新课标人教版小学二年级下册语文表格式全册教案第4册

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21  画家和牧童（二）
                                
教学目标：
1、会认13个生字，能读好带生字的词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
教具准备：
1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；
2、相关课件
课前准备：
教学时间： 2课时
基本操作程序        教学调整
第一课时
一、直接揭题，导入新课。
1、             1、今天我们学习21课，板书课题：画家和牧童
2、             2、指读课题，“牧童”是什么意思？
3、你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）
4、．是啊！一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢？让我们赶快走进课文，走进故事。
二、初读感知
1．生自由大声读课文，要求：读准字音，读通句子，想想那是一个怎样的画家？怎样的牧童？师巡视学习情况。
2．检查生字词：
师：看到大家读得这么认真，词语们都跑来祝贺你们了，瞧！
出示词语
我会读：gòu        ǎi       pī ping   cán kuì
购买       和蔼     批 评     惭 愧
           gǒng        yíng    qǖ
拱手       牛蝇     驱赶      价钱
           qiào        mò mǒ           miáo
翘起来    浓墨涂抹     轻笔细描
①自己试试（生自由读词）
②师：下面请你当当小考官，同桌同学相互读，读得好的夸夸他，读得不好的帮帮他。
③师：小考官们，现在老师要考考你们，刚才你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。
重点：惭愧    （“惭”前鼻音、平舌音，“惭愧”两个字都是竖心旁，表示跟心情有关）
    牛蝇    （“蝇”为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子）
    浓墨涂抹（声调难读准，师领读时可以示“墨”“抹”的生字卡片）
    轻笔细描（“描”第二声）
④指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语？
⑤齐读
⑥小游戏：师动作演示，生猜词
a  翘起来    b   拱手
师：什么时候要拱手？生回答  师小结：道别  致谢 问候  祝贺
师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手？
板书：戴嵩（齐读）
同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家？（画技和人品两方面回答）
师：老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语   板书：画技高超（齐读）
三、精读感悟1-4节
1．师：你从哪些句子能看出（戴嵩画技高超）来呢？请同学们一边轻声读课文，一边用“—”划出有关句子，再读一读。
2．生自主学习，师巡视
3．汇报交流，指导朗读
课件随机示句
他的画一挂出来就有许多人观赏。
A

①指名读句
②课件示句“他的画挂出来，有许多人观赏。
比较异同（这样读听不出戴嵩的画特别的好，也许挂出时间很长了，才有人上去看，用上“一…就…”说明刚挂出来就有人观赏，可见戴嵩的画非常受人喜爱。）
③师：你能读好这句话吗？       （指名读、齐读）
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
B
①指名读句
②师：你能从哪些词体会出他的画特别好？
“没有不点头称赞的”说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；（这句话的意思不变，你还能换个说法吗？）
“争着”“花大价钱”说明花了很多钱还不一定买得到。
③师：怎么样才能把这层意思读出来呢？
试读、指名读（师点评：你把“没有”读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；是啊！花了大价钱还不一定买得到呢！）                    
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
C
①指名读句
②师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是画中国画的两种基本技法。
展示一幅山水画，指出其中的两种技法。
师：你愿意当一回大画家来演示一下吗？（师读句，生演示。）
③师：是啊！当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，真是挥洒自如呀！你能读好这句话吗？（如果把句中的“一会儿……一会儿”省去可以吗？比较读，读中体会戴嵩的画技高超。）
④试读、指名读（点评：我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢！）
小组读
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
D
①指名读句
②师：这么好的画老师也想夸一夸（故意漏去一个“画得太像了”）
比较异同（生口答）
师小结：实在是太像了，商人忍不住从心底里夸了一次又一次，谁再来夸一夸？
③师：是啊！像这样的画，一般的画家          画不出来，所以称之为绝妙之作！谁能加上动作来夸夸这绝妙之作？生加动作读句（师评价：你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了，是吗？）
④男生齐读（师：这样读才是称赞别人）
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
E
①指名读句
师：是呀！只有马良的神笔才能画出活的画来。
②女生齐读（师：这样就是“赞扬”别人。）
围观的人看了，纷纷夸赞。
F

