新课标人教版小学六年级下册数学表格式教案电子备课

admin · 发表于 2012-3-16 16:37:42

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admin · 发表于 2012-3-16 16:37:55

小学六年数学下册教案（表格）

负　数

教学目标：
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读写正确和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，本验数学与生活的密切联系。
3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
教学重点：
1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学难点：了解负数的意义及负数与正数的关系。
教学关键：借助一些具体事例，使学生理解负数与正数是具有表示两种相反意义的关系。
教学时间数：3课时
1、认识负数…………………………………1课时
2、比较大小…………………………………1课时
3、单元测试…………………………………1课时

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题认识负数
教　学
目　的 1、结合具体情境了解负数产生的过程，意义，对负数有初步的认识。
2、能对生活中有关负数的事物产生兴趣
重　点
难　点
关　键：认识负数
：理争负数的含义
：结合具体情境，说明相反意义的量
步　骤师生双边活动个体设计
一、情景引入 1、说说对温度的认识
2、揭示课题：今天我们一起来认识一个新朋友——负数
　板书课题：负数
二、探索新知 1、教学（例1）
（1）观察课本的情境图，说一说从图上了解到哪些信息？还想知道什么？
（2）组内交流，讨论
（3）教师简要说明
1) “°”表示度
2) “℃”表示摄氏度
3) 零下16℃用“-16℃表示
“-”是负号，表示比0℃低
4) “16℃用”+16℃表示
“+”是正号，表示比0℃高
2、教学（例2）
（1）出示银行存折，观察存折中的数据
（2）以500和-500为例，说明什么是相反意义的量
3、认识负数
（1）什么是负数
（2）什么是正数
（3）关于0，0既不是正数也不是负数
三、巩固练习 1、完成课本练习1～3
2、全班交流，订正
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题比较大小
教　学
目　的 1、结合具体情境，使学生认识数轴上的数的排列规则
2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。
3、使学生能运用负数表示简单的问题。
重　点
难　点
关　键：负数大小的比较
：负数大小的比较
：掌握比较负数大小的方法
步　骤师生双边活动个体设计
一、检查复习 1、什么是负数？
2、读一读，填一填
－8　　　+10　　　－0.5　　　120　　　300　
－7/9　　　－12.5　　－25/11

　　　正数　　　　　　　　　负数
3、说说你在什么地方见过负数？
二、探索新知 1、教学（例3）
　指导学生看例题情境图
问题一：如果在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？
（1）学生尝试画直线表示
（2）教师启发，引导
问题二：在数轴上表示出－15，如果你想从起点到－15处，应如何运动？
（1）学生口头回答，教师板书配合说明。
（2）如果从－2处到2处应如何运动？
2、教学（例4）
　指导学生看课本情境图。
（1）说一说从中你了解到什么信息？
（2）读一读其中各数
（3）把这一周每天的最低气温填在表中。
时间周一周二周三周四周五周六周日
气温

课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题单元测试
教　学
目　的　通过本单元的测试，了解学生对所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。
重　点
难　点
关　键：能运用所学的知识正确进行各种练习
课　型检测教　具试卷
一、填一填：
　1、某旅游景区白天平均温度是零上22℃，记作　　　　℃，夜间的平均温度为零下4℃，记作　　　　℃。
　2、如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分应记作　　　　。
　3、-1　　22　　 -3.4　　100　　-45　　45　　0　　4/7
　+69.5　　-17/3　　-0.02　　+1.01　　-51/100　　+1/10


         正数　　　　　　　　　　　负数
二、在数轴上描出各数
-2    -1/2 5    -3.5    -1/5    3

三、比较大小
-6○0.6　　　-9○9　　　0○-2　　  7/8○-8/7    1○-1
-3/4○-1/2 -1/9○-1/8 -0.2○0.2    0.05○-0.01
四、六年级3个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分，（一班0分；二班+20分；三班-10分）根据三个班的得分，说说他们答第四题的得分情况。
课后记

