人教版一年级语文下册第13课《古诗两首所见小池》导学案教学设计PPT课件教学反思

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新课标人教版一年级语文下册第13课《古诗两首》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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【教学目标】
　　１、认识本课１２个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等６个字。
　　２、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

【教学时间】
　　两课时。
　
【教学过程】
第一课时
所见
一、复习导入，揭示课题
　　１、读《识字４》中的儿歌。
　　２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？
　　　　（蝉）
　　３、出示图：
　　　　认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
　　４、揭题，读题。

二、初读古诗
　　１、出示情景图：
　　　　师范读（感知课文）。
　　２、自由读《所见》：
　　　　要求读准字音。
　　３、圈出生字，多读几遍。
　　４、同桌互读。
　　５、指名读，评议。

三、认记生字
　　１、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
　　２、认读生字（各种形式）。
　　３、小老师认读不带拼音的生字。
　　４、组长考察大家。
　　５、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗
　　１、自读古诗：
　　　　小组交流自己的感受。
　　２、全班交流。
　　３、指导朗读。
　　４、找自己的好朋友读一读。
　　５、当一当诗人（配乐读）。

五、指导背诵《所见》

六、指导写字“诗、闭、童、立”

〖课后记〗
　　这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。

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第二课时

小池

一、背了《所见》


二、出示课题《小池》，读题


三、自学古诗《小池》

　　１、个体自学：

　　　⑴　学生自主读古诗。

　　　⑵　自主圈出生字，学一学。

　　　⑶　自主提出不明白的地方。

　　２、小组合作学习：

　　　⑴　小组互相读读这首诗。

　　　⑵　请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

　　　⑶　小组负责认记生字。

　　　⑷　讨论组员中不明白的地方。

　　３、全班交流反馈：

　　　⑴　卡片开火车认读生字。

　　　⑵　夸一夸，帮一帮：

　　　　①　各组派代表读古诗，评议。

　　　　②　展示：

　　　　　　说说你们组自己学懂了什么？

　　　　③　帮一帮：

　　　　　　说出需要帮助的地方。

　　　　④　点拨（结合指导朗读）。


四、诵读古诗

　　１、朗读比赛。

　　２、背诵古诗。


〖课后记〗

　　这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。

　

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【学习目标】

　　１、认识“所、牧”等１２个字。会写“诗、林”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　３、有朗读古诗的兴趣。


【教学重点】

　　１、识字写字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读古诗。


【课前准备】

　　投影片、生字卡片等。


【教学过程】

第一课时

一、引入

　　１、交流自己会背的古诗以及知道的诗人。

　　２、引入今天学习的古诗。


二、学生字

　　１、检查预习情况：

　　　　试读课文。

　　２、自主识字：

　　　　自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

　　３、认读９个生字，介绍识记生字音、形的方法。

　　４、学生用卡片猜读生字。

　　５、认字游戏：

　　　　听老师读字音，在自己的生字卡片中找出来，比一比谁找得又对又快。


三、学习《所见》

　　１、出示投影片，看图激趣：

　　　　图上画了谁？他在干什么？他想干什么？

　　２、初读感知，了解诗歌大意：

　　　　自由读，圈出不理解的词语；小组轮读，合作学习，理解词义。

　　３、再读感悟，想象诗歌画面：

　　　　组织讨论自学中的疑难处，结合图画理解诗意，教师相机点拨；教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。

　　４、简述诗意，感情朗读，熟读成诵：

　　　　教师简述诗意，指导有感情地朗读，引导学生根据诗意练习背诵。

　　５、读一读，想一想：

　　　　诗中写的牧童捉到蝉了吗？

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第二课时

一、复习背诵《所见》


二、学习《小池》

　　１、读题：

　　　　了解题目意思。

　　２、自读课文：

　　　　练习读通顺。

　　３、合作学习：

　　　　读诗句，看图说话，感知诗意。

　　４、练习有感情地朗读，会意诗的意境。

　　　⑴　教师范读。

　　　⑵　学生练读。

　　　⑶　教师语言描述，激发学生想象：

　　　　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴，这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　　⑷　引导学生带着这种感觉朗读。

　　　⑸　朗读反馈。

　　５、自主选择方式背诵古诗


三、写字

　　共同研究并写好“黄、闭、立”３个字。教师重点示范书写“黄”字。


四、总结全文，拓展延伸

　　师生共同总结学习收获并朗读或背诵自己搜集到的写夏天的古诗。

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【教学目标】

　　１、认识“所、牧”等１２个生字，会写“诗、林”等６个字。

　　２、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　３、有朗读古诗的兴趣。


【教学重难点】

　　识记、运用、书写生字。


【教学准备】

　　１、插图、录音机。

　　２、生字卡片。


【教学过程】

一、引入、揭题

　　１、同学们，这是什么？
　　　　（出示知了图）

　　　　蝉（正音）

　　　　谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？

　　２、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？

　　３、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？

　　４、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？

　　　　古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？

　　　　（放录音）

　　５、出示课题：

　　　　所见

　　　　（同学们，这首诗的名字叫所见）

　　６、读课题：

　　　　所（正音）

　　　　理解“所见”。

　　　　（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）


二、初读古诗

　　１、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。

　　２、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？

归纳方法，自由读

　　３、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

　　４、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

　　５、还有那位同学想读这首诗？

　　６、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？

　　７、齐读。


三、识字写字

　　过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？

　　１、读字（指着有颜色的字）：

　　　　正音。

　　２、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？

　　　　（出示小黑板）读词。

　　　　（出示字卡）自己读，开火车读。

　　３、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？

　　４、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？

　　　　（观察、汇报）

　　５、你觉得哪个字最难写？

　　　　（指导书写）

　　６、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。


四、理解词语、诗句

　　同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？

　　１、玩游戏：

　　　　指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。

　　　　说规则，理解“林樾”。

　　２、玩游戏：

　　　　说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

　　　　说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。

　　３、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？

　　　　质疑。

　　４、表演读诗。


五、指导读书

　　１、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？

　　　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　　　

　　　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　　

　　　　引导。

　　２、齐读古诗。


六、背诗

　　过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。

　　１、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。

　　２、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

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改写所见
在一个夏天的傍晚，天空中映着一大片火红的晚霞。在山坡上，有一只老黄牛正在悠闲地吃着草。一个七八岁的小牧童骑在老黄牛的背上。只见他面带微笑，黑红色的脸上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛。赤着脚，头顶上的小辫子在晚霞的照映下格外显眼。
牧童右手拿着牧鞭，左手扶着牛背，悠然地唱起了牧歌。那清脆悦耳的歌声在山间荡漾。老黄牛驮着他，缓缓地走进了树木茂盛的树林。树林里，小鸟在欢唱，知了在鸣叫。仿佛来到了到处充满音乐的世界。

牧童抬头仰望，发现在一棵树的树干上趴着一只知了。这只知了黑黝黝的背上贴着一对透明的翅膀。他心想：啊！多可爱的知了呀！如果捉住这只知了，让它去和伙伴们的知了比试比试，那冠军就非我莫属了！想到这儿，牧童突然停止了歌唱，悄悄地赶着牛，来到了树下。那知了却还在 “知——了——知——了——”地叫得正欢呢！

牧童小心翼翼地站在黄牛的背上，踮着脚，一边扒着树干，一边飞快地抓住知了。听着手中变调了的叫声，牧童的脸上露出了胜利的喜悦。他一手攥着知了，一手拿着牧鞭，骑在黄牛的背上，又唱起了牧歌，那歌声在山间萦绕……