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楼主 |
发表于 2012-3-19 10:05:54
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《一面五星红旗》评课
红岩小学:张颖丽
听了崔老师的《一面五星红旗》一课,感觉她在引导学生体会留学生的爱国精神时能用想象补白人物内心世界,实现了学生与文本的情感共鸣。
崔老师设计了一处拓展练笔,补白人物内心世界。当学生明确五星红旗代表国家尊严,无论在什么情况下都不能用来和老板换面包。老师设计了面对着躺在病床上的年轻留学生,老板满怀敬意地说“ ”,我满怀敬意地说“ ”使学生在阅读文章的时候有自己独立的思考,理解作者在文章中所表达的意思。实现了文本与学生情感的共鸣。另外,我还觉得这一设计的好处在于为学生创设了一个有话想说的习作情境。学生写文一定要留心生活,有感而发,情动而辞发,这一设计正好满足了学生书面表达的怕有要求,只要长此以往加以训练,学生的情感得到了提升,写作能力也会有长足的进步。
补白让学生在哪些方面得到了提高
首先,文本补白给学生打造了一片畅所欲言的空间,对学生的感悟起到了推波助澜的作用。补白是学生思维与课文思想感情的桥梁,能缩短学生与文本的时空距离和心理距离,从而排除阅读障碍,使学生深入文章的内核。
第二,“补白”是文本解读的一个独特的视野,能为学生解读文本开启一扇明亮的天窗。文本补白不但能放飞学生的思维,培养想象、创造等多方面的能力,而且能使学生更好地走进文本、把握文本。适当的补白可以使学生对课文有更好的理解,对课文以外的内容有更好的延伸,在延伸的同时使思想得以升华。
第三,补白的目标是促进深层阅读,同时也锻炼了学生的表达能力。教学中巧妙地展现文本的空白点,让学生以自己的生活经验去诠释,放飞他们的灵性,实现对文本的充实,让解读变得饱满,同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验,给予了学生一个展示自我的空间。教师应善于发现与文本有密切关联的“空白”,抓住“空白”对学生进行训练,可以激起学生思维的火花,提高学生运用语言的能。
第四,补白是一个帮助学生将文本读厚的过程。
教材资源具有生成性的特点,学习活动是一种自主的创造过程。好的语文课应是教材创新与开发的“加工厂”。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念,对教材进行第二次“加工”,那就是调整教材、补充教材、拓展教材。对文章的“留白”进行个性补白,其实也是对课文的“二次创作”,既能培养孩子们良好的学习习惯,也能培养孩子们的想象能力,更能让课堂教学更具实效性。创造性地让学生填补文本的空白之处,拓展、丰富文本的内涵与意蕴,可以帮助学生更好地解读文本、感悟文本。这种补白能让学生置身其中,如身临其境。不但可以激发学生的想象力,而且可以加深对课文的理解和对人物品质的感受。这种“贵在言外,使之思而得之”的表达效果,其实就是文本补白的意义所在。
第五,我们都知道,一个没有丰富情感的人,是写不出优美文章的。阅读教学中文本补白这一教学策略便是这种情感培养的一种重要途径。利用阅读教学,利用这样的文本补白,让学生能够身临其境走进文本,通过阅读教学中的文本补白让学生积累、内化丰富的情感,再通过作文把情感表达出来。所以,阅读教学中在恰当之处进行合理补白,培养学生丰富的情感,对于学生的影响是深远的。
“文本补白”从工具性的角度上说是对学生思维的训练,从人文性的角度上说是对文章内涵的深化。它是文本解读一个永不枯竭的源泉。引导学生读出文章背后隐含的东西,挖掘出文章背后的教育价值,结合作者的情感,适时地引导学生猜测、构思,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,去补白、去延伸、去创造……让想象的翅膀任意飞翔,以一种开放的形式展现一种流动的美。在我们的教学中,利用文本补白使学生更好的体会文章的思想感情,已经是语文教师普通采用的一种教学方法。身为一名语文教师,我们要具备一双善于挖掘文本资源的“慧眼”。尤其是善于抓住文本的“留白”,创造性地让学生填补文本的空白之处,拓展、丰富文本的内涵与意蕴,从而使得学生更好地感悟文本、解读文本。进而去感悟生活,解读生活
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