人教版三年级语文下册第13课《和时间赛跑》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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【教学设计】

　　尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《新课程标准》指出：教学是不断生成的。在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。而要做到这点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂实现教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这点的。


【教学情境】

　　师：今天老师想给大家推荐一篇散文──《和时间赛跑》。这是台湾著名的作家林清玄写的。有人说，他的散文总是发出淡淡的清香，像一杯茶。现在，一杯散发着清香的茶就放在大家面前，让我们用心去读课文，用你们喜欢的方法，去品味其中的味道。

　　（学生静静地读书）

　　师：你品出了什么味道？还可以说说你是从哪些事情哪些语句中体味出来的。

　　生：林清玄告诉我们要珍惜时间。

　　师：你能很快地读出最精髓的东西，我真佩服你。

　　生：我知道了时间一去不复返。

　　生：我读了以后，心情总在变化。有时难受，有时开心。

　　师：你说你的心情产生了变化？看来，你是在用自己的心在品味的。其他同学能不能像她一样，用心地品读，看看能不能成为林清玄的知音，心情跟着发生变化。

　　（学生又一次静静地读书。）──


【教学反思】

　　我在设计这节课时，力求从关注生命的高度，把课堂教学看成是变化的、动态的、生成的、师生共同成长的生命历程。预设时用了板块式的弹性方案。第一块：你品出了什么？主要引导学生关注并体会作者的心情变化；第二块：你还有不明白的？主要指导重、难点句段的学习；第三块：你有什么收获？主要侧重于理解文章内含着的道理。并将根据教与学中的实际需求，随时作出富有创意的调整，允许与预设不一致甚至相矛盾的意外情况的发生。

　　而在实际的课堂中，因为依据学生学习中的实际情况，对文本进行重组、整合，对教学进行及时调整，整个教学进程可能不算完美，但生机勃勃、鲜活多彩。特别在“捕捉教学信息”方面，颇有收获。如学习伊始，老师让学生用喜欢的方式用心去读课文，交流自己品味的种种滋味。学生有的说明白了要珍惜时间的道理，有的说知道了人可以跑赢时间，有的说心里有时难受有时高兴……这些生成信息既在意料之中，又在意料之外。学生的种种生成因素都是课堂教学中的动态资源，如果引导学生逐个品味的话，势必影响这节课预期的深度和广度。而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。这就需要我们通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学资源。因为预设时第一块是主要引导学生关注并体会作者的心情变化，这时，当然就捕捉到了一个学生讲的关于“心情”这一信息，以“用心地品读，看看能不能成为林清玄的知音，心情跟着发生哪些变化？”这一问题来推进教学，让学生再读课文，然后围绕这个问题去探究。由于选准了活动的契入点，学生们在课堂上能全身心地投入活动之中，那一句句发自肺腑的语言，令人动容。一般来说，只要教师认真钻研教材，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，一定会水到渠成地自然生成一些有用的资源。

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《和时间赛跑》是一篇文笔清新、充满哲理的散文。这片精读课文主要讲了两层意思：一是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；二是“我”从时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。教学是可指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清第一层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。


一、师生交流，导入新课

　　师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　师：读了课题之后，你有什么问题要问？

　　生１：作者为什么偏偏和时间赛跑

　　生２：作者怎样和时间赛跑呢？

　　生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？

　　师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。

　　恰当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。


二、初读课文，整体感知

　　师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？

　　（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）

　　生１：我读３～５自然段。

　　生２：我想读６～８自然段。

　　生３：我喜欢读３～５自然段。

　　生４：我愿意读９～１0自然段。

　　师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。

　　师生读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。

　　师：请小评委点评。

　　生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。

　　生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。

　　学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。

　　师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。

　　充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。


三、 细读课文，探究体验

　　师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？

　　（小组讨论，交流评议。）

　　生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。

　　师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。

　　生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。

　　生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。

　　师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？

　　（小组讨论，交流评议。）

　　生：作者明白了时间的宝贵。

　　师：从那些地方看出来？请读读５～８自然段，然后画出作者明白时间宝贵的句子。

　　（师出示课件，细读体味四个句子：１、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；２、光阴似箭，日月如梭；３、所有时间里的事物，都永远不会回来了；４、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。）

