为能量转换器！通过这节课的学习，你们对细胞的生活有了哪些新的认识？
生：我知道了细胞中还有许多物质，一类是无机物，如水、无机盐、氧等，一类是有机物，如糖类、脂类、蛋白质、核酸等，并且它们都是由分子构成的。
生：细胞膜可以控制物质的进出。
生：细胞的运动需要能量。
生：细胞中有能量转换器，它们是叶绿体和线粒体。
师：其实，细胞的生活还有很多的奥秘等待着我们去学习！
三、反思
这节课通过课件，突破了难点，而且把抽象的内容转化成易于理解的生活中的一些例子，起到了很好的效果。但不足之处还很多，比如内容的衔接等，以后我会在这一方面加强学习的！

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第一节　细胞的生活需要物质和能量　教学实录







　
主讲教师：武平
学    校：海南智力中心实验学校
教学过程
师：上两节课我们通过用显微镜来观察植物和动物的结构，发现植物和动物都是由什么构成的？
生：细胞。
师：所以我们说细胞是绝大部分生物体结构的基本单位。既然生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动是在哪进行的？
生：也在细胞中。
师：因此细胞又是生物体“做工作”的地方，所以说细胞又是生物体功能的基本单位，下面就让我们一起来研究一下细胞是怎样生活的吧。（多媒体展示一个教室的教学画面和一个细胞的生活画面）。
师：教学活动在一个个教室中进行的时候，在教学中都需要什么？
生：教室、教师、学生、桌子、椅子、黑板、粉笔……
师：这些都属于物质吗？
生：是。
师：对，只要存在的东西，我们都叫它物质。如果没有这些物质，能进行教学活动吗？
生：不能。
师：那么每个细胞在进行各种生命活动的时候，是不是也需要物质呢？
生：是。
师：细胞中都有哪些物质来进行生命活动呢？现在让我们来研究一下细胞内的物质，你们猜猜，细胞中最多的物质是什么？
生：水。（教师拿出一瓶水，再拿一块糖放在水里，让一个学生尝一下水的味道）。
生：有甜味。
师：没味的水为什么变成甜味了。
生：糖化了。
生：糖化了以后跑到水里了。
师：这么说水中有缝隙？（学生有的点头）
生：可能有，要不糖怎么能到水里去呢？
师：跑到水里的糖，你用肉眼能看到吗？
生：不能。
师：糖能不能分成很小的、眼睛看不到的微粒？
生：能。
师：水有缝隙能说明什么？
生：说明水也能分成很小的微粒。
师：科学家己证实，水、糖等物质是由很小的叫做分子的材料构成的，糖在水中溶解，就是一个个糖分子分散开来，挤进水分子之间的缝隙中。
（多媒体演示糖的溶解）分子能分成更小的原子。（多媒体演示，分子由原子构成图）。
（此时有学生问还能再分吗？告诉学生还能再分，这在以后的物理课将学到）。如：蔗糖是由蔗糖分子构成的，蔗糖分子是由碳原子、氢原子、氧原子构成的。水是由水分子构成的，水分子是由氧原子和氢原子构成的。科学家们发现细胞中的物质，有的分子较小，一般不含碳原子。如水、无机盐、氧等，把这类物质叫无机物，一类是分子比较大的，含有碳原子，把这类物质叫有机物。
师：（板书）这些物质在细胞内是不是不进也不出呢？
生：不是。
师：你有什么理由说明你的观点。（学生答不出）
师：你每天吃的东西到哪去了？
生：到肚子里去了。
师：“肚子”里的食物被人体吸收后到哪去了？
生：可能到细胞里了。
师：对了，因为我们的细胞在工作时要消耗许多物质，所以必须及时得到补充。细胞内的物质是只进不出吗？为什么？
生：不会，不然就装不下了。
生：从人体排出的尿可能是细胞里出来的。
生：还有大便也是。
