人教版二年级语文下册第14课《邮票齿孔的故事》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版二年级语文下册第14课《邮票齿孔的故事》导学案教学设计PPT课件、教学反思
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邮票齿孔的故事
学生分析：
　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析：
　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入；
　　二、识字写字
　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
　　3.借助汉字特点识字。
　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
　　4.运用多种方式巩固识字。
　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
　　三、写字指导。
　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

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　第二课时
　　一、导入：
　　二、整体感悟
　　1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
　　2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
　　3.抓重点语句悟读、品读。
　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
　　在学生汇报时引导学生：
　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
　　三、积累运用
　　1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票　一枚别针　一台机器　一家小酒馆　一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
　　2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
　　可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
　　四、实践活动
　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

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《邮票齿孔的故事》
教学目标：
　　　1、会认13个字，会写12个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
　　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
　　　1、重点：认字、写字、朗读课文。
　　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、创设情境，揭示课题
　　　1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
　　　 　板书：邮票。
　　　2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
　　　 　板书：齿孔
　　　3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
　　　4、齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
　　　2、标出自然段。
　　　3、你喜欢谁？为什么？
　　三、识字、写字。
　　　1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
　　　2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
　　　3、借助汉字特点识字。
　　　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
　　　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
　　　4、运用多种方式巩固识字。
　　　　（1）“我说你找”。
　　　　　　　一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
　　　　（2）“我指你认”。
　　　　　　　一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
　　　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
　　　5、写字指导。
　　　 　刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
　　　6、学生习字。

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　第二课时
　　一、复习检查
　　　　认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
　　二、朗读感悟课文。
　　　1、自由读课文，要求读顺。
　　　2、学习第一段（略讲）
　　　　A、自读。（要求读顺。）
　　　　B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
　　　　C、齐读。
　　　3、学习第二、三、四段。
　　　　A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
　　　　　问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
　　　　B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。　
　　　　　(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
　　　　C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
　　　　D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
　　三、明理导行
　　　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
　　 　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
　　　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
　　 　　有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
　　四、积累运用
　　　1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票　一枚别针　一台机器　一家小酒馆　一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
　　　2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
　　　3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
　　五、实践活动。
　　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
　　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

教学反思：
　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好

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【教学叙事】
　　《邮票齿孔的故事》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学，她说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了她的发言，我为之一震，立刻伸出大拇指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在她的启发和我的夸奖下，更多的小手了高高地举着，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说：“汪老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。

　　在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当张小丽的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”

　　我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。


【引发的思考】

　　由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。

　　这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。

　　语文课程还应该是开放而富有创新活力的，《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励学生谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。

　　教师在教学中还应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，教师不应只是注重学生对本课重点词语和句子及文章的感悟，更应该关注学生在学习方法方面的提高，大胆“放手”，不是把自己的感悟强加给学生，而是引导学生对这些词语及文章进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。

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我教学的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下的第十四课，这篇课文是第四组的第二篇课文。本组课文的教学目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
　　而本篇课文是一个发明齿孔邮票的故事，一个有发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本篇课文我安排了２个课时。

　　第一课时的主要目的是以识字为主：

　　１、我先用课件导入，是为了激发同学们的兴趣。

　　２、教师先范读课文，要求同学们认真听，这是为了锻炼同学们听的能力，并初步感知课文。

　　３、然后合作学习生字，并运用到我们的识字方法，是为了锻炼同学们的小组合作能力。

　　４、读带有生字的词语和句子，是为了巩固本堂课所学的生字。

　　５、接着安排了游戏，是为了让同学们加深生字的印象，寓教于乐。

　　６、最后用课件显示了“我知道”的内容，是为了让同学们更直观的了解、认识邮票。

　　让学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。

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齿孔天地故事多
近日，一位邮商到市场去收购《步辇图》小型张百余盒，这些小型张的外包装上贴有防伪标志、箍有荧光条，上下夹纸板衬纸和检验单齐全，但打开时却发现里面的小型张全是假的，最明显的就是其没有“十”字形异形齿孔。
　　给邮票打上异形齿孔，是近年来中国邮政采取的一种行之有效的防伪手段。1998年首次发行异形齿孔邮票，当年的《何香凝国画作品》使用了椭圆形齿孔，随后在1999年发行了五角星异形齿孔的《澳门回归祖国》小型张；2000年发行了大圆齿孔的《中国“神舟”飞船首飞成功纪念》邮票。到了2002年，异形齿孔的数量和形状都有了新的创新，其中普30《保护人类共有的家园》采用了哑铃形和椭圆形齿孔；《2002年世界杯足球赛》采用了正方形的双齿孔。《步辇图》小型张则在四个角上各打了一个“十”字形异形齿孔，这也使得造假者难以模仿。
　　说起邮票齿孔，最初并不是用来防伪的，而是为了便于分撕。
　　1854年1月，英国开始发行带齿孔的邮票。不久，瑞典、美国、加拿大也分别于1855年、1857年、1858年有了齿孔邮票。其中美国邮政在正式发行有齿孔邮票之前，曾使用特殊的凿孔机在邮票上凿孔，这些凿有长方形齿孔的邮票，目前已是市场上罕见的珍邮。世界上最早的异形齿孔邮票，是昆士兰于1867年发行的方孔异形齿孔邮票。之后，保加利亚于1884年至1885年发行了上面打有菱形异形齿孔的欠资邮票。
　　与这些国家相比，我国的第一套邮票——大龙邮票在发行时就有齿孔了，其中大龙邮票和小龙邮票都是采用老式的线式打孔机逐行打孔的。由于原先的打孔机发生毛病，使用了新的打孔机，使得大龙邮票以及小龙邮票存在着光齿以及毛齿之分。
　　随着邮票打孔机的发展，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。按制作原理，邮票齿孔可分为模切式、冲切式、滚切式和刮削式以及激光切割式等类型。
　　近几年，各国邮政在邮票发行上，不仅从发行方式、印刷方法、票幅等多方面努力创新，而且从邮票齿孔上狠下功夫：椭圆形、文字组合形、五角星等齿孔纷纷出现在各国方寸中，而在我国今年的邮票发行中也有多套异形齿孔邮票。不断变化的齿孔，不仅增加了邮票的收藏乐趣，更重要的是提高了邮票的防伪能力。
齿孔在集邮上的意义