　　生１：“光阴”是指时间，“金”是指“黄金”“光阴似箭，日月如梭”说明时间的宝贵，金钱永远买不到的。

　　生２：光阴就像射出的箭，速度非常快，过日子也像织布的梭子一样，也很快，比喻时间过得非常快。

　　生３：第三个句子的意思是时间一旦过去就永不复返，昨天过去了，就再也回不到昨天，小孩长大了，就再也回不到童年。

　　生４：今天的太阳和明天的是不同的，今天过去了，今天的太阳再不会出现了。所以我们要珍惜每一天的大好时光，不能让它们白白流失，时间一去不复返。

　　师：通过读课文，解决疑难问题，你体会到了什么？

　　生１：时间十分宝贵。

　　生２：时间在流逝，一去不复返。

　　生３：浪费了时间会后悔莫及。

　　生４：我们要珍惜时间，争取时间。

　　学生各抒己见，谈出自己的理解与体会，可以初步体验到时间的珍贵，应珍惜时间。

　　师：的确，今日事，今日毕。明日复明日，明日何其多。正如毛主席曾说过：“一万年太久，只争朝夕。”时间太宝贵了，值得我们珍惜，我们更应该去争取。

　　（师板书珍惜，争取。）

　　师：那到底要怎样珍惜时间，争取时间呢？请同学快速默读课文，找到作者和时间赛跑的段落。谁愿意读给大家听？

　　生纷纷举手。

　　师：想读的同学这么多呀，你们就随意站起来，读给大家听听吧。

　　（众生齐读）

　　师：我觉得你们读得都很好，不仅仅是因为整齐，而且更多的是因为你们读出了一种欢快的心情。同学们知道为什么要以这种心情读吗？

　　生：因为读者跑赢了时间，他非常快乐。

师：你体会得真好！正如作者所说的“每一次比赛时间，我就快乐的不知道怎么形容。”下面你就是作者，请你微笑着来读，把那种喜悦自然的流露出来，谁愿意把你最美的时间奉献给大家？

　　学生再次在朗读中体验作者跑赢时间的愉悦心情。

　　师：同学们喜欢这个段落吗？

　　生：喜欢。

　　师：看来同学们都愿意享受成功的欢乐。这是一篇语言清新淡雅，充满哲理的散文，你还喜欢那个段落，请读一下。

　　师让学生按自己的喜好来选择读、指导读，激发学生学习兴趣。

　　生１：我喜欢读九、十自然段。

　　师指导学生读“我”和时间赛跑的体会是，由于这两段抒情的色彩很浓，应让其读慢一些。

　　生２：我喜欢爸爸的话，我给大家读一下。

　　师指导朗读此段话，读的语气要稍慢，无奈与沉重，让学生在读中提验。如有条件，可请现场的一位父亲来范读，来增强学生的情景意识。

　　生３：我喜欢第一、二自然段。

　　师：太好了，老师与你不谋而合，你真是我的知音。

　　（师主动与学生握手）

　　师：能谈一下为什么喜欢吗？

　　生：外祖母的去世，使我感到悲伤，那种在字里行间流露出来的哀痛，不禁使人产生一种心酸。

　　师指导学生用悲痛的语调朗读第一、二自然段，让学生体验做着悲痛的心情以及时间的无情。


四、 阅读反思，升华主题

　　师：同学们，作者失去外祖母的悲伤与后来的喜悦都有什么关系？

　　生：事件。

　　师：时间是无情地、悄悄地、无声无息地流逝着的。正如朱自清《匆匆》中这样写道：“洗手的时候，日子从水盆中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”只要你和时间赛跑，战胜时间，你就会快乐，就会成功。我们知道时间是非常宝贵的。对于医生来说，时间就是生命；对于消防员来说，时间就是财产；对于教师来说，时间就是知识。那对于你们来说，时间是什么？