师：大便是我们没有吸收的食物残渣，所以大便不是细胞排出的，而尿、汗液、呼出的气体等才是细胞排出的。
师：那么物质需要通过什么结构才能进出细胞呢？想一想细胞的结构。
生：细胞壁。
生：动物是通过细胞膜。
师：如果我们用电子显微镜观察细胞壁的话，它有很多大孔隙，不会成为物质出入的屏障。
生：那就是细胞膜了。
师：对，我们不妨作个假设，如果细胞没有细胞膜，将会是什么情景？
生：细胞里面的物质都跑出去了。
生：细胞与外界区别不开了。
师：那你说细胞膜有什么作用？
生：将细胞内部与细胞外部分隔开。
师：是否封闭得所有物质都不能通过呢？
生：不是。
师：为什么？
生：因为物质要进入，又要出来。
师：是所有的物质都能迸出细胞吗？
生：可以。
生：不能。
师：你能否用一个实例来说明你的猜测？
（学生无应答）
师：我们为什么在地里施肥，因为土壤中的肥料被植物吸收了，而土壤中的其他很多物质，不被植物吸收，说明这些不被吸收的物质不能进入细胞。同学们想想还有没有其他的例子。
（板书：细胞膜控制物质的进出）
师：物质进入细胞后都有什么用呢？
生：组成细胞内的物质。
师：对，就像一辆汽车，它要由钢材、塑料等物质构成一样，细胞需要有机物、无机物构建。一个汽车构建好就能跑吗？（看图Ⅱ-8）
生：不能，必须加油。
师：有没有不加油就跑的车。
生：有，太阳能汽车。
师：你真棒！思想非常活跃，了解的知识这么多！
生：人不吃饭也不能跑。
师：为什么车要加油才能跑，人要吃饭才能跑呢？那是因为任何事物的运动都需要能量，而油和饭是提供能量的，那么，食物是如何在人体内变成能量的？请同学们看教材Ⅱ-9，并阅读53页第二自然段到课文结束，你能从中获得什么信息？你获得的信息能回答以下问题吗？把你的想法与同组其他人交流，最后把你们组的答案说给大家听。
出示问题：（多媒体展示）
1．动物的能量从哪来？
2．植物的能量从哪来？
3．植物和动物通过什么结构将细胞内的有机物中的能量释放出来供细胞利用？
4．细胞中的能量转换器是什么？它们分别把什么能变成了什么能？
（同学们看书后，热烈讨论10分钟。）
师：请每组派代表回答，每小组回答一个问题。
生：动物的能量从食物中来。
生：植物的能量是叶肉细胞中的叶绿体将光能转变成化学能，储存在它们所制造的有机物中。
生：植物和动物都是通过细胞中的线粒体，使细胞中的有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
生：细胞中的能量转换器是叶绿体和线粒体，叶绿体将光能变成化学能，线粒体将化学能变……？
师：变成生物所需要的各种能量。如心脏跳动和人走路所需的机械能，大脑思考问题的生物电能，等等。
板书：叶绿体：光能→有机物中的化学能
线粒体：有机物中的化学能→生物体所需要的能量
师：这节课我们学习了细胞的生活需要物质和能量，学了之后你有什么感想？
生：生命大深奥了。
生：生物真神奇。
生：我还有一些方面不太明白，比如，为什么细胞膜能让有的物质进入，而不让另一些物质进去呢？
师：同学们，人类对生命的研究已取得了丰硕成果，还有很多知识以后我们会逐步学习，但人类未知的生命奥秘就更多了，这有待于同学们以后去研究和探索。
巩固练习：
1．2．3是作业题，请同学们认真思考。
　

　

　

从细胞为什么是生物体结构和功能单位引入课题。


　

　

　

渗透生命活动都是由物质来完成的唯物主义观点。


　

　

　

细胞的生活需要物质，而细胞内的物质又分无机物和有机物。这两个概念的给出必须涉及到“碳”原子，所以有必要通过宏观的现象，引导学生理解。
物质←—分子—→原子。


　

　

