人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》听课感想体会评课稿

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《鱼游到了纸上》评课


《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文 ，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

我们年级组由蒋卡娜老师执教《鱼游到了纸上》第一课时。我认为蒋卡娜老师的执教态度特别认真，不但备课认真，而且还进行了反复试教，这种精神很值得学习。我认为她的这节课是上得比较成功的，具体体现在以下几方面。

一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出。

整节课始终围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上扎实、清晰。

例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。

     二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越。

   语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。

首先蒋老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。《小学语文课标》也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。在这节课中，蒋老师通过各种方法让学生进行读书，如:自由读、个别读、教师领读、集读等方法让学生进行读，琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。

   三、抓住了重点的词句进行朗读理解

教师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年专业做画，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为游在本文是一个核心词。在朗读指导中也是比较有特色的，比如在指导学生读小女孩“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”时，教师问学生“听到女孩的叫声，你的第一反应是什么？”学生说惊奇，说佩服，教师又将游改成了“画”，体会“游”与“画”的不同，读出的不同味道，借此教师帮助学生理解“游”的用词形象、准确。为了深化理解，教师又请学生想像“当小女孩说鱼游到了纸上时你会想到什么画面”，体会“游”字所体现的动态美。深入体会了写文章时遣词造句的重要。

四、其他

1、蒋老师的语态很亲切，语感也很好，特自然。都是值得我们学习的。

2、蒋老师的课件每一个画面都是那么美，美得灵动。不听课，光看课件就是一种享受。

总之，蒋老师的这堂课上得很成功，教学环节清晰，循序渐进，密度较紧。重点突出，还能注意细节问题。不错。

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《鱼游到了纸上》评课稿

让梦想飞名师工作室课堂观摩活动有感

张娟 侯寨小学

张老师做到了：教学设计层次分明，思路清晰，引导学生从“游”字切入，在“静”中展开，在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，悟出了文章的含义，学习了作者描写人物的方法。
我认为主要的成功之处有以下几点：
    一、“游”动全身的成功：以“游”字为发力点。当学生充分地读了带“游”字的句子后，张老师通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。
    二、品味重点语句的成功：在教学中，抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地”语句，进行语言文字的品析。通过词语运用的对比，通过自己与青年看鱼方式的对比，通过画面的想象，多方面语文能力的训练让学生既感受到了青年的专注和忘我，又感悟到了文本用词在表情达意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果。
    三、朗读训练的成功：本节课张老师给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。比如要学生体会“心静”可贵的时候，我创设了“春夏秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。通过品味“静静”学生读出了鱼“游”到纸上不仅仅是因为“无声之静”，也不只是“无动之静”，更是“心之宁静”。学生读出了“心静”就是“专心致志”， “心静”就是“坚持不懈”， “心静”就是“忘我境界”。
    同时通过本节课的听课也要我认识到：在课堂教学中教师的教学机智十分重要，决定着一节课的成败，教师要有收放自如的应变能力和深厚的文化底蕴，当课堂出现问题时，才能及时解决。比如；  这是学生在课堂上生成的问题，张老师能机制的处理，而且产生了很好的效果。

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记得崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我觉得刘燕的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：

一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出。

整节课头绪简化。围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。

例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。

二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越。

老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。《小学语文课标》也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。

三、抓住了重点的词句进行朗读理解

老师在引导学生学习课文时，并没有逐句逐段地讲解，而是在学生自读，标画，感悟的基础上，通过对文中重点语段的品析，关键词语的理解感悟文章的内容，起到事半功倍的效果。例如:老师引导学生学习感悟第四自然段和第七自然段时，就抓住了呆呆地、老是、静静地、（文眼）等词语的理解，体会青年的专注与执着。又以“忘我的境界”为线索使学生逐步感悟到青年不仅爱鱼到了忘我的境界；而且他看鱼到了忘我的境界；画鱼亦到了忘我的境界；从而体会到聋哑青年的勤奋与执着。明白也正是他的这种坚持不懈，持之以恒的精神和超乎寻常的勤奋，才有了跃然纸上，惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼，才会有他成功的喜悦。随着学生对文本深入的探究，学生内心产生了越来越强烈的感情，对这位聋哑青年的敬佩油然而生，使学生受到了一次精神的洗礼和情感的升华。                        

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      求真务实   不断创新

                            ——《鱼游到了纸上》评课材料

                                                           王振芹

   6月15日在温家房子小学，我再一次感受到了大家的风范，侯老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。

    1.深入研读文本，与众不同

    侯老师的这节课令我耳目一新，如对聋哑青年的把握恰到好处，前面让学生画了三处句子留下伏笔，直到作者看到“福利工厂”的厂徽，心里“咯噔”一跳，作者明白了什么？老师让学生从全文去找，回过头看课文不觉赞叹文章的精妙与浑然一体。再如小女孩的话“哟，金鱼游到了他的纸上了”粗浅的解读是说明鱼画的像，而侯老师则联系生活实际让学生想有什么作用？是吸引游人，使作者也挤过来看，想想确实如此。