admin · 发表于 2012-3-16 16:38:01

圆柱与圆锥
教学目标：
1、认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征，认识圆柱的底面，侧面和高，认识圆锥的底面和高。
2、探索并掌握圆柱的侧面积，表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。
3、这观察，设计和掉作圆柱、圆锥模型等活动，了解平在图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观察
教学重点：
1、圆柱体积，表面积计算
2、圆锥体积计算
教学难点：
　圆锥体积计算公式的推导
教学关键：
　利用教具，学具进行实验活动，引导学生观察、思考经历计算公式的推导过程
教学时数：13课时
课时安排：1、圆柱…………………………..7课时
　　　　　2、圆锥…………………………..3课时
　　　　　3、整理和复习…………………..2课时
　　　　　4、单元测试……………………..1课时
第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆柱的认识
教　学
目　的 1、认识圆柱，掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。
2、认识圆柱的底面，侧面和高，了解圆柱的侧面展开图特征。
3、培养学生的观察能力，操作能力和判断能力。
重　点
难　点
关　键：理解掌握圆柱的特征
：建立空间观念，弄清圆柱侧面是一个长方形，长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
步　骤师生双边活动个体设计
一、导入新课 1、我们学过了哪些立体图形？
2、现在我们再来研究一种立体图形——圆柱
　教师板书：圆柱认识
二、探究新知 1、指导学生看课本的画面，思考：这些物体的形状有什么共同特点？
2、你还见过哪些圆柱形的物体？
3、观察圆柱，弄清各部分名称。
（1）什么叫圆柱的底面？
（2）什么叫圆柱的侧面？
（3）什么叫圆柱的高？
4、利用实物指出底面，侧面和高
5、圆柱的特征：
（1）圆柱的底面都是圆，并且大小一样。
（2）圆柱的侧面是一个曲面。
6、操作实验
（1）圆柱侧面剪开，展开出现长方形。
（2）将长方形围起来，形成原来的圆柱形。
（3）想一想：长方形的长、宽与圆柱的什么有关？有什么关系？
三、巩固练习 1、完成练习二的1～4题
2、全班交流订正
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆柱的表面积
教　学
目　的 1、使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义，掌握计算方法，并能正确地计算圆柱的侧面积和表面积。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。
重　点
难　点
关　键：表面积的计算
：侧面积的含义与侧面积的计算方法
：利用教具，学具演示，弄清侧面积与圆的关系
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、只列式不计算
（1）圆的半径是5厘米，周长是多少，面积是多少？
（2）圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？
2、长方形的面积公式是什么？
3、圆柱体的特征。
二、探索新知 1、揭示课题：今天我们一起来学习圆柱表面积的计算（教师板书课题）
2、教学（例3）
（1）你知道圆柱的表面积指的是什么吗？同时让学生拿着圆柱摸一摸它的表面积。
（2）你想应该怎样计算圆柱的表面积？
　①学生说明计算表面积方法
　②教师演示教具配合说明。
板书：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积+两个底面的面积。
（3）圆柱的底面积，侧面积你会计算吗？
　①学生回顾侧面形状以及长宽与圆柱的关系
　②教师教具演示配合说明
　③板书推导过程
3、尝试练习

三、巩固练习 1、完成练习二的5～8题
2、集体交流，订正
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题解决问题
教　学
目　的 1、使学生熟练掌握圆柱表面积，侧面积的计算方法，并能解决有关的实际问题
2、形成解决问题的一些基本策略，发展应用意识。
重　点
难　点
关　键：圆柱表面积的计算
：判断实际物体由哪几部分组成
：认真观察实际物体，了解物体的形状
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、怎样求圆柱的侧面积？圆柱的表面积？
2、一个圆柱的直径20厘米，主30厘米，求它的侧面积
3、一个圆柱直径5厘米，高15厘米，求它的表面积。
二、探索新知 1、教学（例4）
（1）出示（例4）指名读题
（2）出示教具——纸制帽子
（3）引发提问：
　①求需要用多少面料，实际是求什么？
　②这个帽子的表面积指的是什么？
（4）学生列式计算，教师巡视
（5）汇报计算情况
　板书：
①帽子的侧面积
3.14×2×28＝1758.4（cm²）
②帽子的底面积
3.14×（20÷2）²＝314（cm²）
③帽子的表面积
1758.4+314＝2072.4≈2080（cm²）
答：至少需要用2080cm²面料
三、巩固练习 1、一种圆柱形流水管……
（1）说说对题的理解及解题思路
（2）列式计算
2、完成练习二的9～20题
课后记

