新课标人教版小学二年级下册语文表格式全册教案第4册

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语文园地四

教学目标
1.通过朗读识记，能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2.通过“加一加”和游戏识字等方法，能自主根据形声字特点进行识字。多次复现积累运用词语。
3.通过自主阅读，能自己读懂小故事《鲁班造伞》，明白“留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧”的道理。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。初步练习用“先……接着……再……然后……最后”说话
5.通过展示邮票、名言、书法作品、小制作等，使同学们互相学习，乐于展示。
教学重点
认字、口语交际、积累词语
教学难点
近义词词义的区分，练习用“先……接着……再……最后”说话。
课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料
教学时间：三课时
教学基本程序        教 学 调 整
第一课时
一.我的发现
1.游戏导入。　　
师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“领带——带领”等。
师：书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？
2出示词语。
奶牛　牛奶　蜜蜂　蜂蜜　　水池　池水
图画　画图  牙刷　刷牙    山上　上山
3.自读词语，小组交流自己的发现。
4.全班交流　　　　
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
5.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
示例：
算盘　盘算　　到达　达到　　展开　开展　 网上  上网   
喜报　报喜　　喜欢　欢喜   上海   海上   故事   事故
二.日积月累　
1.读读认认　
　  ①学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。
　  ②出示生字，请学生谈自己的发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。(虾、烤、吐、理、湖、蝴、清、松、城、渔、狸、情、描、纺 放、花、箱、 盒、 圆、病、赶、近)
③游戏识字。　　　　　
*任意抽卡片认读生字,并当“小老师”领读。强调“姓、警”的正确读法；
*送信游戏。　
*扩词练习：给字宝宝找朋友。
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
　　2.我会填
　　①学生自读两组词。说说每组的两个词是什么关系。（近义词）
　　②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。　
　  ③教师组织学生交流、订正，并读句子。
　　④结合生活分别用这两个词造句。
　　3.我会读
　　①学生默读明意，自主识字。
　　②朗读感悟：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？(鲁班善于思考，动手创造。)　
　  ③拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。　(如：《鲁班造锯》相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。他的徒弟们用斧头砍伐，但效率非常低，工匠们每天起早贪黑拚命去干，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。
他受到很大启发，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于是他立即下山，请铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，锯就这样发明了。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧。 锯发明以后，鲁班又发明了许多木工工具.)
　 ④把这个故事讲给小朋友或家长听。　               
第二课时
口语交际
一.小制作
1.谈话导入：我知道我们班的小朋友又聪明又能干，会剪纸、会画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双手来展示你的才华吧。
2.动手做小制作。用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。
二.示范说话
老师：老师也非常喜欢小制作，昨天也回家做了一个，大家来看看这是什么？(高兴地出示圆头小娃娃)大家想不想知道它是怎么做成？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。
老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我的小制作是圆头娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃的头发。这样就做成了圆头小娃娃。我可以把它挂在墙上、也可以挂在包上作装饰。）
三.指导表述：
1.刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。）　　　
2.老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？
（先……再……接着……最后……）　
　　3.说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）
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　　四.学生按要求练习说话：　　　　　　
1.课件出示说话要求。
2.以小组为单位进行交流汇报制作过程。小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。
3.每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。
4.评出“最佳解说员”
　　五.作品展示。
将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。       
第三课时
展示台
导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）
一.展示邮票
1. 老师简介邮票的种类
邮票有很多种。只是因为自其诞生之日起，邮票被赋予越来越多的用途，可分类归纳为：
普通邮票——发行量大，图案比较固定。往往多次印刷，有多种版别。
纪念邮票——是为某一事件或场合特别发行的邮票。
  特种邮票——为宣传特定事物而发行的邮票，基本上只要不是普通邮票和纪念邮票的邮票都属于此类，范围比纪念邮票更加广泛。
  福利邮票——又称附捐邮票，是为福利、健康、赈灾、慈善等事业而发行的邮票。
公务邮票——是政府机关单位用于支付公务邮件所使用的邮票。
航空邮票——航空邮票适用于空运邮件，因此也被称作“空运邮票”。
2.小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。
3.小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。
二.展示名言
1. 同学读自己收集的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集它？
2.老师出示收集的一些名言。如：
★有存在，便有希望，有希望，便是光明。—— 鲁迅
★冬天已经到来，春天还会远吗？—— 雪莱
★辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。—— 布莱克
★志当存高远。—— 诸葛亮
★一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。—— 巴尔扎克生★活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思
★成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。——爱因斯坦
★合理安排时间，就等于节约时间。——培根
★不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰。
★坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿
★故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。 —— 王阳明★今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐★科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。——杜威
3.开展互赠名言活动（小组成员之间）。
三. 展示自我
近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。
四.展示其他作品
1.通过出示条幅、书法作品、雕刻作品、搜集到的其他图片与材料。（内容不限）等展示，并说明喜欢它们的原因。
2..教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。全班交流自己的搜集途径。（展示剪报本、健康有益的课外读物；有趣的兴趣小组活动；课外活动等。）
五.总结
每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
六.为此专题办个展览。　