　　生：时间就是知识。

　　师：好，再想想你们的爸爸妈妈，他们是干什么工作的？时间对于他们来说又是什么？

　　生１：我妈妈是位工人，对于她来说，时间就是效率。

　　生２：我爸爸在银行工作，对他来说，时间就是金钱。

　　生积极思考，回答问题贴切，让学生再次反思时间的重要性。

　　师：很高兴，同学们告诉了我时间的重要性，那我要送给同学们一份礼物：一首沙金的小诗《时间》，希望同学们喜欢。

　　（师放课件，出示诗，师配乐朗读：
时间

沙　金

　　　　　　　　　　时间像调皮的精灵来去无踪

　　　　　　　　　　看我们怎样驾驶，操纵？

　　　　　　　　　　一松手，它就从身边溜走，

　　　　　　　　　　紧握她，就象抓住了飞驰的马鬃。

　　　　　　　　　　它给我们满头的白发，

　　　　　　　　　　也能使我们返老还童。

　　　　　　　　　　它让幻想结成丰硕的果实，

　　　　　　　　　　也让丰满的果实腐朽化脓。

　　　　　　　　　　时间，从不伺候那些“老爷”，

　　　　　　　　　　说空话的人，拖拉的作风，

　　　　　　　　　　你要捉弄它，它就把你捉弄。）

　　师：送出礼物，老师也要向你们索要一样礼物。请每位同学送我一句珍惜时间的名言。

　　生１：时不可及，日不可留。

　　生２：岁月无情不等人。

　　生每人说出一句珍惜时间的名言、谚语，通过交流，加深体验和理解。

　　师：收到了这么珍贵的礼物，我感到很高兴，也很欣慰。同学们，你们想一想作者写出了这么好的文章，可见作者已经是一位文学家了，如果作者不和时间赛跑，同学们以为他在文学事业上能取得成功吗？

　　生：不珍惜时间，就不会有事业上的成功。

　　（让学生在反思中体验不珍惜时间，就不会有事业上的成就。）

　　师：只有珍惜时间，才会有事业上的成功。

　　（板书成功）

　　师：如果有朝一日，你和时间赛跑，努力学习，长大了，你也写出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

　　生：是。

　　让学生在反思中体验：珍惜时间是作者人生中最大的乐趣。

　　师：说说你或别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感想。

　　让学生在反思中体验如何看待时间。

　　师：通过今天，同学们真正了解了时间的珍贵，懂得了珍惜时间，和时间赛跑，相信同学们一定会有好的结果，在这儿老师预祝同学们成功。


【附板书】

　　　　　　　　　　　　和时间赛跑

　　　　　　　　　　　珍惜　　　　争取

　　　　　　　　　　　　　　成功


【教学反思】

　　语文学习不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习本课，引导学生对时间无情流逝，我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟，是本文学习重点。由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在本课教学时，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。让学生在探究体验中反思，从而感受时间的珍贵，让学生在探究中反思，从而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。本课的教学设计打破了老师早就设计好的固定的教学模式，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学习什么，让学生提出问题，老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系，让学生自己解决问题。教师则再当学生思考阻滞是给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励。

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【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　　⑴　会认６个生字，会写１３个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

　　　⑵　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　⑶　联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　　⑷　搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。