一个国家发行邮票时使用的齿孔度数基本是固定的。如美国邮票按11度×10.5度的标准打孔，而中国邮票的齿孔则以11.5度为多。外国集邮家很重视齿孔，因为有的国家同一图案齿孔不同。如二十世纪初，美国雕刻印刷局为了试验各种打孔办法，曾在同样纸张、同样图案上，打上不同孔距的齿孔。为了区分这类邮票，齿孔度数即成为一项重要的技术标准。在鉴别珍贵邮票时，不仅要看齿孔度数，还要看齿孔是否完好。

现代通讯知识
什么是电子邮件。
人们在电脑上写的信，由英特尔网上的一台主机传到另一台主机，最后送到收信人的计算机上，这样发送和接收的信就叫“电子邮件”。发送电子邮件时不用把信写在纸上，也不需要信纸和邮票。电子邮件传递速度极快，从上海传到北京，只需几分钟，最快的只需几秒钟。
什么是光纤通信。
光纤通信就是利用光在一种极细的光导纤维中传输信息。光纤传输信息时，将文字和图像变成强弱不同的光信号，以每30秒亿次的速度传输到远方。一根光纤，只需几秒钟，就能传送整整一套《大英百科全书》的信息。光纤通信技术，是未来信息社会的一大支柱技术。
你还知道哪些现代通讯方式？无线通讯也算哦，我们大家熟悉的手机通话就是其中的一种。
一束鲜花引出的重大发现

    一束普通的鲜花，孕育了一个重大的发现——酸碱指示剂的发现。这是发生在300年前的一个真实的故事。
    英国著名科学家、化学家波义耳，平时非常喜爱鲜花，但他却没有时间去逛花园。于是，他只好在自己房间里摆上几个花瓶，让园丁每天送些鲜花以便观赏。一天，园丁送来了几束紫罗兰。正准备去实验室的波义耳立即被它艳丽的花色和扑鼻的芳香吸引住了。他随手拿起一束紫罗兰，边欣赏边向实验室走去。进了实验室后，他把紫罗兰往桌上一放，便开始了他的化学实验。就在他向烧瓶中倾倒盐酸时，一不小心将酸液溅出了少许，而这酸液又恰巧滴在了紫罗兰的花瓣上。谁知这下却发生了一个意想不到的现象：紫罗兰转眼间变成了“红罗兰”。这惊奇的发现，立即触动了波义耳那根敏锐的神经：“盐酸能使紫罗兰变红，其它的酸能不能使它变红呢？”当即，波义耳便和他的助手分别用不同的酸液实验起来。实验结果是：酸的溶液都可使紫罗兰变成红色。
    酸能使紫罗兰变红，那么，碱能否使它变色呢？会变成什么颜色呢？紫罗兰能变色，别的花能不能变色呢？由鲜花制取的浸出液，其变色效果是不是更好呢？经过波义耳一连串的思考与实验，很快证明了大多数植物花瓣的浸出液都有遇到酸碱改变颜色的性质。接着，波义耳和助手们搜集并制取了多种植物的浸出液。实验表明，变色效果最明显的要数地衣类植物——石蕊的浸出液，它遇酸变红色，遇碱变蓝色。自那时起，石蕊试液便被作为酸碱指示剂正式确定下来了。以后，波义耳又用石蕊试液把滤纸浸透、晾干、切成条状，制成了石蕊试纸，使用起来非常方便。
300年过去了，人们一直在引用波义耳的这一重大发现为工农业生产和科学研究服务。同时，波义耳那种实践出真知的科学态度，也一直在激励和鼓舞着一代又一代勇攀科学高峰的人。


邮票的齿孔
齿孔是邮票外观的一个重要特征。世界上最早的邮票没有齿孔，到1854年在英国首先出现有齿孔的邮票。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。线式打孔在撕后，四角。不都吐四分之一的圆，每枚的票幅不一定完全相同，四方连的中心不一是完整的圆孔，边纸四面通天；梳式打孔在分撕后四角为四分之一圆，四方连的中心绝大多数为完整的圆孔，边纸有一边通天，整式，即棋盘式打孔，整版邮票一次打孔完成，分撕后的四角皆为四分之一圆，每枚票幅完成相同，四方连的中心一定是完整的圆孔，边纸四边不通天，我国邮票目前多为此种打孔。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。光齿：打孔后圆形纸悄未完全脱落，分撕后，齿孔光洁；毛齿：打孔后，圆形纸未完全脱落，分撕后齿孔毛糙；盲齿；打孔后，只打了一个圆形压痕，分撕后，无脱落的纸屑，无齿孔呈现。另外还有漏齿，因打孔疏漏造成，多见于线式打孔，属于变体。
异形齿孔是指在邮票上打的齿孔并非圆形齿孔。异形齿孔有矩形齿孔、菱形齿孔或方形齿孔、针形齿孔并用的横、直异形齿孔等。