板书设计
               学习园地四
            
（先……再……接着……最后……）

留心美的事物
       
教学反思

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　　17 古诗两首
教学目标
１．会认12个生字，会写12个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
课前准备
教学时间
第五单元  学情分析





　　　　　               教学基本程序        教学调整
　　  　　　　　　     　第一课时
一、复习导入，理解诗题
1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。
2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？
你对他们还有哪些了解？
3. 今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》、《绝句》
4．这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。
齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。   
（2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）
二、初读感知，读通诗歌
1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.
2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。
3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”
4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
三、品读诗句，感悟吟诵
1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
    围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。　生：产生。　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
　   这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。
　 指名说说诗句的意思。
    2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
　　讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！
　　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
    3.读三、四行诗句。
　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
联系李白的《赠汪伦》，再次感受夸张手法的妙用。
　  瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
　  用自己的话说说第三行诗的意思。
　  你能把诗人心里想的话说一说吗？
　 （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
　 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
　 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4．用自己的话说说全诗的意思。
5。总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6。诵读诗文，背诵诗文。
　　　　　　　　望庐山瀑布
　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，
　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。
　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，
　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。

　　　　　　　　　　     第二课时
一、复习
指名背诵《望庐山瀑布》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌
1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
    2.简介作者及写作背景。
3．自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读。
三、品读诗句，感悟吟诵。
1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动，三、四句为静
4．找对子，体会语言的工整。
两个对一行   黄鹂对白鹭   西岭对东吴   千秋对万里
5．自由诵读全诗，说说诗意。
四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸
     学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。       



教学反思

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18  雷雨

教学目标
1．会认读4个生字，会正确书写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教具准备：课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
教学时间：两课时  
教学基本程序        教 学 调 整
第一课时
一、导入课题
1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。
3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4．学生齐读课题。
  二、初读课文
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
2．检查自学情况。
a.压       乱      垂
压下来   乱摆    垂下来
b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。
c.一动不动       一声也不叫     一（  ）不（  ）
一（ ）大风    一（ ）蜘蛛    一（ ）彩虹
  越来越亮       越下越大       越（  ）越（  ）                                         
3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
相机板书： 雷雨前   雷雨中   雷雨后
三、品读感悟
第一板块：品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。
教师范读。再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（     ），
                  一会儿朝南，一会儿（    ），
                  一会儿朝上，一会儿（    ）。
连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。
合作读：师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（           ）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是—— 板书：倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
7．小结：这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！
男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。
四、书写指导
1．        出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2．        学生观察分析字形。
3．        教师范写“垂”。
4．        学生练写，互相评价。       
第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字卡片。
2．背雷雨前和雷雨中的段落。
　　二、品读感悟雷雨后的景象
　　1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
　　3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
　　4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5．雨后，还会有哪些景象呢？填写                     了 。
　　6．齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。
　　四、课堂练习
　　1．完成课后习题“读读抄抄”。
　　2．完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1．        留心观察天气变化，写一篇观察日记。
　附：板书设计
　　　　　雷雨前   乌云密布  狂风大作  电闪雷鸣
      雷雨中   越……越……
      雷雨后　　　　　　
       
教学反思

admin

　　　　
19   最大的“书”

