人教版小学三年级语文下册第四单元作文《语文园地四》PPT课件教案习作讲评课

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第三课时

〖自主探索　日积月累〗

一、我的发现

　　１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　２、同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　３、全班交流，说说你的发现。

　　４、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

　　５、齐读词语，积累词语。

　　６、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？


二、日积月累

　　我会填：

　　光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

　　清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）


三、读读背背

　　１、借助拼音读词语，要求读准确。

　　２、用自己熟悉的词语练习说话。

　　３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　４、你发现这些词语都是说什么的？

　　５、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。


四、看图说成语

　　仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

　　再收集一些画迷来互问互猜。

　　根据成语，画出图画。

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【课题】

　　我会做些什么。

【课型】

　　习作。


【课时安排】

　　２。


【教材简析】

　　这是一个在进行了口语交际课《教你学一招》后的习作训练。主要是引导学生回忆并写下自己的生活经历。这样的话题接近学生生活，让学生联系各自的生活实际，感受童年生活的快乐，能使学生有话可写，有话乐写。


【预设目标】

　　１、通过调动生活的积累，运用平时积累的语言材料拓宽习作思路。

　　２、结合口语交际的训练，选择自己最想写的一项本领写具体。

　　３、能按一定顺序把由不会到会的过程写具体，写出真情实感。

　　４、写好后与了解自己的好朋友互相评改，学习和同学互相修改作文。


【教学重点】

　　把学本领的过程（由不会到会）写具体，写出真情实感。


【教学难点】

　　把学本领的过程（由不会到会）写具体，写出真情实感。


【教法策略】

　　１、先写后评。

　　２、引导在读者与小老师的角度交换习作，互相修改。

　　３、引导在对比中感悟如何写具体。


【学习策略】

　　在“把短句变成长句”中把文章写具体。


第二课时

【教学流程】

一、请学生“欣赏”、评价导入

　　出示教师预先准备好的不具体文段让学生读后打分、评价、提建议，再出示写得具体的文段对比，引导感悟如何把学本领的过程（由不会到会）写具体，并写出真情实感。。


二、回顾写作，明确任务

　　１、简单介绍这次习作的情况：上节课，我们在口语交际课上练习过“教你学一招”，并写了出来了。很多同学的本领都让我眼前一亮、而且记忆犹新。这些小作者是……但同时，我又无法了解有些同学的本领，是什么原因呢？