　　２、过程与方法：

　　　　紧密联系学生的学习生活经历研读课文，体会“和时间赛跑”的内涵。

　　３、情感态度价值观：

　　　　体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

【教学重、难点】

　　重点：引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　难点：引导学生感受珍惜时间的意义。


【教学过程】

一、激情导入

　　１、师板书“赛跑”，生随师书空“赛跑”。

　　２、你参加过赛跑吗？谈谈你的赛跑经历与感受：

　　　　大屏幕播放我班同学在２００４年秋季田径运动会上百米冲刺的情景。

　　　　谈谈你对这一场景的感受。

　　３、师补充完整课题，生齐读课题，师指导生读出“赛”所包含的紧张气氛：

　　　　述：短跑比赛中有真实存在的对手，而作者却和时间赛跑，时间看不见，摸不着，如何才能感受得到呢？

　　４、生闭上眼睛，课件展示时钟钞针清脆的嘀嗒嘀嗒声，生感受时光的消逝。

　　　　（评：真实的场景，极富感染力的语言，让“赛跑”刻进学生的心田，他们的心里油然升起一种比赛中的紧张感和兴奋感。带着这样的情感，学生的阅读期待被点燃，他们急于想弄清“和时间赛跑”的真实内涵。）


二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

　　２、检查生字、新词的认读：

　　　　课件出示生字：忧　慰　梭　赢　暑　益

　　　　新词：疼爱　排除　忧伤　日月如梭　暑假　受益无穷　假若

　　　　指生认读，特别注意翘舌音和多音字的读音。生提出你想要提醒大家注意的地方。

　　３、指导生字书写：

　　　　请认真观察这１３个要求会写的字，哪个字你会写，上黑板写给大家看。

　　　　学生拿出生字本，抄写生字一遍。

　　　　（评：字词是构建语文大厦的基石，三年级的阅读课，字词教学一点也不能放松。）

　　４、学生默读课文，然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等几方面交流自己的学习情况。


三、锁定中心句，品读“和时间赛跑”内涵

　　１、自由读课文，画出你感受最深的词句，并做上批注，有感情地多读几遍。

　　２、自学完后，学生在４人小组内交流读文后的感受。

　　３、说说文中让你感受最深的句子。

　　　　大屏幕出示：

　　　　如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

　　　　指读，齐读。生体会作者将来对自己的孩子说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”时的语气，以及带着怎样的感情。

　　　　自由练读，带着自己的理解再读读这句话，指读，齐读。

　　　　板书：成功

　　４、引导质疑：此刻你最喜欢想弄明白的是什么？

　　　　（学生问题预设：怎样与时间赛跑？作者从什么时候开始知道要和时间赛跑的？作者说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，作者成功了吗？……）

　　５、引导学生自主解疑：这些问题提得非常好，答案就在课文中，只要我们认真读课文，用心去体会，就一定都能知道。

　　　　学生展开自主解疑，然后在小组内展开讨论，交流读文后的感受。

　　　　（评：学生通过这一教学环节的读文，找出文中中心句，这是对文本的最初，也是最强烈的感受和体验。然后，学生强烈的阅读期待进一步被激活，带着疑问，深入文本，与文本展开对话，与作者进行心与心的交流，情与情的碰撞。）


四、汇报交流，解读“和时间赛跑”内涵

　　１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流：

　　　　学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

　　　　引导学生按照“我”因外祖母去世而悲伤不已，经过父亲的一席话，懂得为什么要珍惜时间和“我”和时间赛跑的经历两方面来品读。

　　　⑴　抓住“外祖母永远不会回来了”，体会“我”的忧伤和哀痛。

　　　　　在学生自我感悟的基础上，教师重点指导学生体会外祖母对“我”的疼爱，以及“我”的忧伤和哀痛。正是由于“我”再也得不到外祖母的疼爱了，所以“我”忧伤和哀痛。引导学生回忆疼爱自己的亲人从自己的生活中消失了时自己的感受，进一步激起情感共鸣，体会什么是“永远不会回来了”。

　　　　　大屏幕播放学生自拍的亲人对自己的疼爱的情景资料。

　　　　　（评：这是真实、可触的场景，它建立在鲜活的生活基础上，根植于学生内心，能引起孩子们强烈的情感共鸣，同时，渗透了明确的人生价值取向——亲情是最可贵的，我们都沐浴在其中，应当好好珍惜。这一教学环节契合让课堂充满强烈的人文色彩的理念，注重了情感、态度与价值观的有机整合。）