①师：大家对戴嵩的画赞不绝口，看！你想怎么夸呢？让我们先到词语加油站去加加油吧！
②课件示词语和《斗牛图》
③指名读词（绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）
④指名用上词语夸《斗牛图》
⑤想夸的站起来夸
四、精读5-6节
1、师：刚才老师听到同学们在下面窃窃私语，是呀！这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢？
2、生口答：书上的牛尾巴翘起来，真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。
3、师：是呀！书上的画是戴嵩第一次画的，而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢？谁来做一做小牧童，告诉大家“画错了”。
生读“画错啦，画错啦！”
师：小牧童，你为什么喊得这么重呀？为什么喊得这么急呀！谁还想读？读出迫不及待的语气。
4、师：在大家的纷纷夸赞声中，小牧童却说画错了，这声音就像炸雷一样，让围观的人都         呆住了，看！
五、总结，朗读全文
1、分角色朗读课文
2、师：正是由于戴嵩的虚心，所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》，《乳牛图》
（有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品）
4、师：无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获，学有所悟！
六、作业：①自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听
          ②课外收集名人虚心好学的故事。        3、       
第二课时
     一、激情导入，美读课文
1．师：同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在让我们美美地来读读课文吧！
2．学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累全文
1．出示生字卡片，用多种方式检查学生生字、词语认读情况
2．在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（结合完成课后“读读写写”作业）
三、指导写字
1．认读要写的几个字，并用这些字口头组词
2．观察字形特点，按结构偏旁归类。
3．重点指导容易写错的字和不容易写好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”大小不同。师范写“钱”、“购”）
4．学生书写。（师随机指导并纠正写字姿势）
四、语文活动：故事会
指名学生交流中外名人虚心好学的故事，并评选最佳故事明星。
板书   戴嵩              牧童
       画技高超          直言不讳
       虚心
       
教学反思

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22  我为你骄傲

学习目标：
1．会用借助拼音、查字典等方法认读“滑”等9个生字、会写 “骄傲”、“报”、“拾”、“滑”、“破碎”等字词，能用联系上下文、想象体验等方法理解“很不自在”。
2．通过品读相关的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
3．能有感情地朗读课文。
教学重点：
会用借助拼音、查字典等方法认读“滑”等9个生字、会写字词“骄傲”、“报”、“拾”、“滑”、“破碎”，能用联系上下文、想象体验等方法理解“很不自在”。能有感情地朗读课文。
教学难点：
通过品读相关的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
课前准备：课件、词语卡片。
教学时间：两课时
教学预设        教学调整
第一课时
一、教学“骄傲”一词，以词导题
1．看老师写一个词语“骄傲”，生读。
2．学生练习书写。
3．你有过值得骄傲的事吗？
师：有一位慈祥的老奶奶写给一位普通的小男孩这样一句话
板书课题：我为你骄傲
4．生读课题
5．老奶奶为了什么事为小男孩感到骄傲呢，赶快去读读这个小故事吧！
二、 自读课文，整体感知
1．自读要求：读准字音，圈划生字，标小节号。
2．边读边思考，课文讲了一件什么事？
3．师检查自学情况
4．课文讲了一件什么事？
三、学习第1、2小节
1．以学生的回答为切入点：玻璃是怎么被砸碎的呢？我们来读读1、2小节。
生自由读1、2小节。
2．读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？你是从哪个句子中读懂的？
根据学生回答，课件出示：
⑴ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
    多有趣啊！那你能把伙伴们的开心用朗读表达出来吗？
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！谁来读一读？
4．是呀，小男孩明明做错了事，老奶奶为什么还为他骄傲呢？我们下节课再学习。
四、书写生字
1．出示要书写的生字：封、继续，观察字形。
2．教师范写“继”。
3．学生练习书写，评价。
五、作业
1．抄写课后读读写写中的词语。
2．抄写课文中的两个比喻句。
       
第二课时
一、复习引入
1．听写课后“读读写写”中的词语
二、学习第3、4、5小节
1.自由读3、4、5小节。划出表示小男孩心情的词语。
根据学生回答板书：害怕  担心  很不自在  一阵轻松
2.如果你就是这个砸碎玻璃的小男孩，你会害怕、担心什么？
就带着你这样的感受来读读第一句。
3.可是老奶奶呢？仍然像往常一样，每天微笑着和“我”打招呼，这时“我”心里觉得？（太对不起老奶奶了），所以他觉得？（很不自在），带着这样的感受读读第2、3两句。
4.男女生配合读第三小节：男生读第1句，女生读第2、3两句。
5.后来，为什么他又觉得轻松了呢？默读课文4、5小节。
用“攒、装进、来到、投到”说一说。
在学生说话的过程中引导：
⑴ 给“攒”字换一个词：积，节约
⑵ 抓住关键句“三个星期过去了”让学生了解攒钱的辛苦，从而感悟小男孩的真诚：
三个星期就是？（21天），小男孩把送报赚来的钱一美分一美分地积攒下来，整整21天，才积攒了7美元。
⑶ 现在，在你心中，这是个怎样的小男孩？
6. 让我们通过朗读再次感受小男孩勇敢和真诚。学生有感情地齐读3、4、5小节。
三、学写生字。
四、学习6、7小节。
1．如果你是老奶奶，读到小男孩的这张便条，心里会怎样想？
2．指名朗读6、7小节，感受老奶奶的博大胸怀。
3．读到这儿，你想对老奶奶说些什么？
五、小结全文       
教学反思