　　２、明确本节课任务：这节课老师请同学们帮个忙，给同学、给你自己先批后改习作，还记得批改习作的符号吗？

　　（边出示边让学生说）


三、运用方法，修改习作

　　１、复习批改符号及批改内容、方法并板书：

　　　　一改错别字； ↘

　　　　二改标点符号； 边朗读边批改

　　　　三改通顺流畅；↗

　　　　四改具体完整；→把短变长

　　　　五改优美。 →比喻、拟人、夸张、好词佳句。

　　２、欣赏一篇学生佳作。请小作者读后引导品味：

　　　⑴　听、看后，你想说什么？

　　　⑵　好在哪？

　　　⑶　如果你是老师，你会在哪些地方画小圆圈（小圆圈表示优点）？

　　　⑷　给他什么评语？（指两──三个说、写）

　　　⑸　出示老师的评语，对比，肯定小老师的评价水平。

　　３、当小老师批另一篇（中下水平）

　　　⑴　全班齐读找错别字、标点、不通顺句子。建议学生读到有问题、读不下去的地方马上举手指出、纠正。（生说师画）

　　　⑵　默读后，用“读者”的角度向作者提问题，作者在回答中实现“把短句变成长句”，──把文章写具体。然后指两学生到黑板上做小老师再批、改。

　　４、学习小组讨论、商量批改一本，（师面学困生的习作），然后展示学习小组批改情况。

　　５、同位互相交换批改。


四、总结

　　（略）


五、作业

　　必做：给自己先批后改习作，并写评语，然后请家长或同学再批改一次，再抄到２号本上

　　选做：批改一位同学的习作。


【教学反思】

　　兴趣是作文最重要的内驱力，教师的教学要能引起学生的兴趣。本节课最明显的指导策略则是注重引领学生从读者，小老师的角度去看评别人或自己的文章，让学生绕有趣味地、以旁观者的兴趣与触角帮别人、自己完善习作。事实上，我们也有这样的体会：为自己修改文章就不容易看出毛病，自然就修改不到位；而看别人的文章，却容易发现问题，这就是所谓的“当事者迷，旁观者清”了。另外，让学生去“挑剔别人”的文章，也是他们非常乐意的，这就使学生始终保持一种积极主动的状态，以读者身份或老师的身份来评、改他人或自己的文章，既有趣，又能尝到做老师的喜悦，是一种学生喜闻乐见的学习方式。

　　当然，由于在课堂上把握的尺度与时间的控制等方面还不到位，所以，这一策略还欠明显、欠效果，这都有待今后不断探索。

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我学会了摄影

　　我的写字桌上放着一张照片，照片上是一艘轮船在蓝蓝的大海上乘风破浪。这张照片拍得并不好，但对于我来说却具有很大的意义，因为它是我学摄影的第一件“作品”。

　　去年暑假的一天，爸爸和妈妈带我去海滨游玩。看着蔚蓝的大海，我的心情舒畅极了。爸爸在大海边给我和妈妈不停地照相。看着爸爸熟练调焦、取景、按快门，我想：哦！原来照相这么容易，这么好玩！我迫不及待地抢过照相机，连声嚷道：“让我来！让我来！”接着，把镜头对准大海，转动着调焦器。但是镜头中的景物不是太大，就是太小，老是调不好。我急得满头大汗。爸爸笑着说：“别以为照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把准备的景物调到镜头的中间，同时手要稳，心要静；调整好了再按快门。要一步一步慢慢来，这样才能拍得好。”我在爸爸的指导下，选好镜头，摆好姿势，“咔嚓”一声，拍下了一张照片。

　　回家的路上，爸爸对我说：“我们做任何事情都跟照相一样，没有一蹴而就的；而是要一步一步地学，从不懂到懂，由浅入深，经过自己一番努力才能够做好。”听了爸爸的话，我想：爸爸说的真有道理！

　　从此，我就将那张照片放在我的写字桌上，让它时时提醒我：只有经过不懈的努力，才能实现自己的目标。

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我学会了炒菜

我上小学的时候，有一个星期天，爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。

说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。

十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不停地搅拌，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。“嗤”的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又香又脆，就是有点淡，就又加了少量的盐，把菜盛到盘子里。

就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，高兴地说；“不错，挺好吃，我女儿真是长大了。”我听了真高兴。

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我学会了包饺子

去年大年三十晚上，我们全家人坐在一起包饺子，我主动提出要学包饺子，妈妈同意了。

大年三十下午，妈妈拿出面板，和好面，还给我系上了漂亮的围裙和干净的套袖。瞧我，多像一个技艺高超的小厨师哟！我先学擀饺子皮，我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！盛多了，馅都“躺” 到皮外了。我赶紧用小勺蒯回了一点放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着饺子，再用右手的食指和大拇指在饺子皮的边缘上捏出一个个像波浪形的花边。这样，一个饺子就诞生了。我把它放在了盖帘上一看，妈妈包的饺子鼓鼓的，一看就知道装了好多馅。而我包的饺子瘪瘪的，跟没有装馅一样，立都立不住，晃悠了两下便“趴”了下去。妈妈笑着说是因为馅搁少了。这回，我包之前皮上多放了点馅。结果，包的时候手指一捏，馅都挤出来了，皮儿也撑破了，手上到处粘的都是馅，粘呼呼的，真是惨不忍睹。于是，我不停地调整着馅的多少，又接连包了几个饺子。终于这次，我也能熟练掌握馅多少的技巧了，饺子也像妈妈包的那样鼓鼓的，能骄傲地“站”在那里了。我们很快就把所有的饺子包完了。

