怎样提高小学高年级数学课堂练习教学的技能

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怎样提高小学高年级数学课堂练习教学的技能

  练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。当前多数的练习课或多或少存在以下几种情况：目的不明确,抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何；为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到；层次不清楚，练习效果不明显。形式单一,老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高；反馈不到位，效果不明显。
  针对以上这些情况，我觉得教师不应该把数学练习课纯粹让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，我觉得练习过程如果能适当引入信息技术，提高数学练习的针对性、层次性、趣味性、实用性，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，一定可以让练习更有效。
教学的终极目标之一就是学生学习能力的提高，每个人都有学习潜能，课堂教学是老师开发学生学习潜能的重要渠道。在数学教学中，“练”就是关键，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、充分准备课堂练习
要体现课堂练习的有效性，在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习的有效性的前提。
练习形式可以口头练习、笔头练习、操作练习、自编练习等，不同的教学内容可以选择适当的练习形式。例如：在教学加、减、乘、除运算时，安排一些数字简单的口头练习，既加深对运算法则的理解，又节省时间，对于混合运算就需要笔头练习；在教学找规律的内容中，可以让学生自己通过动手操作寻找规律来完成练习；在教学中也可以通过让学生自己编题目给其他学生做，既拓展学生自己的思维，也加深对新知识的应用。
二、 形式新颖，生动有趣
小学生的心理特点总是好奇、好动、好玩的，设计练习时要考虑到这个心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，让学生做练习的主人。从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟演示、各类小竞赛等，这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，又培养学生做练习的兴趣。
三、 加强联系，综合练习
培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题。
1.相关知识结合练
2.易混知识对比练
四、 弹性练习，循序渐进
学生是数学学习活动的主体，在活动中既是一个整体，又是一个个体，要使不同的学生在数学上得到不同的发展，练习设计就要顺应各类学生的数学学习现实。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，又基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的体验，使学生的学习更加积极主动。
五、要正确对待学生在练习中出现的错误。
老师讲过的新内容，不可能每个学生都能马上掌握，教师通过练习来检验学生掌握的程度，学生在练习中出现了错误，说明他对老师讲解的内容还没掌握，在这种情况下教师可以对学生进行集体或个别的重新讲清楚。另外，有些时候学生练习出现的错误是由于自己粗心或上课不认真听讲造成的，教师了解后可以督促学生细心解题和认真听讲。同时也应该意识到：失败乃成功之母，许多时候学生都是在经历了许多错误之后才真正的理解题目的含义和正确的解法。
总之，教师只有在教学中不时借机调动一切有利的因素，不断的提高和完善自己的教学行为与教学管理，才能不断的提高数学课堂练习的教学技能。