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23 三个儿子

教学目标
　　1.提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。　
课前准备：
教学时间： 2课时
基本操作程序        教学调整
第一课时
一、巧设悬念导入新课
1．出示图片，看到几个儿子？（改成：看课文插图，说说图上画了哪些人？）
2．出示老爷爷说的话：齐读:“三个儿子？”老爷爷说：（，）“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3．设疑：（图上）明明三个儿子，老爷爷怎么说（只有）一个儿子呢？今天我们带着这个问题来学习课文。
4．揭题：23 三个儿子
二、初读感知
1．引导学生自由读课文。
要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？
2．检查识字情况
嗓子  晃荡  胳膊  停下  拎着  水桶  沉甸甸 既聪明又有力气
（1）同桌互读。
（2）个别展示读。            
（3）指导难读的字， Zi        bo      zhe  
重点读好轻声“嗓子”、 “胳膊”、“拎着”， “沉甸甸diān diān”;字形重点：拎；读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”除外。“拎”字右边容易写成“今”。比较“拎、令、今”。比较“既、即”。
（4）你能把难读的词语读好吗?
3．生字会认了，这些句子会读吗？
4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。
     一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了。
5．师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
6提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
7引导学生再读课文：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
（指名生读）
1．采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
预设（我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）
2．交流提高：
1．师：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2．朗读、评价。
3．自由练读，感悟提高。
交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1．提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
　2．这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3．你能用你的朗读来表现吗？
4、加上提示语，分角色朗读这三句话。
五、写字
1、请学生说说哪个字书写时要注意。
2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。
3、指生上来板书，指出优缺点。
4、学生书写。       
第二课时
一、复习导入
1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
2.指名有感情地朗读。
二、自主发现，从细小见真情
1.自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想。
2.交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2) 你从填上的词语中体会到什么?
2、呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。
3.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
四、指明中心，升华主题。
1.分角色朗读，讨论释疑。
①这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起
准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来朗读对话。②指名分角色朗读。重点指导读好老爷爷说的话，读出“三个儿子？”中的反问语气，重音落在“三个”上。③读中讨论：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
五、小结课文，读读议议。
改：学了课文，你想对文中的人物说些什么？用上句式：我想对——（谁）说：“——————————————。”
课内练习
　　 一、写出下列词的反义词。
　 　　　聪明——( 　　)　 特别一—(　　 )
　　 二、填上合适的词语。
　　　　(　　 )的歌声　　(　　 )的水桶
　　　　( 　　)的地方　　(　　 )的孩子
板书
２３　三个儿子→一个儿子？（！）
　　　　　　　 第一个儿子　会唱歌　不会帮妈妈提水
　　　　　　 　第二个儿子　会翻跟头　不会帮妈妈提水
　　　　　　　 第三个儿子　没有什么特别　会主动帮妈妈提水       
教学反思

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24 玩具柜台前的孩子
教学目标
1. 会认11个字。　　
　  2. 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质　　
教学重难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
课前准备：字词卡片、课文插图
教学时间：1课时
基本操作程序        教学调整
第一课时
一、情境导题。
　　1、同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？
　  出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
　　相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
　　2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
　　二、初读课文。
　　1、自由读课文，声音响亮，标出小节号，划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
　　2、同桌互读，互相纠正读音。
　　3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
　　4、全班交流识字方法。（我会读：药品  柜台  专心  售货员                                                                            富裕   光芒  玩具  抢着说 ）    字行重点：柜 、 售、 具 、
5、老师认为有几个小节特别难读，我想请同学来读一读。指名分节读第1、第7、第11小节。
　　三、朗读感悟，层层深入。
改：（一）、玩具柜台前的孩子就是（“小兵”），你觉得他是个怎样的孩子？你从哪里看出来？带着问题边读课文边思考，拿起笔画出有关句子。
　　（二）讨论交流。
1、小兵是个非常喜欢玩具的孩子。
    2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
   （1）默读课文2——12段，画一画有关句子。
   （2）感悟句子：
　  句子一：
　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
　　   3、分角色读2——12段。
   （三）轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？
　　感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
　　这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？
　　感悟句子：
　　售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
　　理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？
　　四、感情升华
　　◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
　　◎你准备做一个怎样懂事的孩子？
               
