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发表于 2012-3-16 10:17:34
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《太阳是大家的》评课稿
听了吴老师的《太阳是太家的》这一课。我仿佛跟随吴老师走进了诗的美好意境,和那一群可爱的孩子感受着太阳的温暖。
感受一:教学过程体现编排意图
在教学设计上,体现了编排意图即体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天以及诗歌拟人化的写法。吴老师注意到了这一点,在课堂上引导学生想象一下太阳在别的国家的情况,提问思考:“太阳在其他国家都会干些什么呢?”通过学生的想象,发表自己的看法,吴老师都随即进行点评、深化,让学生从“太阳是大家的”领会到“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有这样的快乐。同时又充分利用文后的泡泡“我想对别的国家的小朋友说几句话……”让学生学完课文后,根据诗意说几句话,根据学生的发言情况了解他们对课文的把握情况。
感受二:读原来可以如此美丽
“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点,教学诗歌自然离不开诵读。学生在初次接触诗中的文字,总感觉是那样的平白,如何让孩子入情入境地读,是我教学诗歌的困惑。今天吴老师做的就很好,吴老师主要采用了“以读为主”的形式,孩子们前前后后朗读诗歌不下十遍,但压根儿没有厌倦,而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的,林老师不仅安排了选读、齐读、范读、自由读、个别读、看画面朗读等多种朗读的形式,还在每次读前,对学生提出了具体的要求:如想想为什么喜欢?读懂了什么等,学生读的很认真,说得也很精彩。而且,教师的评价跟进的很及时,针对学生读的特点进行点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的场景,这就是一幅美丽的画面!
感受三:想象,让孩子诗心飞扬
“想象丰富,意境深远”是儿童诗的又一突出的特点。有人说:诗歌美在于它的意境美。引导学生想象诗中的意境,或引导学生从诗中的意境想开去,是诗歌教学的重点也是难点。在教学诗歌第二小节时,老师紧紧抓住“多少好事”这个关键词,并借助诗歌中原有的“……”,引导孩子展开想象,为了拨动孩子的心弦,教师除了必要的示范,还有自己不动声色的提示语言,“太阳来到了花园里、果园里……太阳还做了哪些好事?你听到了什么?看到了什么?”
辅助孩子想开去……收获了许多不曾预约的精彩。有的孩子这样说: !有的孩子这样说: !
感受四:诗意充满课堂
诗意的课堂上到处流淌着诗意的话语。吴老师讲的是诗,学生读的是诗,连课堂上老师过渡的话语也是诗。 “太阳做的好事数也数不清,说也说不完。” “忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?” “太阳最爱孩子们。她爱白皮肤的孩子,也爱黄皮肤的孩子,她爱黑皮肤的孩子,也爱棕色皮肤的孩子……”吴老师的课堂上,无一处没有诗,无一句不是诗。创设一种和文本相和谐的情境,让学生的情感迸发。
尚待改进的方面
指导朗读不够充分,如第一节的快乐,第二节的舒缓,第四节要体现出盼望的情感等。教师应用自己的情绪带动学生感受到在朗读方面的变化。
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