admin · 发表于 2012-3-16 16:38:08

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆柱的体积
教　学
目　的 1、经历圆柱体积计算公式的推导过程，理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能正确计算圆柱的体积。
2、能运用圆柱体积计算方法，解决有关的实际问题。
重　点
难　点
关　键：圆柱体积的计算
：圆柱体积计算方法的推导
：借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、提问：
（1）什么叫体积？长方体体积怎样求？
（2）圆的面积公式是什么？
（3）圆的面积公式是怎样推导的？
2、导入：我们能不能把圆柱体转化成学过的立体图形来计算它的体积呢？
二、探究新知 1、教学（例5）圆柱体的体积公式的推导
（1）教师演示推导过程
（2）学生动手操作，观察，思考，讨论
（3）圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？通过实验你发现了什么？
（4）观察，操作后你能说出圆柱体积的公式吗？
（5）用字母怎样表示呢？
（6）求圆柱的体积必须具备哪两个条件？
三、巩固练习 1、本节课你学到了什么知识？

课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆柱的体积
教　学
目　的　使学生能灵活运用圆柱体积的计算公式，熟练利用圆柱的高和半径，直径或周长，计算圆柱的体积，并能解决有关的实际问题，培养应用意识。
重　点
难　点
关　键：已知圆柱底面的半径和高，求体积。
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、说一说圆柱体积的计算公式，并描述公式推导的过程。
2、口头列式，计算圆柱的体积
（1）底面积是1.2m²，高5m
（2）底面积是48cm²，高20cm
二、探究新知 1、想一想：如果已知圆柱底面半径r和高h，能不能计算圆柱的体积？体积公式还可以怎样表示？
2、教学（例6）
（1）出示课文例题的内容
（2）说说你的解题思路
（3）尝试列式解答
（4）汇报交流：教师整理并板书计算过程：
杯子的底面积：
3.14×（8÷2）²
杯子的容积：
50.24×10
3、练一练：如果知道圆柱的底面周长和高，你能计算圆柱的体积吗？
三、巩固练习 1、完成课本练习三25
2、汇报交流，说说你是怎样做的？

课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆柱体积（或容积）
教　学
目　的 1、使学生熟练掌握圆柱体积的计算方法，并能正确计算。
2、使学生能综合运用所学的知识解决有关的实际问题
3、形成解决问题的策略，发学生的实践能力。
重　点
难　点
关　键：能综合运用所学的知识解决有关的实际问题
步　骤师生双边活动个体设计
一、基础练习 1、说说圆柱体积的公式？
2、计算圆柱体积需要几个已知条件？可以是什么？
3、算一算
（1）底面积是35cm²，高10cm
（2）底面半径是5cm，高6cm
（3）底面直径是80dm，高15dm
（4）底面周长是25.12m，高5m
二、综合练习完成练习三的6～11题
1、第6题
（1）学生独立计算
（2）说一说
　①表面积和体积的含义
　②计算长方体，圆柱体表面积和体积的相同点和不同点
2、第7题
（1）学生独立列式计算
（2）说说解题步骤
3、第8题
（1）认真读题，弄清题意，说说已知条件和问题
（2）列算式，并计算

三、巩固练习 1、第9～11题独立完成
2、集体订正
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆柱表面积和体积的综合练习
教　学
目　的 1、使学生进一步熟练掌握求圆柱表面和体积的方法，并能运用所学的知识解决有关问题
重　点
难　点
关　键：熟练掌握求圆柱表面积和体积的方法
步　骤师生双边活动个体设计
一、基础练习 1、说一说
（1）圆柱表面积的计算方法
（2）运用表面积知识解决实际问题时要注意什么？
（3）圆柱体积的计算公式
（4）计算圆柱体积需要什么已知条件？
已知条件问题
底面积高体

