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苏教版三年级下册语文《狼和鹿》听课反思体会评课稿

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 楼主| 发表于 2012-3-24 17:40:54 | 只看该作者
洗尽铅华 追寻本色

——听薄俊生教学《狼和鹿》有感

富有生命的课堂不在于教师设计教案时的精心考虑,不在于上课时行云流水般环环紧扣的逐步展示,而在于师生课堂上不断丰富的体验,不断的生成,共同的成长。

5月19日,我有幸聆听了江苏省特级教师薄俊生的示范教学《狼和鹿》,他向我们生动地诠释了,什么是富有生命的课堂。这节课薄校长对课文的把握很到位,无论是结构安排还是教法选择,都是成功的。

下面我就自己个人的一己陋见与大家一起分享。

一、尊重学生体现

当一个人有了受尊重的感受,才能让他心中的自我得到发展,更有自信心,在良好的心理状态下对待人和事。尊重学生,教师要站在学生的角度考虑。一个充满活力的课堂上,学生随时可能会出现与众不同的想法,这时教师不能随意否定或打断,因为教师的思维不能代替学生的思维。教师应该尊重学生的个体差异,对他们的独特体验,要采取“暂缓判断”的原则,做一个与学生平等的倾听者。

比如:理解“毒手”一词时,由于学生的思维局限性,他们的考虑不全面,出现的答案重复、雷同甚至卡壳的现象,一直达不到教学的目标。可是薄校长,他总是微笑亲切地看着学生们,不督促更不打断,让每个孩子畅所欲言,面对每个孩子的问答都有耐心的循循善诱,引导学生最终走向胜利。

二、注重说话训练

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶感染,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

1、说积累的话

薄校长出示狼的图片后,要求学生说一些有关狼的故事,列举一些含有“狼”的词语。学生在交流的过程中,不仅在脑中在树立起狼的形象,为深入学习课文作了铺垫。而且,灵活地调动已有的知识背景和语言储备,重构自己的语言“仓库”,语言得到了积累和和发展。

2、说想象的话

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进步的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

薄校长注重引导学生进行想象填空,例如:“森林中有     而     的    (动物)”、

“森林是什么样的?”……让学生想象并表达心目中森林、动物的形象;

三、活跃课堂气氛

教师在课堂教学活动中适时的幽默,是平等师生关系的催化剂。它能够穿造出轻松、愉悦的课堂气氛,使课堂里洋溢着春风,充盈着欢笑,从而消除了学生内心的拘束和紧张,拉近师生之间的距离,使学生觉得老师也是那样的可亲可近。

如在理解“狼狈为奸”一词时,在学生初步了解词语意思的基础上,薄校长示范造句“老师和同学们一起狼狈为奸,好不好?”由于固定思维在作怪,学生异口同声答道:“好!”薄校长又重复问到:“老师和同学们一起狼狈为奸,好不好?”学生丝毫没有考虑,更大声地回答道:“好!”在座的听课老师,不禁笑起来。不过学生们不明白这个笑的含义,还是坚持要与薄校长“狼狈为奸”。此时,薄校长才引导学生考虑词语的词性:“这个词语指好的还是坏的?”,“我们是好人还是坏人?”“所以我们能不能狼狈为奸?”……相信学生在这个过程中,不但懂得了“狼狈为奸”的意思,更深刻明白了词性这个概念以及它的重要性。

薄校长在驾驭课堂时,充满睿智,利用每一个机会来制造幽默的气氛,使得学生以及在座的听课老师都开怀大笑,巧妙地营造出一种自然亲切的境界。

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 楼主| 发表于 2012-3-24 17:41:18 | 只看该作者
评课《狼和鹿》

  周老师上课如潺潺流水,流畅自然,循循善诱,引人入胜,授课思路清晰,线索明确,整节课孩子们的思想都很集中,思维活跃。亮点之一是 “读”,整堂课读书声琅琅,通过各种形式的读(个别读、齐读、小组读等),让学生在读的基础上去理解课文内容,感悟课文内容;亮点之二是“说”,当周老师板书后,让学生根据板书运用文本语言表达文中事物之间的关系,进而再改改板书,表述他们之间的关系,让学生从两条截然相反的生物链关系式中明白:任何事物之间都存在着互相制约、互相联系的关系,我们人类应懂得维护生态平衡的环保意识。
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