教学反思

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语文园地六

教学目标
1．在读写与比较AABB式叠词、形声字和形近字的过程中，能发现词语的结构特点，初步培养学生自主识字的能力。
2．在读小诗以及口语交际的过程中，积累语言，提高语言表达能力。
3．在办“六一”墙报的过程中，激发主动搜集材料、参与展示的积极性。
教学重点：每个训练都要落实、到位。
教学难点：开展口语交际活动，切实提高学生的口语交际能力。
教具准备：识字卡片，若干抄写词语和小诗的小黑板，有关“六一”的展示材料。
教学时间：两课时  
教学基本程序        教 学 调 整
第一课时
一、我的发现
1．读一读，你发现了什么？（由反义词组成的AABB式叠词）。
2．多种形式练读，注意把握这类词语的朗读节奏。
如，师：大——      生：大大小小   
    师：大小——    生：大大小小  
3．读了这些词语，你发现了什么？
（每一个词语是反义叠词。）
4、像这种形式的词语你还能说出几个呢？鼓励学生多说。
二、日积月累
　1．出示两行生字：
萝  茄  菇    炖  烧  烤
扒  扛  拣    跺  踢  跳
(1)自由读，注意读准字音。
　(2)指名读，其他学生听一听他是否把字音读准了。
2. 边读边想，你又发现了什么？（部首  意义）
（1）出示一组字：萝、茄、菇，说说你发现这几个字有什么共同点？（三个字都是草字头，每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。）
（2）出示其它几组字，分别说说这几组字各有什么特点？
（1）炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）
　　（2）扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
　　（3）跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
2．尝试给这些生字组词，随机出示：
茄子  香菇  炖肉  烤鸭
扒开  抗枪  挑拣  跺脚
(1)        读词。
(2)        质疑问难，了解词义。
4．开火车读生字卡片。
　三、我会填
1．指名读。
2．比较每组字形的异同。
3．独立完成组词。
四、我会读
1．自由读文《一个石头小姑娘》，注意读准字音，边读边想这是一个怎样的石头小姑娘。
2.        指名读，注意读准字音。
3．读着读着，你的眼前出现了一个怎样的石头小姑娘？
4．你的心情怎样？带着自己的感受再来读一读。
5．小结：是啊，石头小姑娘也是我们城市的公民，也应该拥有一个美丽健康的生命。让我们一起来保护环境，爱护环境。
6．尝试背诵短文。
五、做《课堂作业本》。       
第二课时
一、        口语交际
方案A
1．创设一个相对真实的情境（将案例里的“小华”换成本班学生的一个姓名“某某”，课前与“某某”约定好）：昨天早上，“某某 ”在校门口值日，同班同学迟到了。“某某”心想：要是把名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪自己；要是不记，又没有尽到责任。这可真难办哪！
2．请大家猜一猜，“某某”最后是怎么做的。　　
3．同桌讨论。
4．全班交流。
5．教师揭开谜底：其实，“某某”并没有碰到这样的难题，因为我们班的同学都按时到校了。不过，通过大家的交流，我相信无论谁遇到这样的情况，一定都能圆满解决。
方案B
1.表演课前排练好的情景剧。　
    2.出示话题。
　　我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，【想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）
　　3.出示课件或图片
　　（1）学生看图后，议一议。
　　（2）汇报看图所得。小华该怎么办？
　　3.分小组讨论问题：小华怎么办？为什么？
　　4.汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。
　　5.请学生上台演一演完整的故事。集体评价表演者。
　　6.总结：同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！
　二、展示台
1．以四人小组为单位，合作一份关于迎“六一”的墙报设计。
2．由学生当评委，评选出最有创意的一份墙报设计。　　
3．由最佳设计小组的成员负责刊出班级本期迎“六一”墙报。       
教学反思

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25  玲玲的画

学习目标：
　　1.认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
　　3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学时间：两课时