教学目标
1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：读懂课文第10小节。
课前准备：
教学时间：两课时
教学基本程序        教学调整
　　  　　　　　　     　第一课时
一、质疑导入
1.板书课题,齐读课题。
2.读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？等等）
3.生质疑,师归纳并相机板书：
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文：
⑴把生字读正确，课文读通顺。
⑵给课文标出小节号，同桌交流。
2.检查反馈：
⑴ 读准生字新词
地质  勘探   地质勘探队员（结合教学：课文中谁是地质勘探员？）
    岩石  雨痕  波痕  矿物  宝藏
一册厚厚的书    一片陆地     刨根问底
⑵ 指名分节朗读课文：1～4小节；5～6小节；7～8小节；9～10小节，11～12小节；13小节。
（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）
三、细读课文,深入探究
1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。
2.解决问题1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
⑴指名回答，相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。”把反问句改成陈述句。）
⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语?
⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。）
3．既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？
4. 找出川川提的问题，出示：
     问题1：这上面有字吗？
     问题2：这上面有图画吗？
     问题3：这能说明什么呢？
指名读川川的话，指导读好问句。
5.  面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？
谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？
指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。
6. 川川的问题一个接一个，他又问？（学生接读：这上面有字吗？）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）
7．教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名一生答读第10自然段。
课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
8. 叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢? 引导学生整合6、8、10自然段。
四、重创文本，指导写字
1．听到这儿，川川明白了：
              yán         cè hòuhòu                mái
原来，一块 石就像一   的书。“书”里 藏着许
        zhì
多有关地 的奥秘。
2．指名读这一段话。
3．指导书写田字格中的生字。
4．实物投影展示，点评。       
第二课时
一、有感情朗读对话。
1．通过第一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：一块岩石就像一册厚厚的书，“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。让我们再来回顾一下。
2．有感情地朗读1～10自然段的对话。
二、探究学习11～13自然段。
1．川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！课件出示：
读了这本岩石书有什么用呢?
2．从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？
⑴ 根据学生问答， 指导书写词语“刨根问底”。
⑵“刨根问底”还可以换成？（拓展歇后语：打破砂锅——问（纹）到底）
3．谁愿意解答川川的这个问题呢？指名答读第12自然段。
4．这本岩石书还会告诉我们什么？（根据学生回答，出示一些矿物图片。）你是从哪儿读懂的？（引导学生明白文中省略号的用处。）
5．教师引读第13自然段：听了叔叔的介绍，川川情不自禁地叫起来——
6．川川长大以后想干什么呢？
三、拓展迁移
最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。二十年后，川川真的实现了自己的理想，成了一名地质勘探队员。你们看：（课件出示）
川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐龙的脚印，有虾，有水草。他明白了：在很久很久以前_____________
___________________________________________________________。
四、指导书写。
1．出示生字：宝、趴、印、陆、铁。
2．教师范写“印”。
3．学生练习
4．展示，点评。       
教学反思

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20   要是你在野外迷了路

教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
教学难点：明白辨别方向的科学道理。
课前准备
1．生字卡片。
2．有关课件。
3．指导学生收集有关辨别方向的资料。
教学时间：两课时
教学基本程序        教学调整
   第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？
2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
二、初读课文，了解内容
1．自学课文，要求：
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？
2．检查自学情况：
（1）你能读吗？
大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠
（2）课文讲了哪几种天然的指南针？
师板书：太阳、北极星、大树、雪
三、提问设疑，小组研读
1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。
要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候        观察什么        怎样辨别
               
               
               
               
你还有其他办法辨别方向的方法吗？
1．
2．
3．
四、全班交流，品读课文
学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。
1．第二节：
（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？
讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方
（2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。
（3）朗读第二节，并试者背出来。
2．第三节：
（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？
（2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、永远高挂在北方
重点理解：指路灯  为什么把北极星比作指路灯呢？能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？
（3）播放星空图。
同时老师讲解：晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。
（4）指导朗读这一节，并试着背出来。
3．第四节：
（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？
（2）讨论、回答、简笔画：
阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。








（3）练习朗读。
4、第五节：
（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。
（2）筒笔画演示。
   
       


   



