|
|
9#
楼主 |
发表于 2012-3-23 10:36:03
|
只看该作者
博主评课：上课因激情而精彩
——评课堂教学《生命生命》（附教学设计）
在今年我市举行的小学优秀课例评比观摩活动潭水上课现场，我听了河口镇中心小学陈念霞老师执教的小学语文四年级下册第19课《生命生命》一课。这是一堂很精彩的语文阅读课，感情强烈，激情四射，令在场听课的教师为之动容，令上课的学生为之动情。课后大家都认为这是一节十分精彩的课，有的教师甚至夸张地说“上课是激情的范例”。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚的兴趣。 陈老师的这节课可以说是对“苏大师”上课“激情观”的有效探索。那么，为什么陈老师上课会有如此激情呢？我认为有如下几个方面：
一、透彻理解内容，深刻感悟情感
教师在教学过程中要投入感情，首先要深入研究教材，从宏观上把握文章的基本风格，在微观上吃透文章的具体内容，努力发掘语言文字的丰富内涵，准确把握作者的感情基调。这样才能帮助学生理解课文，进入意境，才能形成师生的“双向投入”。试想一个演员要演好戏中的一个角色，如果不读剧本，对角色没有深入的了解，不知角色的喜怒哀乐，能把戏演好吗？角色能感染观众吗？由于课前陈老师对《生命生命》进行了深入的研究，对教材进行了“二次创作”，对“生命”的内涵有了更深入的理解，感悟了作者对生命的思考。教师首先懂得珍惜生命，尊重生命，对“让有限的生命体现出无限的价值”有更深刻的体会；对教材内容“三个生命”的故事了如指掌，胸有成竹；对“生命”充满了强烈的情感。由于教师对教材内容熟悉掌握，对课文感情基调的准确把握。因此，才有老师在课堂上的一触即发，才能保证教师在课堂上的张驰有度，挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。
二、创设情境，忘我投入，入情入境
教师要有激情，首先要投入角色，孕育感情。如果教师缺少了感情，教学就会苍白无力，不能激动人心。在这节课中，陈老师采用了“整体—局部—整体”的步骤来创设情境，酝酿感情。例如，上课伊始就放了一个“种子发芽”的课件，让自己和学生一起感受生命，接着回忆上一节课的三个生命故事，再度感悟生命，使师生一起尽快“入戏”，进入“角色”，入情入境。
三、方法得当，运用娴熟，感情强烈
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用多种方法，唤起学生的情感，调动学生的情绪，感染学生。在这节课中，教师最主要的方法就是“煽情”的教学语言加上“多情”的感情朗读。陈老师有一个显著特点就是每次的朗读之前首先就要用感人的教学语言给学生“煽情”，使师生同时投入感情朗读。例如“延伸拓展，领悟生命的意义”环节，教师先出示课件——杏子的形象及其有关资料，然后教师组织了一段深沉的教学语言，意思就是我们应该学习杏子身残志坚的精神，珍爱生命的可贵品质。接着出示课文第五自然段，指导学生有感情地朗读课文。特别是师生合作朗读的句子“虽然生命是短暂的，但是，我们可以让有限的的生命体现出无限的价值”，书声中师生对生命的那种热爱之情洋溢着整个教室，感动着在场的每一位观众。这正是“煽情”产生的强烈效果，这就是课堂教学的激情。这就是教学的一种艺术。
19 生命 生命（第二课时）
河口中心小学 陈念霞
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级下册第19课《生命 生命》第二课时。
教学要求：
1、知识与技能
⑴、有感情朗读课文，理解课文内容，背诵第五自然段。
⑵、理解含义深刻的句子。
⑶、明确对待生命的态度。
２、过程与方法
⑴、联系上下文和生活实际理解句子和文章内容。
⑵、以读为手段，体会句子的含义和文章的情感。
3、 情感、态度和价值观
感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：联系上下文和生活实际等方法理解课文中含义深刻的句子和文章内容。
教学难点：感悟作者对生命的思考，感受生命的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入
引导学生结合课件感受生命，导入新课。
二、回忆感知
作者从哪三个事例来感悟生命？
（飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）
三、品读交流，感悟生命
〈一〉从“飞蛾求生”事例来感悟：
1、学生默读“飞蛾求生”这个事例，边读边勾画出自己感受深刻的句子。
2、引导学生理解句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（课件出示）
① 你由这个句子体会到了什么？
② 结合“挣扎”、“极力”引导学生体会飞蛾强烈的求生欲望。
③ 指导朗读。
④ 师小结。
〈二〉从“瓜苗生长”事例来感悟：
1、学生自由朗读第三自然段。
2、引导学生理解瓜苗的顽强勇敢。
⑴你认为这是一颗怎样的种子？你怎样体会到的？
⑵课件出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么顽强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
①请你带着这种顽强读一读这个句子（个别读）。
②学生感情朗读（齐读）。
3、齐读本自然段，从小瓜苗的身上来感悟生命。
4、师小结。
〈三〉、从“静听心跳”的事例来感悟：
1、师范读，学生边听边勾画令自己心灵震撼的句子。
2、生汇报令自己心灵震撼的句子。
3、体会自己的心跳。
4、课件出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切由自己决定，我必须对自己负责。
①齐读句子。
②理解“糟蹋”。
③联系生活实际理解“白白地糟蹋生命”。
④联系上文来理解“好好地使用生命”。
⑤再读句子，牢记对自己负责。
5、师小结。
四、延伸拓展，领悟生命的意义
1、认识杏林子（课件出示）。
2、出示课文第五自然段，学生齐读。
3、联系生活实际理解“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值”。
4、师生合作朗读巩固句子“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值”的理解。
5、朗读生命的感悟，练习背诵。
五、结合题目，渗透思想教育
六、总结全文
七、作业
将自己对生命的感悟写下来，也可以摘抄自己喜欢的生命格言。
板书设计：
19、生命 生 命
飞蛾求生
瓜苗生长 珍惜生命 活得光彩有力
静听心跳
|
|
楼主: 网站工作室