　　　　　指导朗读，带着亲人永远不会回来了的痛苦体会作者的痛苦。

　　　⑵　抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，体会时间的一去不复返。

　　　　①　学生自读爸爸的话，标出有几句话，指名接力读，说说你对句子的理解。教师引导学生联系生活实际说自己对时间的体会，明白时间的一去不复返，体会父亲对时间深刻的感悟。

　　　　　　指导读“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”体会父子所说的时间和时间里的事物消逝时的忧伤的感情。

　　　　②　指导理解讲“我”的生活感受的句子，体会“我”对时间的理解。

　　　　　　理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”和“光阴似箭，日月如梭”。指出这两句话的意思。

　　　　　　为什么作者说爸爸等于给“我”说了一个谜，比这两句话更让人不可理解呢？进一步体会时间的稍纵即逝，理解“我”的着急和悲伤。

　　　　　　大屏幕放：夕阳西下，倦鸟归巢，人儿返家；翌日，朝阳升起，鸟儿寻食，人们纷纷外出的画面。

　　　　　　指导读：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”和“明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。”

　　　　　　学生谈自己的所见、所闻、所感，设身处地地感受时间的一去不复返。

　　　⑶　抓住“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”体会珍惜时间和与时间赛跑的快乐。

　　　　　自由读第８自然段，说说写了“我”与时间赛跑的哪几件事？

　　　　　再齐读“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”体会“我”跑赢时间的快乐心情。

　　　　　引导学生谈谈自己平时是怎样与时间赛跑的，说说你的感受。

　　　　　指导读“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”

　　　　（评：学生根据自己的感悟与体验进行了充分的交流，自主探究，与文本交流。生与生，师与生之间的交流，则是更高层次上的交流，步步深入文本，让他们与作者进行心灵的对话，学习语文知识发展语文能力。）

　　２、此刻大屏幕再次出示重点句：

　　　　教师引读“如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他”，生齐读“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这是作者发自内心的感叹，生再读。

　　３、老师小结，升华情感，再读重点句：

　　　　作者通过外祖母的死，体验到了时间的流逝，通过爸爸的一席话和生活中的体验，认识到时间的宝贵，产生了对时光流逝的感伤。然后，作者不断和时间赛跑，取得了一个又一个成功。

　　　　教师引读，所以，作者最后说——生齐读重点句。

　　　　（评：教学紧扣作者与时间赛跑的点滴小事展开，并开启学生感情的闸门，让他们联系自己的生活实际来体会与时间赛跑的快乐，他们的心灵受到强烈的震撼。接着，再一次回到语言文字中，读表现作者高兴、快乐的句子，学生与作者产生情感上的共鸣。此时，作者字里行间蕴含的深刻的情感已深入学生的心田，课题“和时间赛跑”的内涵透明、朗然。）


五、延伸拓展

　　１、读了课文，你对时间肯定又有了独特的体验和感受，能用一句话或几句话说说吗？学生写出自己的感受。

　　２、指生读自己的感受。

　　３、选择你喜欢的内容背诵并抄写自己喜欢的词句。


【板书设计】

　　１３　和时间赛跑

　　　　一直坚持

　　　　成功

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１、课前，教师准备挂图或课文插图的投影片，以及文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。同时，可以布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。

　　２、本课要求认、写的生字，可以灵活地安排在教学过程中。“梭”是平舌音，不易读准，也较难识记，可以与形近字进行比较，如“俊”“棱”；“若”不易读准，要注意纠正学生的方言音。本课要求写的字比较多，可以让学生独立观察，提出较难写的字，或不易写好的笔画、结构，教师再有针对性地进行指导。如，“赛”的中间部分是三横，不是两横；“疼”是病字旁，不是广字旁；“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；“益”的上半部分是“”，不是“兴”；“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

