《将相和》听课反思体会评课稿记录

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《将相和》评课
郑丽丽老师的《将相和》，他是一位年轻的教师，从课的设计、实施、调控、效果及研讨过程来看

，素质相当不错，让人感到有一股强烈的后生可畏的感觉。这堂课进入我视野的有这么几点：

1、教学流程设计新颖，预设十分充分。短短的几段话，从说书式的引入到设置“廉颇为什么给蔺相

如下跪”的悬念，都从整体上把握课文，让学生产生强烈的阅读期待。再紧紧抓住廉颇与蔺相如的

语言，进行语言文字、思维的训练，又适机渗透人物的特点，作为教学的重头戏，保障了十足的语

文味，使教学直达有效；最后评价人物，让学生带着读书的收获进行个性化解读历史人物，这是这

课不可缺少的重要环节，与教师出示的“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山”浑然一

体，使这节课增添较为浓厚的文化味。

2、文本解读精到，创造性使用教材。文本解读的功夫作为课堂有效教学实施的根本保证，翁老师在

文本解读上理解是十分正确的，作为一篇《史记》的节选文章，理解人物特点，学会评价人物方法

，掌握表现人物特点的表达方法至关重要，这是其他教材所不能赋予的，因此，我认为备课时，这

一思想上的准确把握，课堂教学让人感到扎实、有效；新课标要求教师要有开发文本教学资源的意

识，必须创造性的使用教材，教材无非是例子，每个人因为目标的不同解读的味肯定不同，角度也

不一样。非常欣赏因果句式的独特理解及三次出现“赵国”的挖掘，教材在心中，唯我所用，达到

很好的训练效果，是工具性与人文性有机统一。语文教学要激活思，习得法，悟出效，读出情，翁

老师这节课贯彻得很明确、很到位。。

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依托文本，抓“和”体会爱国之情

——《将相和》简评

   

5月24日上午，我有幸聆听了刘丽华老师的一节校际公开课《将相和》，感触颇多。刘老师的这节课能很好地落实单元训练目标，能很好地引导学生通过重点词语、句子，抓住人物的言行概括人物的特点，感受人物的品质，特别将思想教育、情感教育与语言文字训练融为了一体。下面我将从情感教育这一块来谈谈自己的看法。

一、依托文本，巧妙引入。——未成曲调先有情

在学习第三个小故事“负荆请罪”时，为了让学生更好地理解廉颇的话，以及将课文内容和学生现实生活存在的一定距离拉开，刘老师在此巧妙的引入了一个非常好的环节“如果低年级的学生向你挑衅，你会怎样？敢不敢接受？要不要接受？”当时大部分学生都说要接受挑战，安排这一环节我认为为后面学习中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的铺垫，也为领会廉颇能放下架子“负荆请罪”起到了很大的帮助，原因是他们都怀有的是一颗赤热的爱国之心，达到了预定的教学目标。

二、依托文本，情感升华。——情到深处自然流

当刘老师再次问到学生要不要接受挑战时，学生都说“不要”，要以和为贵。让学生明白了“和”的可贵，“和”的意义。学生不仅对人物的精神内涵理解透彻了，而且将现学的情感体验内化为自己的实际行动。作为小学生，我们先不谈什么大爱，爱国之类，首先我们更应关注的是我们身边的事，身边发生的一些细小的事，只有把身边的一些小事处理好了，才能更好地培养学生的爱国之情。刘老师在此将文本与生活联系起来，依托文本，又走出文本，使学生在领悟爱国情感上得到了升华。

但在体会“和”的美好境界上我们听者没有感受太多，学生也可能没真正地体会到。正如唐主任所说的，如果教师在此基础上，让学生再讲讲“和”的含义，用“和”组成词语，如：和气、和谐、和睦、和美、（性格）温和等等，也许学生更能深刻地体会到“和”的境界。

总之，刘老师的这节语文课，教出了自己的特色，以“和”为重点，逐渐引领学生体会到了爱国之情。将一篇文章长文短教，教师教学基本功很扎实，教学方法多样化，也采取了很多有效的教学手段，目标明确，达到了很好的效果。

美中不足：

1、教师提问太多过于零碎，把学生“引”得过紧，没能很好的体现学生学习的自主性。

2、读上要多下功夫，语文教学要注重培养学生的语感。特别是教师的范读也很重要，从始至终没有教师的范读。

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  真实、生动、高效

                                                                           ——《将相和》评课稿

          听了张老师的一堂真实、生动、高效的家常课《将相和》之后，我颇有感触。本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。张老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。

         教学伊始，张老师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。张老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“——”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。 “以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。在这课的教学中，张老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到了训练。

       本单元的课文除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。教学本单元课文，我认为可以引导学生从每一课的内容中吸取有益的启示，鼓励学生读原著中同课文有关的部分，以提高学生的文化素养。