小学生语文公开课《我不是最弱小的》听课反思评课稿

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《我不是最弱小的》评课
1、以读为主，读中感悟　　

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，周老师通过学生个体读、集体读、自由读、默读等多种形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。如在揭示课题的这一环节中周老师就指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出不同感觉。从而让学生知道相同的文字可以产生不同的感悟。进而顺水行舟，通过读题质疑：我？为什么？谁是？引出了对课文的学习，过程非常的流畅。整堂课又始终能以读贯穿，读中感悟，提升了学生对文字的感悟力，培养了学生的语文水平。　　

2、想象体验，发展个性　　

在第三版块读中感悟，真情体验教学“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”一句时，老师在孩子个别读后说“你读出了这是一朵怎样的蔷薇花啊？你是从哪儿感受到的？又通过指导朗读。这时老师不惜时机地说：“此时，如果风雨再猛烈些，如果没有人帮助它，这朵弱小的蔷薇花将会——这一刻，你的心情怎样？你想做些什么呢？又一次巧妙地让学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想，整合在一起，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验。更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。　　

因此，一堂成功的语文课必须扎扎实实，并且创造条件让学生在与文本的对话中、在与生活的链接中、在丰富的情感体验中、在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操。　　

　　

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小学语文评课：《我不是最弱小的》评课稿
　于毅老师执教的《我不是最弱小的》一课，看似简简单单却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。给我印象最深的是以下几点：
　　1、朗朗的读书声。读是语文课堂的本真，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。这一课，于老师抓住关键，通过品词品句，帮助学生能够读懂课文，读出了层次读出了理解。如：读“粉红粉红”“芳香扑鼻”，为了让学生感受到蔷薇花的美，老师请学生“把花儿读得更红些”、“把花的芬芳送到教室的每一个角落”，学生一次比一次读得带劲。老师还带领学生抓住文中描写人物语言、动作的词句，进行分角色朗读，学生读得很精彩，通过读懂文字材料，走进了人物的内心。
　　2、语文教学让学生入情入境。于老师让学生假设自己看到被雨打的蔷薇花后，会怎么想？怎么做？使学生通过角色的体验，丰富内心的情感体验，让学生情不自禁的为人物的举动吸引；然后指导学生带着动作读句子，读出了怜爱之情，感受到文中人物关爱弱小的品质。
　　3、老师处处交给学生学习的方法，如：联系上下文理解课文内容，从人物语言了解人物的内心世界；从人物动作走进人物心灵。
　　4、本课教学最后一个环节，老师让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。最后学生们爱的宣言，震撼着每一个听课者的心灵！
　　全课如行云流水般的流畅，但是关于弱小，想与于老师一同探讨：老师问“生活中你关心过弱小吗？”学生都围绕身边的人来说事。如果是我执教，我会问“除了身边的人，还有什么也值得我们关注、爱护、帮助？”将“爱护”的范围拓展到“所有需要帮助的人、事、物”，引导学生将视线放宽，关注更广泛，对主题的升华和领悟会更深刻。