　　３、阅读课文之前，可以先了解一下学生对时间的概念是怎么认识的。他们对时间的理解可能很肤浅，或许仅仅停留在数学知识的层面，而非生活的高度，哲理的高度。教师应在了解学生已有认知水平的基础上开展教学，使学生通过阅读体会时间的宝贵，形成珍惜时间的观念。初读课文、整体感知之后，可以让学生先谈一谈读懂了什么，从整体上把握课文内容；也可以请学生说说课文写了“我”和时间赛跑的哪几件事，帮助学生理清课文的条理；或者让学生想一想课文中的哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会，抓住中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”展开教学。在进行具体教学时，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。

　　４、在引导学生研读的过程中，能够提出重点语句共同讨论。可以边读书，边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法或疑问。可重点指导学生讨论以下语句。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话可能是学生理解的难点。一是引导学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是让学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。

　　　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。”这两句话可以让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”和“梭”的运动速度都很快，用来比喻时间过得飞快，这两句话可以使人们从中体会到时间的宝贵。

　　　　“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”建议学生用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。

　　５、引导学生体会人物心理，把握朗读语气。这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的，好像在和朋友谈心，谈自己的人生经验。

　　　　课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝，朗读声调应缓慢些，低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我有一种说不出的滋味”，这是怎样的一种滋味？是对时光流逝的感伤。可以通过问题的讨论使学生感受作者的这种心情。课文后半部分写“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引导学生体会人物心理的问题：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

　　　　最后两个自然段写“我”和时间赛跑的体会，抒情的色彩很浓，读时语速稍慢，语调稍重。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。

　　６、本课的生词可以通过联系上下文或举例、想象等方法理解。如，“忧伤”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁，可以联系上下文，从“我”的表现中加以体会，如，“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。”“持续”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲伤痛苦，而且这样的心情一直延续了很长时间，可以联系上下文，通过“每天”“很久”这两个表示时间的词来体会。“安慰”，可以联系自己伤心痛哭时父母如何用话语劝告、用手轻抚，使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。“受益无穷”的意思，可以结合所在段落几句话的理解，使学生体会到文中是指“我”珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。理解“假若”的意思，可以用换词法，分别在句中换成“如果、假如、要是”等词语，让学生理解体会。

　　７、课后思考练习第一题，要求学生多读几遍课文，并把自己喜欢的段落背下来。要在学生充分自读、充分讨论、有了自己的感受的基础上，挑选自己喜欢的段落背诵。第二题要求学生找出文中含义深刻的语句，认真体会，并积累下来。学生通过朗读课文，可以发现课文中的含义深刻、值得细细品味的语句（见教学建议３），并通过和其他同学交流讨论，了解这些句子的含义。可以建议学生把这些句子多读几遍，背一背，再抄写下来。除了“教学建议３”列举的句子外，如果学生认为其他的语句也有一定的含义，可以抄一抄。

　　　　课后还有四句关于珍惜时间的格言，以学习伙伴的口吻说“这是我收集的关于珍惜时间的格言”，既给学生提供了可供积累的材料，又提示学生收集其他关于珍惜时间的名言警句。教学时可以引导学生找一些类似的格言、警句或者古诗进行交流。

　　８、学生读了这篇发人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以开展一些拓展活动，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。如，

　　　　让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受写一写。让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面；还可以想想自己平时有没有浪费时间的情况，有没有得到改善；或亲身实践，感受跑在时间前面的快乐滋味。

　　　　布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，在晨会时间或通过学习园地、手抄报的方式交流。

　　　　建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

【参考资料】

〖林清玄〗

　　林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，１９５３年生。１９７３年开始散文创作，至今已出版完成１００多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。

〖有关珍惜时间的格言、诗句〗

　　◇　逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

　　◇　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

　　◇　天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

　　◇　你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

　　◇　荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

　　◇　抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

　　◇　时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

　　◇　时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

　　◇　时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）

　　◇　在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）

　　◇　要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）

　　◇　世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）

　　◇　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

　　◇　明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

　　◇　今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

　

admin

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

　　课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

admin

读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
　　“什么是永远不会回来了呢？”我问。
　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

　　爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

　　以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

　　时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

　　后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

　　如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。