只是让学生知道细胞能排出废物，能吸收物质，不与实际生活联系起来，这对学生来说不仅枯燥无味，而且学生会觉得毫无意义，也无兴趣，所以这样的知识必须与宏观的实际生活联系起来。


　

　

　

　

　

　

　

同理，细胞膜控制物质的进出必须与宏观的生物体的生活联系起来，这样学生才能理解。


　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

细胞的生活需要能量，而这能量是如何进入细胞的，又是如何被利用的，是本节课的重、难点所在。课文对这些问题都做了详细说明，这正好是培养学生阅读、处理信息、表达交流等能力的好素材。

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

学生无法说出的知识，教师通过形象的例子说明，帮助学生理解。


　

　

培养学生探索自然奥秘的情感。

    教学反思

    本课的成功之处有两点：
    1．利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。主要表现在三方面：
    （1）本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。
    （2）本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。
    （3）本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。
    2.渗透了情感态度和价值的培养。
    本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何控制物质的进出”等，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。
    本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。
不足之处是学生活动方式不十分丰富，若有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有一定难度，望同行共同商榷。  

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细胞的生活　复习课教学设计







    教学目标

    ①概述细胞膜、细胞核、细胞质的功能；描述细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。理解细胞中的物质和能量。说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及细胞分裂与生物生长的关系。

    ②通过观察电脑演示，同学间相互出竞赛题，复习巩固所学知识，加强同学间的交流、合作。

    ③认同细胞的生命活动具有物质基础；关注细胞的研究价值。

    重点和难点

    重点：复习有关细胞含有的物质，以及细胞膜、细胞核、细胞质的功能等相关知识。

    难点：学生对细胞的生活形成整体意识（本章教学课时较多，内容散，学生不易形成整体意识）。

    课前准备  有关本节课的教学课件

            
    教学设计

学习内容 学生活动 教师活动
一、组织教学，创设
情境：

观看有关植物的受精卵及动物受精卵分裂生长的录像带（利用微观技术展示学生深感奥秘的知识，从
而激发学生兴趣）。

在录像中我们看到了某些植物或动物受精卵发育成完整的植物体或动物体的过程，奇妙吗？今天这一节课，我们就利用在第二章细胞的生活所学习的知识来分析我们是怎样由一个细胞发育成完整的人体的。

二、利用闯关游戏，引导学生回忆所学知识
1．细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
2．细胞生长、分裂
观察电脑演示，回忆所学知识，形成整体印象。
利用电脑显示一个动物细胞结构及细胞生长分裂过程，启发学生回忆所学知识，使学生对本章知识有一个整体印象。

小游戏
问题：1．细胞膜的作用；细胞膜在控制哪些物质的进出；细胞膜怎样控制物质的进出。
2．细胞质的主要作用；植物细胞与动物细胞的能量转换器是否一样；线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。
3．细胞核的作用；染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
查阅书本，小组讨论。
进行小组分工：选出主考及主要答题人。
选内容出考题，从而复习本节知识。


小组间通过游戏复习记忆细胞生活的知识。

说明游戏要求，引导学生通过游戏复习所学知识。


　

“幸运52”。每个小组结合所学的知识，针对细胞的一个结构出考题。2分钟后，被抽到的小组到前边闯关；再从被抽到的小组中抽取考官“李咏”。


三、通过对代孕母亲的分析，巩固所学知识。


1．细胞核是遗传信息库。


2．细胞分裂时，染色体发生变化。


四、小结
加深细胞核的理解。
表述对代孕母亲的看法
观察电脑演示细胞分裂的过程，理解细
胞分裂时，染色体发生的变化。
激发学生兴趣，为下节课做准备。
引导学生分析代孕母亲，介绍代孕母亲的情况，引导学生正确认识这个问题。


细胞会不断地生长分裂，在这个过程中，还会发生什么变化呢？从下节课开始，我们将系统的学习第三章《细胞怎样构成生物体》，请同学们做好预习。