教学基本程序        教学调整
一、创设情景、谈话导入
　 ⒈谈话激趣
　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，你们愿意帮她吗？我们来看看，到底发生什么？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）
　　⑵齐读课题，学习生字“玲”，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住“玲”。书写
　　二、整体感知、读文识字
　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
　　⒊检查字词
　　（1）同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。
　　（2）师出示词语
　　指明读．端详　一幅画　评奖　叭的一声　催她　弄脏　脑筋
　　理解词语：端详（结合课文语句，可用动作来帮助理解）　叭 演示　　脏（多音字）
　　４.交流：课文写了一件什么事？（归纳课文内容学生很困难，可先引导学生找出描写玲玲心情的句子，板书  笑  哭   笑，再让学生说一说。）
　　５.设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？板书 哭了  笑了
　　三、启发思维、朗读感悟。
　　1.画出玲玲哭了的句子
　　出示第4、6自然段
该怎么读好这两句，当时玲玲心情如何？
点评、读
2.找出玲玲笑的句子
有条件可用课件出示第8自然段：玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
为什么笑了？（开心。成功）
除了画小狗，你还有什么想画的？为什么？
3.爸爸的指导
出示2----9自然段，
同桌分角色读。
爸爸为什么不直接告诉玲玲？
4．爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
5、教师进行朗读指导。
　 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
　  四、拓展
1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，在第2天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖。
2.延伸：
老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？我们下节课再学习。
　五、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
　　⒉教师重点指导并范写“脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
　　⒊学生练写。
　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。       
教学反思

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26 蜜蜂引路

教学目标
1．学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。
　　2．正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观察，认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。
　　3  认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；能在具体的语言环境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。
教学重点难点：
1.能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。
2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。
课前准备：生词卡片、投影片。
课时安排　两课时。
教学基本程序        教学调整
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2.板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)
    3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
二、自学生字新词
1.出示自学要求：
⑴读准生字的读音；
⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形；　　　　　
⑶划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。
⑷学生按要求自学生字新词。
2.检查自学情况。
出示：引路　　莫斯科　　　派人　　　谈天
向导　　惊讶　　　　敲门　　　附近
⑴指名读词语。正音。特别要注意：前鼻音　引　　谈
⑵说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。
向导：带路的人
谈天：聊天，闲谈。
莫斯科：前苏联的首都。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
⑶说说你用什么办法记住了哪个字？
字形难点：派　　敲
三、再读课文，初步感知课文内容
默读课文：课文主要讲了一件什么事?（指导学生用扩句法说一说。）
　　课文主要讲了蜜蜂为谁引路？
出示：蜜蜂为（      ）引路。
蜜蜂把列宁引到哪里呢？
出示：蜜蜂把（       ）引到（              ）。
四、 学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。
3.列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？请你用上“因为、所以”来说一说。
五、作业：
１组词。　谈（　　　　）　　敲（　　　　　）　　讶（　　　　　）
　　　　     话（　　　　）　　鼓（　　　　　）　　牙（　　　　　）
２填一填，读一读。
　  列宁（　　　　）派人请一个养蜂的人来谈天。有一回，（　　　）派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（　　　　　）。       
第二课时
一、复习。
1.听写生字、词。
2.用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。
二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。
这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。
1.这节课我们要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。
    学生自学。
2.列宁是怎么找的呢？我们来交流一下：
（1）（师根据学生回答板书）
一边走一边看  发现    花丛    蜜蜂
仔细观察      只见    园子    房子
敲了敲门      果然
（2）师生共同完成一幅简笔画（花丛  蜜蜂  园子  房子）
3.理清句序，领会作者连句成段的方法。
（1）齐读第（3）节。
（2）想一想这几句话能调换顺序吗？为什么？（这几句话按照先后顺序，不能调换。）
（3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。（自己练说、指名说）
过渡：列宁有没有找到那个养蜂人呢？
4.出示“果然”
（1）解释“果然”；（事实跟原先设想的一样。）
（2）列宁原来是怎么想的，课文中并没有写明白。你能把它写出来吗？
（3）列宁想：                                          。于是，他走到那所房子前敲了敲门。
加上列宁“想”的句子，完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
三、学习第四自然段。
1.出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是怎样回答的?
2.为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
3.分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
四、总结全文，揭示文意。
（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。
　　（不是真的蜜蜂给列宁引路，而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找到养蜂人。）
　　（2）总结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
    五、有感情地朗读全文。
六、作业设计：
１.用上“果然”说一句话，并写下来。
２.说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
3.指导写字                        
　导：上部是“巳”不是“己”。
　　　引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。
　　　敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
　　　谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。
　　　派：注意右边容易写错。（教师讲解笔顺）
板书设计
　　　　　　　　　　　20 蜜蜂引路
　　　　　　　　一边走一边看    发现        　　 认真思考
　　　　　　　　仔细观察        只见        　　 仔细观察
　　　　　　　　敲了敲门        果然             做出判断       
教学反思