晚上吃的时候，我觉得这顿饺子格外香甜。怪不得老舍先生说“劳动最有滋味”呢！

特别提示：引导学生抓住“包饺子”“包”的动作的细节，重点来讨论怎样写具体的。怎样把事情写完整的。

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佳作展示二：

我学会了擦玻璃

星期天，我做完了作业，爸爸、妈妈外出还没回来，我想：爸爸、妈妈平时上班总是早出晚归，星期天应该让他们多休息，我已是三年级的小学生了，也应帮爸爸、妈妈多做些家务活，可做什么好呢？我看了看四周，对，擦玻璃。（点明了事情发生的时间、地点和起因。）

主意一打定，我就马上打了一盆清水，拿了一块抹布，又搬了一把椅子，我先把抹布浸湿后，使劲拧了一下，就拿着湿布小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊先把窗框四周的尘土擦掉，然后，自上而下地擦着玻璃。擦了几下后，我还觉得挺干净，可不一会儿干了一看，糟糕，玻璃上横七竖八一道道脏印，简直成了大花脸啦，多脏呀！再看窗框的犄角也和了泥。原来，窗杠上的尘土都被湿布带到玻璃上去了。怎么办呢？我连忙跳下椅子，把脏抹布用清水清干净，又爬上椅子，像刚才那样把窗柜和玻璃又反复地擦了几遍。这样，玻璃就干净多了，但是还不够明亮。怎样才能把玻璃擦得明亮呢？我突然想起，以前曾见过妈妈用报纸擦玻璃，对，找几张报纸一定能把玻璃擦干净。这时，我的脖子、胳膊都感觉有点累，但我想，一定要坚持到底。我用废报纸使劲反复地擦。呵，玻璃越擦越干净，越擦越明亮。阳光照在玻璃上，看上去特别耀眼，映着屋子更加亮堂了。（注意使用表示先后顺序的词语。事情的经过写得很具体，突出了重点。）

我望着擦得干净而又明亮的玻璃，心里别提多高兴了。

特别提示：引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。

学生讨论后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，这些都－一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。

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佳作展示三：

我学会了骑自行车

以前，每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候，我就会想：如果有一辆属于自己的自行车，那该多好啊！

终于，机会来了。有一天，妈妈买了一辆新的小自行车，让我学骑自行车。这辆自行车车身是橙色的，漂亮极了！我也高兴极了，坐上去就要骑，妈妈见我急着要骑就顺从了我，扶着车尾架教我骑。刚开始的时候，我骑一会儿就要停一会儿，再骑一会儿，又停一会儿。如此循环，觉得很累，很没意思。妈妈也始终扶着车尾架，没有放开。可是我又不甘心：学骑自行车，一直以来是我的期望，这点苦都有受不了，还要骑吗？想到这里，我又坐上去，继续练习。

又练了很久，我学会踩着脚踏前进，但是不是很熟练。我急着要自己骑，就叫妈妈放手，让我自己尝试没人扶的感觉。我抓紧车把，用力踩脚踏，车子摇摇晃晃地前进了。没多久，车子一歪，摔下去了。膝盖痛得要命，真想放弃，不骑了。

就在这时，妈妈帮了我一把。她对我说：“骑自行车时眼睛要往前看，不要低头，不要害怕，要镇定。只有这样，车子才能稳。”听了妈妈的话，我将信将疑地坐上自行车又骑了起来。妈妈在后面扶着，等我骑出几步，妈妈才把手放了。我记住妈妈的话：眼睛要往前看，尝试着镇定。果然，自行车不再摇晃，稳了许多。之后，我虽然也从车子上掉下来几次，但每次再坐上去都骑得比前一次好。

经过一个下午的练习，我终于学会了骑自行车，我心里美滋滋的，比吃了蜜还要甜。这一次，我不但学会了骑自行车。在学车的过程中，我还明白了一个道理：无论做什么事情，遇到困难都不要轻易放弃，努力去克服困难才能把事情好。