《威尼斯的小艇》听课有感体会评课稿

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《威尼斯的小艇》评课（于桂红）

《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。宋老师在教学时，放手让学生去自主学习课文，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我觉得宋老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。

一、听记训练 训练有素

我们的听记训练一般情况下都是词或一两句话，而宋老师听记的是一段话。小老师读后让学生概括出这段话的主要内容。对于五年级的学生来说概括主要内容也不是一件简单的事，但宋老师班的孩子却能很准确概括主要内容，还有她们班主持听记训练的那位学生表现十分出色，是那样的自信从容。由此可见宋老师平时很会调动孩子的学习积极性，对此环节训练也是非常有素。

二、品读感悟多角度比喻

这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。宋老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“两头翘起”的特点； 用“田沟里的水蛇”比喻小艇“行动轻快灵活”的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读了以后谈谈自己的感受感受。从而更深一步的让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。为了让学生对这种写作方法印象更深刻，宋老师又从以前学过的《七月的天山》一课里找出运用多角度比喻的.一段话,让学生赏析这句话从哪几个角度写出野花的特点？

(在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像无边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。)

学生用从“像织不完的锦缎那么绵延”写出了野花的无边无际；“像无边的霞光那么耀眼”写出了野花颜色的亮丽；“像高空的彩虹那么绚烂”写出了野花的五彩缤纷，各种颜色都有。从这三个角度的比喻体会出野花独有的特点。

接下来又让学生欣赏马克·吐温的著名小说《百万英镑》里的一段话。从服装店伙计看到衣衫褴褛的“我”，用那种讽刺又是挖苦的微笑。对这种微笑恰当的比喻，到当看到“我”拿出的是一张百万英镑的钱后，笑容马上凝结起来。对这些表情的比喻，作者通过运用这种多角度的比喻，把一个唯利是图的伙计展现在了我们的面前。通过这两段的赏析使学生明白无论是写物，是写景，还是写人，都可以从不同角度去比喻，使得学生对于这种写法有了全面的认识。在今后自己写文章的时候，能够更恰当的运用这种多角度比喻。从这一点可以看出在这节语文课，真正体现了“学以致用”的理念。所以我觉得这节课上的十分扎扎实实。

最后有一点我不太明白的地方，就是开始的预习展示的环节中关于识字写字这一环节，宋老师让学生说说三个舟字旁的字有什么相同之处，还指导了“翘、祷、垫”指导玩还让学生写。识字这一环用的时间不算短。我觉得五年级的学生已经具备较强的独立识字能力了，在课堂上老师还用不用这样细致的指导。

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《威尼斯的小艇》评课稿听后，课不花哨，但在朴实中传达着一种精神，课堂上给予学生广阔的时间和空间。从学生活动量、参与面来看，教师保证了课堂上给每个学生1/3主动活动的时间，而且也有空间上的保证，为学生提供了主动学习的条件。也就是说，吕老师能正确把握课堂上的主角，认清主体与主导的关系，充分体现学生自主学习的精神。

1.以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导，深入学习。

2.进行活动化教学，先对当地船夫驾驶技术的评价，再让学生扮演船夫。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运用课文读文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运用进去。）

3.吕老师的教态自然、语感亲切、情感丰富。这其实也谈到了一个师生关系。吕老师不是一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

值得探究的几个问题：1）导入课题时，不要刻意地引导学生，把“你们最想到哪座城市？”的提问删去，课堂上就不会出现“最想去威尼斯”的同一种声音了。 2）一堂课的教学目标不要太多，一堂课中，听、说、读、写不可能样样都能训练到位，应根据课文，选择重点要训练的目标。

     这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。

擦肩而过you

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