    2. 教学目标明确，线索清晰
　　整节课头绪简化，主要围绕课文写了谁？什么事？这个人怎么样？从整体到部分最后又回归整体。而且一开始就交给了学生读书方法抓住情感、形象、语言，形象用事例体现，事例要把握细节，老师紧紧围绕这一线索，引导学生概括出事例：看鱼、画鱼、谈画鱼，然后以读代讲，在读中感悟，用不断的追问加深理解，最后用“胸有成鱼”水到渠成的理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

    3.重视品读文本，扎实训练

    文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。教师留给学生充分读书的时间，并交给学生读出感受，成语的运用、理解更是本文一大亮点，开始理解成语、积累，赏心悦目的换成语，用成语形容“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”到最后的“胸有成竹”、“胸有成鱼”，使语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体，“；”的把握更是别出心裁，青年既会工笔细描，又会挥笔速写；慢到一丝不苟，快到一挥而就，精到像姑娘绣花，妙到如鱼游到纸上，不讲义自通。

    对这节课我有一点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。
　  我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容，它也符合学生的年龄特点。比如：在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”时，可以设计——他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了，也可以进行写话训练。

侯老师的课不紧不慢，讲解中的自然、连贯，整个课堂的一气呵成、对细节的精雕细琢，学生由开始的拘束到最后的投入也是老师不断激励，关注学生的表现，真是使我受益匪浅，我会不断努力，在实践中形成自己的教学风格。

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《鱼游到了纸上》评课稿

                     谢军姣

     今天我们学习了何雪老师和谭丹老师《鱼游到了纸上》第一二课时的教学，两位老师的课都给我留下了很深刻的印象。记得崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这两堂课是一个连贯的一二课时的教学。这两堂课既实在又生动，我们充分领略了两位老师的教学风格与人格魅力，两位老师的教学亲切、温馨，如和煦的春风拂面而来；语言不疾不徐，如清泉般的的声音富有魅力，不知不觉把我们带进了精神的殿堂。整个课堂呈现如下特色：

一、词，扎实有效。
字词教学，对于四年级的孩子来说已经不是难点，但也是重点。何老师先让学生对字词借助工具书进行自学，然后请小老师带读，既提高了学生的积极性，也是对他们自学效果的检测。同时何老师抓住了生字中的难写易错字“港、苟、澈、徽”进行重点指导，让学生对生字掌握扎实牢固。课后还设计了看拼音写词语小测试，错了的再进行更正，让学生把字词当堂课就过了关，提高了学习效率。对词语的理解，何老师采用了联系上下文和查阅工具书的方式，并且也设计了连词成段的小测试。这个测试让学生既理解了字词，又积累了不少优美的句段，

这种巧妙的设计教学的效果理想，学生掌握得也很扎实。在品味“观鱼”环节中，谭老师抓住对重点词语“呆呆”、“静静”的理解，引导学生深入体会。并且让学生把青年画画时的状态用一个四字词语来形容，语言的积累贯穿始终。同时，谭老师设计了“工笔细描”和“挥笔速写”两个画面，使学生一目了然地感受到了这两个词语的意思。继而让学生们自然地感受到了青年技艺的高超。

二、读，贯穿始终。
课堂内“书声琅琅”是这两堂课的特色之一。一开始叫同学们端好书本，大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，到放下书本轻声读文，边读边思考，到读小姑娘惊奇的赞叹，读青年认真地、细致地画画，读青年专注地、静静地看鱼，自由读，指名读，集体读，一遍一遍的读书声让我们深受感动。尤为精彩的是引领学生感受青年一年四季持之以恒地看鱼，当学生领悟到青年“老是、每个星期天、看了一年多”的鱼，谭老师用她极富诗意的语言反复引导孩子们朗读：一个春光明媚的星期天，他到玉泉来，一个烈日炎炎的星期天，他到玉泉来，一个秋高气爽的星期天，他到玉泉来，一个寒风凛冽的星期天，他到玉泉来。学生的心灵在一次次的反复中得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注，学生的情感也得到了进一步的升华。

三、写，提高境界。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在讲到金鱼的动态时，谭老师让学生想象金鱼有些什么动态，并用活泼的语言表达出来，进行了语言的积累。”在阅读中吸收的写作知识可以转化成表达能力，通过作文实践又能促进理解能力的发展。谭老师在最后设计了精妙的写话训练：围观的人越来越多，我好像看到围观的人议论的情景，我想把他写下来，请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。 （请抓住其中一个或几个人的外貌、神态、动作来想象他们的语言）这样很好地把学生的感受化为语言，理解鱼游到了心里，达到了润物细无声的境界。

总之，这两堂课让我受益匪浅，两位老师课堂的流畅，讲解中的自然、连贯，整个课堂的一气呵成、对细节的精雕细琢都是我学习的目标