师边画边讲解：一般来说，屋顶或高山的积雪南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，接受阳光多。
（3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。
（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。
（5）回归读第5小节。       
第二课时
一、复习回顾
1．词语积累：
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针
2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？
二、学习第一、六小节
1．读第一、六节。
2．比较，并找出这两小节的异同点。
3．师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。
三、延伸拓展，引导发现
1．你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试完成表格的第2部分。
2．全班、交流。
四、借助板书，引导背诵
1．自己试着背。
2．同桌对背。
3．全班背。
五、书写生字
1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。
2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？
3．师范写“慌”。
4．生练写。
5、生字指导书写：
盏、导、忠
（1）观察：这三个字有什么共同点？
（2）重点指导：盏。
6完成《课堂作业本》。       
板书设计
20、要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候        观察什么        怎   样   辨   别
白天        太阳        中午时，太阳在南边，树影正指着北方
黑夜        北极星        永远高挂在北方
阴雨天        大树枝叶        稠的一面是南方，稀的一面是北方
下雪天        积雪        化的快的是北，化的慢的是南
       
教学反思

admin

语文园地五

教学目标
1．了解标点在句子中的作用。
2．学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
3．感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。
教学重点：运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。
教学难点：能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。
课前准备
1．有关二十四个节气、动物世界的课件。
2．制作语文园地中出现的生字词卡片。
教学时间：三课时
教学基本程序        教学调整
第一课时
一、我的发现
1．自读句子，同桌交流：发现了什么？
2．全班交流发现，然后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思不同。
3．再读句子，体会句子的不同语气。
4．游戏强化：每组派两个人参加比赛，两人背对背，师指句子，一人读，另一个人说出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
5．拓展练习：下雨天，留客天，留我不留。
下雨天留客，天留我不留。
二、日积月累
1．读读认认。
(1)自由读，边读边新旧对比。
(2)小组交流识记10个生字的方法。
(3)小组派代表在全班介绍识字方法。
(4)认读生字卡片，以竞赛的形式认读、扩词。
2．我会连。
(1)自己试着连一连。
(2)同桌交换、相互订正。
(3)补充练习
追赶       羽毛             晴朗的     馒头
   搅拌       羊群             香甜的     财富
   抖动       水泥             宝贵的     天空
3．读读背背。
(1)请学生拿出准备好的日历，圈出二十四个节气。
(2)读节气歌。
(3)借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。
(4)想想：我们现在处在哪个节气？
(5)背诵节气歌。
三、作业
完成《课堂作业本》中的有关练习。       
第二课时（口语交际）
一、情境导入，感知动物的奇妙
1．同学们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，你看，鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！这节课，让我们进入了一个神奇的动物世界。
2．播放“动物世界”的课件，让学生感受动物世界的奥妙。
3．交流看后的体会。
二、师生交流，交流互动
我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪些动物的习性？动物之间发生过哪些有趣的事？能讲讲吗？
三、组内交流，生生互动
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，其他同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问。
四、全班交流，大家补充
小组推荐代表，比赛交流。
五、由说到写，实现迁移
写一写自己熟悉的一种动物，注意围绕动物在外形和生活习性上的特点写 。然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样？
六、全班传阅，认真修改
全班传阅写话内容，相互交流，听取同学的意见后，再修改。       
第三课时（展示台、宽带网）
一、展示台
1．通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资料，先展示给小组内的同学看看吧！
2．在展示的同时，能把自己的资料给别人做个介绍。
3．小组派代表全班精品展示，贴到“展示台”专栏上。
二、宽带网
1．哪些同学上网查过资料？上网对你有什么帮助？（丰富课外知识，开阔视野）
2．出示短文：读读短文，想想你了解到什么？
交流：食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。
3．引读最后一段：你有什么想法？如果想要获得更多的知识，应该怎样做？
交流：看书看电视的时候，我们要留意大自然的奇异现象。
4．课外拓展：上网查资料《有趣的动物、植物》       
教学反思

admin

21  画家和牧童（一）

学习目标：
１、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
２、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
３、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。懂得艺术源于生活，学会在生活中观察、积累。
教学重点：通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
课前准备：课件、词语卡片。
教学时间：两课时
第六单元  学情分析