积
底面半径高
底面直径高
底面周长高
2、算一算
（1）一个圆柱体侧面积是50.24cm²，底面积是12.56cm²，它的表面是多少平方厘米？
（2）一个圆柱体底面半径10厘米，高20厘米，它的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？
（3）圆柱的表面积与求体积有什么区别？
二、综合练习 1、选择题（选择正确答案）
（1）一个铁皮水桶能装水多少升是求水桶的（侧面积；表面积；容积；体积）
（2）做一圆柱体的油桶，至少要用多少铁皮？是求油桶的（侧面积；表面积；容积；体积）
2、一个圆柱体积是94.2立方厘米，底面直径4厘米，高是多少？
三、巩固练习 1、第9～11题独立完成
2、集体订正
课后记

admin · 发表于 2012-3-16 16:38:16

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆锥的认识
教　学
目　的 1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征
2、认识圆锥的底面和高，会测量圆锥的高，了解圆锥的侧面
重　点
难　点
关　键：圆锥的特征
：认识圆锥的高
：通过操作活动，测量圆锥的高，在活动中找到圆锥的高
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、提问：
（1）圆锥体有什么特征？
（2）什么叫圆锥的高？
2、师：在日常生活中我们还会看到这样的物体（出示实物模型）叫圆锥
二、探究新知 1、教学（例1）
（1）出示实物教具，摸一摸看一看，圆锥与圆柱有什么不同
（2）学生汇报后板书
顶点：（1个）
　　　　　侧面：（1面）
面：
　　　　　底面：（圆）
2、认识圆锥的高
（1）学生观察圆锥实物，指出高
（2）教师说明：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高
（3）测量圆锥圆
3、认识圆锥的侧面展开图
（1）把自己做的圆锥的侧面展开，看一看是什么形？
（2）测量自制圆锥的底面直径和高各是多少
三、巩固练习 1、练习四的1、2题
2、集体订正
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆锥的体积
教　学
目　的 1、经历圆锥体积计算公式的推导过程，理解并掌握圆锥体积的计算公式，能正确地计算
2、能运用圆锥体积的计算方法，解决有关实际问题
重　点
难　点
关　键：圆锥体积的计算
：圆锥体积计算公式的推导过程
：经历实验活动，在活动中探索并发现其中的规律
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、说说圆锥体积计算公式
2、圆锥的特征
3、导入新课
二、探究新课 1、实验活动
（1）出示等底，等高的圆柱和圆锥
（2）教师示范：用空圆锥装满沙往空圆柱里倒，让学生看看倒了几次才能倒满圆柱，你有什么发现？
（3）你从发现的规律中知道了什么？
（4）结合学生的汇报板书：
V＝1/3sh
2、教学（例3）
（1）认真审题，说题目的已知条件和问题
（2）学生尝试计算
（3）汇报交流
沙堆底面积：3.14×（4/2）²＝12.56（m²）
沙堆的体积：1/3×12.56×1.2＝5.024
　　　　　　　　　　　　　　≈5.02（cm³）
　　答：略
三、巩固练习练习四的第3～8题
1、第3题独立计算后与同学交流
2、第4～8题独立完成
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题圆锥的体积
教　学
目　的　通过练习使学生过进一步掌握圆锥体积的计算方法，能熟练运用圆锥体积知识解决有关实际问题
重　点
难　点
关　键：熟练运用圆锥体积的知识解决有关的实际问题
步　骤师生双边活动个体设计
一、基本练习 1、说说圆柱，圆锥的体积关系
教师板书：
前提条件：等底等高
二、指导练习 1、一个圆锥形麦堆，底面周长9.42米，高1.2米，如果每立方米小麦重740千克，这堆小麦约重多少千克？
引导提问：
（1）这个麦堆是什么形状？
（2）小麦的重量与什么有关？
（3）你想怎样解决问题？
（4）你想怎样列式计算？
底面半径：9.42÷3.14÷2＝1.5（米）
底面积：3.14×1.5²＝7.065（立方米）
体积：1/3×7.065×1.2＝2.826（立方米）
小麦重量：740×2.826＝2091.24（千克）
2、求圆锥的高要知道什么条件？
3、圆锥的体积，底面积与圆柱有什么关系？
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题整理和复习
教　学
目　的 1、使学生较为系统地掌握圆柱和圆锥的基础知识，进一步理解圆柱、圆锥的关系，能正确解决有关实际问题
2、形成评价与反思的意识
重　点
难　点
关　键：运用所学的知识解决有关的实际问题
步　骤师生双边活动个体设计
一、知识梳理 1、特征：认真观察课本中的图形，说说这些图形的名称和特征
（1）圆柱的特征：
（2）圆锥的特征：
2、表面积和体积
（1）圆柱：侧面积，表面积怎样计算
（2）圆柱，圆锥的体积是怎样推导出来的？
3、算一算，填一填
（1）整理与复习的第2题
过程要求：
a) 独立计算，将结果填在表中
b) 与同桌交流，说计算方法和结果
c) 全班交流
（2）解决问题：整理与复习第3题
过程要求：
a) 认真审题，弄清题意
b) 依据题中的有关数据列式计算
c) 汇报结果
二、巩固与应用完成课本练习五的1～6
1、第1题：
（1）说每个图是怎样展开的？
（2）在图上标出圆柱的高
2、依次完成其它各题。
课后记

