苏教版三年级下册语文《跟踪台风的卫星》听课有感体会评课材料

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《跟踪台风的卫星》的听课教学思考
读这篇文章，读了十几遍不敢下手，不知如何思考，才能把握课文的本质。这篇文章是借助童话的形式，让孩子初步认识第三代气象卫星，让学生明白第三代卫星是什么样的。

　　我被第三代卫星吸引着，因为我本人很喜欢自然科学方面的东西，对一些问题总想多了解一点。所以，我就想了解前两代气象卫星是如何工作的？我上网查了查，我又反复在大脑中搜索这二十多年来中央电视台的天气预报节目，三代气象卫星工作其实在我的头脑中还时有着印象的，但因为对气象卫星我是整个的盲，根本从大脑中找不到任何词语来说明。于是我走了国家气象网站，试图从因特网中找一些信息帮助自己，丰富自己的大脑。资料找到了不少，除了字认识以外，其它的东西可以说一概不知，一点不懂。我看不懂，在我们小学教师中，也许除了自然学科教师知道一点外，其他学科老师看来也和我差不多（也许是我低估了大家，道歉），那学生该不该也认识一下这种不懂呢？三年级的学生是不是也在头脑中稍微留一点不懂的信息呢？这是我的一个疑问。

  

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《跟踪台风的卫星》评课实录
讲课教师：刘源（海南省农垦直属第一小学，小学语文高级教师）。北京的三位专家对这一课的评析十分到位，使我深受启发，受益良多。

评课的视频我看了不少于十遍，王莉和冯琴两位老师的评课没有文字记录，我反复地一边听一边记。一节好的语文课，最低的标准是要知道老师在教什么，在培养什么。

王莉老师如是评论：“在《跟踪台风的卫星》这课教学当中，教师紧紧围绕着卫星与台风间的对话，指导学生在朗读训练中去感悟理解课文的内容。但是我感觉呢，教师教学在力量的使用上过于集中。说明文教学的重点，我认为应该让学生掌握说明文的特点，以及它所运用的一些表达方法，所以，在这个环节的设计上，我觉得除了让学生能够有滋有味地去读文本，更重要的是让学生知道，通过这样的表达它能够说明了卫星的什么特点，应该尽量让学生去体会出说明文在表达上的作用，比如在设计的时候，我们可以这样做，在指导学生读正确流利的基础上，引导学生先体会，通过你的初读，你能听出卫星有什么样的特点。你是从文中哪些词语中感受到卫星的特点，然后教师可以把那些词语去掉，让学生对比去读一读，感觉前后有什么不同，那么这样的设计，既让学生知道文中说明什么有关卫星的知识，又知道作者是在怎样进行这方面知识的表达，这样的表达有什么好处。进而突出说明文文本的特点，我认为这样的做法就真正紧紧把握说明文教学的根本特点，也同时体现了语文工具性与人文性的统一的特点”。

冯琴老师如是说：“我听了《跟踪台风的卫星》这一课，觉得刘老师很注重倾听学生的发言，并根据学生的发言做出了及时相应的评价。鼓励学生参与课堂讨论，只是在课堂中出现几次这样的发言，比如，“读了课文，同学们到底掌握了多少，老师要出题考考大家。”还有，“老师要检测，你是否知道了。”我觉得这样的语言是否显出了教师这种高高在上的感觉，因为要尊重学生的发言，把学生看成主体，跟学生做为一种平视的态度，来跟学生进行评价，不要把学生看成被动呀，或接受你提问的角度来谈。所以评价的语言，应该要有激励性，导向性，让学生乐于反馈，敢于发言，激起学生学习的兴趣，这是一点，还有全国小语学会会长崔峦先生现在提倡语文内容分析式，要和它说再见了。要提倡注重学生能力的训练。教给学生学习的方法。这种阅读形式，新课标又提到说明文的教学应要掌握事物的一些特点，在这节课还要落实些，并由此以学生为主体，找准训练点。

《跟踪台风的卫星》以读贯穿全文，通过朗读，仅仅是读吗？仅仅是读出语气吗？应要挖掘潜在的内容，找准训练点，培养学生的能力。

专家们评析了三位老师的课，我发现本土老师和外省老师在教学上，还是有较大的差距！我们的老师要加油！再加油！

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跟踪台风的卫星

六合  郑雪峰



一、导入

1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随  密切监视  及时报告）

2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？

3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题

【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】

二、新授

我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。

（1）学生自读

（2）课件出示

师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？

（指名读）

师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答）

师：能告诉我你在想什么？（师生交流）

师：谁来再读读？指名读

师：我们一起读读

【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】

（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？

（4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）

（5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？

（6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读

（7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）

【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】

2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读

（1）学生自读

（2）师生交流

学生：还像继续威胁卫星

师：请你读读他的话语。

生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”

师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？

生：很生气的

师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。

【教师一直注意对学生语感的培养。】

师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？

（师生交流）

师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？

生：嘿嘿，现在跑还来得及……

师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）

（3）卫星是怎么说的？

学生读（师：你一点都不害怕嘛）

【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】

3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？

（1）学生说：它想把卫星扑下来

（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文

（3）它成功了吗？

（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）

【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】

4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。

（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”

（2）指导朗读

（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）

（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）

（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？

学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功

学生：……

（6）齐读这段话“它有点累，……”

（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？

出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

（指名读――指导朗读――男女生分角色读）

（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）

【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】

5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。

请大家自读6――7小节

（1）学生自读

（2）老师请大家看一段录像。

（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？

学生；台风很凶暴；残忍

假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？

学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？

师：我会非常得害怕

【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】

（4）人们有没有这样呢？

指名读――

课件出示：台风……

你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？

【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】

学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）

一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）

你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？

（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢

学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”

师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试

【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】

指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡

6.读“台风警报”

7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。

（1）学生齐读

（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。

（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。

【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】

8.学完这篇课文，你想说些什么呢？

（1）我想对卫星说，你的本领太大了

（2）我想对台风说，你太残忍了。

（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。

（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”

（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍

三、小结、下课

回去之后你们想干什么呢？

2.下课