教学预设        教学调整
课前：动物国画欣赏
１.画家
你们知道哪些画家？在这些画家中，很多是以画动物而闻名的。知道齐白石画什么吗？徐悲鸿画什么？李苦禅呢？
２.欣赏
这些画家能用简单的几笔把动物画得惟妙惟肖，活灵活现，想欣赏一下吗？
课件：滚动播放潘天寿、齐白石、李苦禅、徐悲鸿的作品。
３.请你们当当小小评论家，说说这些画画得怎么样？（老师提供词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖……）
介绍：像这样用毛笔、水墨和颜料画的画就叫中国画，简称国画，在古代一般称之为丹青。
第一课时
一、揭题导入
１.唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。出示：戴嵩，齐读。戴嵩特别喜欢画牛。
２.出示：《斗牛图》。
看，这就是戴嵩画的《斗牛图》。画得怎么样？能用一个词说说吗？
戴嵩把两牛相斗的情形画得是栩栩如生，清朝的乾隆皇帝看见了，非常喜欢，还在上面题了一首诗呢！现在，这幅《斗牛图》就收藏在台湾的故宫博物院。
３.相传，戴嵩画《斗牛图》的时候，还发生了一个感人的故事呢！今天，就让我们一起重返唐朝，去了解《画家和牧童》的故事。板课题，齐读。
二、初读课文
１.学生自由读课文，要求：读准字音，读通课文，标出小节号。
２.检查自学：
（１）认读带拼音的词语：
jǐ       qiào             zàn      ɡǒnɡ     ɡòu
挤进来　　翘起来    纷纷夸赞　　连连拱手     购买
pínɡ     qū        cán kùi       ǎi
批评　　  驱赶　　   惭 愧　　  和蔼
（２）认读没有拼音的词语
三、品读课文，夸赞（２－４自然段）
１．戴嵩是怎样画《斗牛图》的呢？请同学们默读课文，找找有关句子，用波浪线画出来。
２．交流，出示句子：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（１）有不理解的词语吗？认读：浓墨涂抹、轻笔细描。
（２）出示斗牛图，引导学生观察：浓墨涂抹和轻笔细描是画中国画的两种不同画法。看，画牛肚子和牛腿时，戴嵩是用毛笔蘸了浓浓的、黑黑的墨一大片一大片来涂的，这种画法就是——浓墨涂抹；画牛的轮廓时，戴嵩是用细细的笔尖轻轻地描的，这种画法就是——轻笔细描。
现在明白了吗？再读词语。
３．指导朗读句子。
（１）从这两个词里，我们仿佛亲眼看到了戴嵩作画的样子。谁能想象着戴嵩作画的样子，读一读？
（２）再看，“一会儿……一会儿……”这说明戴嵩作画的速度——很快。谁会读？
戴嵩不但画得好，而且画得快。这是多么高超的画技啊！让我们想象着戴嵩作画的样子，再读一读。
４．指导朗读第３－４自然段。
围观的人看了——纷纷夸赞。板书：夸赞。
（１）人们是怎么夸赞的？赶紧找出来美美地读一读。
（２）出示句子：
①“画得太像了，画得太像了，这真是一幅绝妙之作！”
②“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
（３）谁愿意读给大家听？请大家轻轻地读一读这两句话，一边读一边想：这两句话有什么相同的地方？
（４）交流：句义相同：夸赞、称赞、赞扬。像这样这个称赞、那个赞扬，就叫——纷纷夸赞。
句式相同：标点相同：感情强烈。反复夸赞：像这样夸赞了一次又一次，就叫——出示词语卡片：赞不绝口，齐读。
（５）指导朗读
赞不绝口该怎么读呢？谁愿意把自己当成围观的商人或教书先生夸赞一下！
用不同的语调来读，同样能表达我们内心的赞叹之情。一句往上扬，一句往下抑，这样就能使我们的朗读变得抑扬顿挫、生动活泼。捧起书，让我们用不同的语调读一读第３、４自然段，好吗？
是呀，戴嵩高超的画技赢得了大家的声声称赞，可是一位牧童却说他画错了，这到底是怎么回事，下节课再学。
四、指导书写
（１）出示生字：看，这是今天我们要写的五个字：批评、抹、挤、拱。齐读。这五个字里有一个字和其它四个字不一样，发现了吗？
（２）示范写：批评
（３）学生书写。
       