admin · 发表于 2012-3-16 16:38:22

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题整理和复习
教　学
目　的 1、使学生能够应用圆柱和圆锥的知识解决有关的实际问题，提高学生综合解题能力。
2、进一步发展学生的实践与创新精神
重　点
难　点
关　键：应用圆柱和圆锥的知识解决有关实际问题
步　骤师生双边活动个体设计
一、引导练习 1、一个圆柱形有盖玻璃杯从里面量底面直径20厘米，高是20厘米，如果装满水可装水多少升？
引导提问：
（1）求可装水多少升就是求什么？
（2）玻璃杯是什么形状的？如何计算玻璃杯容积？
（3）在计算过程中注意什么？
（4）尝试计算
2、一根钢管，外直径4分米，内直径3分米，长2.5米，每立方分米钢重7.8千克，这根钢管重多少千克？
引导提问：
（1）钢管的重量与什么有关？
（2）这里的重量与体积有什么关系？
（3）你认为要先求什么？怎么求？
（4）钢管是什么形状，如何计算它的体积？
（5）学生尝试计算
二、综合练习 1、把一个底面直径9厘米的圆柱体侧面展开，得到一个正方形，这个圆柱体高是多少？
2、一个圆锥和一个圆柱等底等高，体积相差37.68立方厘米，已知圆柱的底面积28.26平方厘米，圆柱的高是多少？
课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题单元检测
教　学
目　的　通过本单元的检测，进一步了解学生对所学知识的掌握情况，以便查漏补缺
重　点
难　点
关　键：能运肜所学的知识解决各类问题
课　型检测教　具试卷
一、判断题
1、圆柱的体积是圆锥的3倍（　　　）
2、等底等高的长方体与圆柱体的体积相等（　　　）
3、将一个圆柱的底面半径扩大2倍，体积也扩大2倍（　　　）
4、两个圆柱的同积相等，体积也相等（　　　）
二、选择题
1、将一个圆锥的高扩大6倍，底面积不变，那么圆锥的体积扩大
（　　）
A、6倍　    　B、3倍　    　C、2倍
2、做一段圆柱形烟囱，如果要计算所需铁皮，是求圆柱的（　　）
A、表面积　　B、侧面积　　 C、容积
3、圆柱体体积不变，如果底面半径扩大2倍，高应该（　　）
A、扩大2倍　  　B、缩小2倍　  　C、缩小4倍
4、把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去的体积是原来圆柱体积的（　　）
A、1/3          B、2/3          C、1/2
三、算一算
1、一个圆柱底面直径是10分米，高20分米
（1）它的表面积是多少平方米？
（2）它的体积是多少立方米？
2、一个圆锥的底面直径是12cm，高6cm，这个圆锥的体积是多少？
四、解决问题
1、做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面平径是25cm，高50cm，需要铁皮多少平方厘米？
2、一个近似于圆锥形麦堆，底面周长12.56m，高1.2m，如果每立方米小麦约重740千克，这堆小麦约多少千克？结果保留一位小数
课后记

