人教版四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》导学案教学设计PPT课件教学反思

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人教版四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》导学案教学设计PPT课件教学反思
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16.和我们一样享受春天
教学目标：
　　　1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
　　　2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
　　　3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
　　　1.理解诗句的含义。
　　　2.读出诗歌的节奏和韵律。
教学内容：
　　（一）导入新课。
　　　1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，
　　　2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。
　　（二）整体感知。
　　　1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
　　　2.（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。
　　　3.听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）
　　　4.展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。
　　　5.让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？
　　　　　小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
　　　　　小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）
　　　6.师生交流下列问题，边读边想
　　　　①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）
　　　7.再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：
　　　　①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）
　　　　②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）
　　三、升华情感，祈盼和平。
　　　　师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？
　　　1.让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？
　　　2.我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。
　　　3.拓展运用文本语言
　　　　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
　　　　　我们希望，我们祈盼——
　　　　　我们希望，我们祈盼——
　　　　　我们希望，我们祈盼——
　　　4.回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”
　　四、拓展延伸，深化主题。
　　　1.总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
　　　2.配乐朗诵
　　　　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　和我们一样享受春天
　　　　　　　　　　　　　　　有洁白的教室
　　　　　　世界和平的期盼　　平稳的课桌
　　　　　　　　　　　　　　　鲜花中读书
　　　　　　　　　　　　　　　…….

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16 和我们一样享受春天
教学目标：
1、 认识4个生字。
2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、 有感情地朗读课文。
课时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　　　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
　　二、 初步感知
　　　1、 读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
　　　2、 查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
　　　3、 读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
　　三、 交流反馈
　　　1、 指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
　　　2、 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
　　　3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
　　四、 阅读示范
　　　1、 默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
　　　2、 有感情地朗读第三节
　　五、自主阅读学习
　　　1、 回忆学习方法阅读其余各节。
　　　2、 有感情地朗读全诗
六、升华总结　　　
1、 读了这首诗，你有什么感受？　　　
2、 宣读“儿童和平宣言”
作业：　阅读选读课文《黄继光》
自己，提高自己。

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延安的孩子们
1946年，我在延安八路军子弟小学任教。当时学校图书极度匮乏。图书馆是一孔挺大的窑洞，里面的书架上只摆着可怜巴巴的几十本课外读物。后来，虽然一些机关单位为孩子们捐赠了一百多本书，但还是满足不了酷爱读书的孩子们的渴求。
我们学校的学生有的是烈士子女；有的很小就成了流浪儿、乞丐；有的虽是小不点儿，却成了游击队的侦察员，同日本侵略军战斗过；有的还是经过长征的红小鬼。过去，他们看到同年龄的娃娃背着书包进学校，只能眼巴巴地羡慕。这些孩子来到延安，进了学校，感到无比幸福。他们看见书，就像一群饥饿的孩子闻到香喷喷的饭菜，馋极了，恨不得一口吞进肚中。
校长对我们说：一定要千方百计，自己动手，开辟书源，尽量满足孩子们读书的愿望。
从此，图书馆增加了指导教师，增添了小馆员。老师和同学们在劳动课上，把看过的《解放日报》《新华日报》《群众报》收集起来，挑选适合同学读的好文章剪下来，分为科学知识、政治常识、儿童故事、小说、诗歌、剧本等几类，贴在装订的本子上，再由美术老师和美术组的同学画上封面，做成一本本“书”。
虽然自己做的书有些粗糙，但同学们对这些书格外珍爱，他们争先恐后借阅，津津有味地读着。
延安八路军子弟小学的孩子们勤奋学习，如饥似渴地读书，师生自己动手做“书”……这些消息传到八路军驻重庆办事处，传到周恩来同志的耳朵里。他从重庆回延安的时候，特地买了两百多本少儿读物和四十多幅彩色自然挂图。
周伯伯送图书的喜讯传来，学校一下子沸腾起来。孩子们欢呼雀跃，自动布置图书馆，兴高采烈地将图书从山下迎接到半山腰的图书馆里，然后小心翼翼地把那些装帧精美的书籍，分类整整齐齐地排列在书架上，把彩色自然挂图挂在窑洞左右两面墙上。图书馆立刻焕然一新，熠熠生辉。孩子们读书的劲头更足了。

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高洪波
诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。曾在云南军营10年，任陆军四十师炮团战士、排长，《文艺报》作记者10年，历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作协副主席。干过行政工作，编过大型期刊。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集、《说给缪斯的情话》等2部评论集、《波斯猫》、《我喜欢你，狐狸》、《醉界》、《人生趣谈》、《高洪波军旅散文选等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。

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教学建议
１、课前，可布置学生收集近些年来有关战争的资料。有条件，还可以组织学生收看有关的录像片。

　　２、本诗的教学，不宜逐词逐句讲解，可先组织学生交流课前搜集的材料，教师也可以补充一些材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平，制止战争的心愿。

　　３、读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

　　４、“弋”读“ yì”，不要读“ gē”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声，这些字音要注意引导学生读准。

　　５、课后“阅读链接”，安排了“儿童和平条约”。１９８６年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。可在本课教学结束时，组织学生诵读“儿童和平条约”，以进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

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【课文简说】

　　这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

　　诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

　　选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。


【词句解析】

　　１、对句子的理解：

　　　⑴　诗歌前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海──海鸥的乐园，沙漠──蜥蜴和甲虫的天下，夜空──属于星星和月亮，草地──滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折，描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不解。

　　　⑵　和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……

　　　　　这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用二个字概括，就是“和平”！

　　２、对词语的理解：

　　　　巡弋：（军舰）在海上巡逻。

　　　　不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。

　　　　频频：屡次、连续几次。

　　　　祈盼：祈祷、盼望。

　　　　海鸥：水鸟名，羽毛多为白色，生活在海边，主要捕食鱼类。

　　　　蜥蜴：一种爬行动物，俗叫“四脚蛇”。身上有细鳞，尾巴很长，脚上有钩爪，生活在草丛里。

　　　　甲虫：虫类，身上有保护功能的硬壳。

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课文原文
蔚蓝色的大海
　　本来是海鸥们的乐园
　　可是巡弋的战舰和水雷
　　成了不速之客
　　这究竟是为什么？

　　金黄色的沙漠
　　本来是蜥蜴和甲虫的天下
　　可是轰隆隆的坦克和大炮
　　挤走了它们的梦幻
　　这究竟是为什么？

　　蓝得发黑的夜空
　　本来属于星星和月亮
　　可是如今频频发射的导弹
　　把星星的家园搅得很不安宁
　　这究竟是为什么？

　　绿茵茵的草地，
　　本该滚动着欢乐的足球，
　　可是如今散落着的地雷碎片
　　阻挡着孩子们奔跑的脚步，
　　这究竟是为什么？

　　我们希望，我们祈盼——
　　让战火中的孩子，
　　有一张课桌，平稳的课桌，
　　不被导弹的气浪掀翻！
　　有一间教室，洁白的教室，
　　免遭炸弹的弹片击穿！
　　和我们一样在鲜花中读书，
　　和我们一样享受春天……