第二课时
一、复习回顾
1．上节课的生字朋友你们还认识吗？开火车读生字。
2．通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家是赞不绝口，可是一位小牧童却说他画错了，戴嵩会怎么做呢?我们继续学习课文。
二、学习（5—6）自然段
１．读（5—6）节
是呀，正当围观的人纷纷夸赞的时候，一个牧童却挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”
２．看图说话：
（１）出示句子，引读：这声音就像——炸雷一样，大家一下子——都呆住了。
（２）观察图片，说话：你从什么地方看出他们都呆住了？发现一处说一处。
大家一下子都呆住了。他们有的————————；有的————————；还有的————————。
３．指导朗读
戴嵩真的画错了吗？面对牧童的批评，戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？我们无法从图上听到他们的对话。请你们接下去再读第５－６自然段，待会儿老师请读得好的同学给戴嵩和牧童配音。
指名分角色读：请同学们仔细地观察戴嵩和牧童的表情、动作，认真地听一听，“戴嵩”和“牧童”的配音配得怎么样？
同桌两个人，一个做牧童，一个做戴嵩，合作读读他们的对话。
全班分角色读。
４．口语交际
（１）大画家真的画错了吗？
（２）小牧童，敢把这个意见当面告诉大画家吗？（学生做牧童，老师做戴嵩，其他同学做围观的人。）
（３）如果你就是戴嵩，你会接受牧童的批评吗？（老师做牧童，学生做戴嵩，其他同学做围观的人。）
牧童：画错啦，画错啦！伯伯，您画错啦！
戴嵩：小兄弟，刚才你那么理直气壮地说我的《斗牛图》画错了，能告诉我错在哪里吗？（小兄弟，你能说说什么地方画错了吗？我很愿意听到你的批评。）
牧童：您画的牛尾巴是翘起来的。实际上，两头牛打架的时候，力气全用在牛角上，尾巴是夹在两腿中间的。
戴嵩：你是怎么知道的呢？
牧童：我当然知道了！因为我曾经仔细地观察过两头牛打架的情形呀。（我在放牛的时候，经常能看到两牛相斗的情形呀！）
戴嵩：你真善于观察、善于发现！（听君一席话，胜读十年书啊！你的话让我受益匪浅啊！我马上拿笔改正！以后，我一定会更仔细地观察牛的生活习性。等我下次画牛的时候，再请你给我提意见，好吗？）
（４）听了戴嵩和牧童的对话，此时此刻，我想，你们这些围观的人一定有话要说。把你最想说的一句话写在书本的空白处，可以送给戴嵩，也可以送给牧童。（多么虚心、和蔼、勇敢的画家！多么善于观察、善于发现、勇敢的牧童！）
四、总结、指导书写。
１．大画家戴嵩虚心地接受了小牧童的批评。后来，他更加仔细地观察牛的生活习性，终于画出了一幅幅传世名作——出示：戴嵩的《斗牛图》《乳牛图》《归牧图》《三牛图》，欣赏。
２．出示第一自然段，引读：戴嵩把这些牛画得是——栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现，真是太绝了，太妙了！怪不得——他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
３．故事读完了，这些词语还认识吗？会用吗？
著名 批评 挤进来 纷纷 夸赞 连连 拱手 浓墨 涂抹 轻笔 细描　
戴嵩是唐朝一位（　　　）的画家。有一次，戴嵩一会儿（　　　　），一会儿（　　　　），很快就画成了一幅《斗牛图》。围观的人看了，（　　　　）。这时，一个牧童却（　　　　）说他画错了，还告诉他：两牛相斗时，尾巴是夹在后腿中间的。戴嵩（　　　　）道谢，接受了牧童的（　　　　）。
４．指导书写
（1）出示生字：看，这是今天我们要写的几个字：兄、呆、商、决、价、钱、购。
（2）你觉得哪个字特难写，需要提醒大家的？
（3）教师根据实际情况，指导难写的字。
（4）学生书写，互相评价，优秀作业全班展示。
五、课后：赠诗
角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
——乾隆御题
板书设计
21、画家和牧童
著名    会观察
虚心    说真话       
教学反思