比　　例

三维目标：
　一、知识与技能
1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例
2、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会运用比例知识解决有关的实际问题。
3、使学生能够运用比例知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
4、能理解图形放大与缩小的原理，并能把简单的图形进行放大与缩小。
　二、过程与方法
1、经历探索两个量的变化情况的过程，理解并掌握正比例和反比例的意义。
2、能从比例知识的角度提出问题，理解问题，并能运用比例知识解决问题，发展学生的应用意识，发展学生的实践能力。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果
　三、情感、态度与价值观
1、使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、体验数学活动充满着探索与创造
3、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯
教学重点：比例的意义和正、反比例的意义
教学难点：正确判断正、反比例
教学关键：理解正、反比例意义，认真分析两个量的变化情况
教学时数：18课时
课时安排：
1、比例的意义和基本性质……………………….3课时
2、正比例和反比例的意义……………………….5课时
3、比例的应用…………………………………….5课时
4、整理和复习…………………………………….4课时
5、单元测试……………………………………….1课时

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题比例的意义
教　学
目　的　使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例
重　点
难　点
关　键：比例的意义
：找出相等的比组成比例
：正确计算比的比值
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、什么是比？
（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简
300：5＝60：1
（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比
1.2：1.4＝12：14＝6：7
2、求下列各比的比值
12：16　　3/4：1/8
二、探索新知 1、教学（例1）
（1）看课文的情境图
（2）你知道这些国旗的长和宽各是多少吗？
（3）测量教室国旗长和宽各多少？
（4）教室这面国旗的长和宽的比值是多少？
（5）操场上的国旗的长和宽的比值是多不和？与这面国旗有什么关系？
（6）什么是比例？
（7）找比例：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些可以组成比例？
三、练习 1、练习六的1～3题
2、全班交流
课后记

admin · 发表于 2012-3-16 16:38:27

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题比例的基本性质
教　学
目　的 1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称
2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质
3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例
重　点
难　点
关　键：比例的基本性质
：发现并概括出比例的基本性质
：引导观察比列中内、外项的关系
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、什么叫比例？
2、判断下面的比能否组成比例？
0.5：0.25和0.2：0.4
1/5：1/2和5：2
3/4：5/8和5/8：3/4
2、用下面的两个圆的有关数据可以组成多少个比例？

二、探索新知 1、教师说明组成比例的四个数的名称
（1）学生认一认比例中的外项和内项
2、比例的基本性质
你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？
（1）学生独立探索其中规律
（2）与同学交流你的发现
（3）汇报你的发现，班上交流
（4）归纳比例的基本性质
（5）完成课本中的做一做
三、练习 1、完成练习六的4～6题
2、班上交流

课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题解比例
教　学
目　的 1、使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例
2、能综合运用比例知识解决有关的实际问题
重　点
难　点
关　键：解比例
：解比例的方法
：运用比例的基本性质
步　骤师生双边活动个体设计
一、学前准备 1、什么叫做比例？比例的基本性质？
2填空：3：8＝15：（　）。你是怎么填出后项的

3、导入：
如果把3“8＝15：（　）写成3：8＝15：X你能解出这个比例吗？
4、教师板书课题：解比例
二、探索新知 1、什么叫解比例？
（1）比例中只有几个项？有什么关系？
（2）说明什么叫做解比例
2、教学（例2）
（1）出示例题和情境图
（2）根据题意，描述两个相等的比
（3）指出其中的未知项，说一说你想怎样解答
（4）独立思考，解决问题
（5）汇报解答情况
3、教学（例3）
（1）独立解出未知项
（2）同桌相互交流
（3）请学生板演
4、完成课本中的“做一做”
5、小结：解比例的关键是什么？
三、练习 1、练习六的7～13题
2、班上交流

课后记

第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号：
课　题成正比例的量
教　学
目　的 1、使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量。
2、使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关的简单问题
重　点
难　点
关　键：正比例意义
：正确判断两个量是否成正比例关系
：认真分析两个相关联的量的变化情况
步　骤师生双边活动个体设计
一、揭示课题 1、师：在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你能举出一些简单的例子吗？
2、这种变化的量有什么规律？存在什么关系呢？今天我们首先学习成正比例的量。
3、：板书课题：
二、探索新知一、教学（例1）
1、出示例1的情境图问：
你看到了什么？
2出示表格问：
你有什么发现？
3、说明正比例的意义
4、学生读一读，说一说你是怎样理解正比例关系的？
5、用字母表示：y/x=k（一定）
6、想一想：生活中还有哪些成正比例的量？
二、教学（例2）
1、出示表格
2、依据表中的数据描点
3、从图中你发现了什么？
三、练习 1、练习七的1～5题
2、班上交流思考过程

课后记

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