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沙发
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发表于 2012-3-15 14:55:30
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听《可贵的沉默》有感
仙桃市汉江小学 高桃艳
3月18日,市教研室在实验小学举行了“学记”语文阅读教学专题研讨会,总共听了五节阅读教学课,每节课都让我受益匪浅。我也曾教过《可贵的沉默》一课,现在就胡蓉老师执教的《可贵的沉默》谈谈我的感受。
“学记语文”在教学方法方面,积极提倡在课堂上让学生提出问题——分析问题——解决问题。胡蓉老师教学《可贵的沉默》时,采用了“问题导学”的方法。我认为她做到的以下几点值得思考与借鉴。
一、设疑导趣
学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学,首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时,老师首先接着播放歌曲《祝你生日快乐》的旋律质疑激趣:“听到这熟悉的旋律,你想到了什么?”然后,巧设悬念:“你们在什么情况下会提问?”这样一来,学生的学习兴趣很快被调动了起来,立刻就胡老师提出的问题各抒己见。此时,胡老师对本节课的学习提出要求,学生也满怀兴趣的投入到了对课文的学习之中。
二、质疑导思
在学生初读课文的过程中,胡老师让学生以小组为单位质疑,提出你最感兴趣的问题写在纸上。每个学生为了提出有意义的问题,都积极主动地朗读课文,努力地思索课文中故事的前因后果,品读课文的词句,正是因为有了思索,学生提出了一个又一个有价值的问题。如:孩子们为什么沉默?“极为珍贵”的东西是什么?“沉默”前后的“热闹”有什么不一样?为什么说沉默是可贵的••••••读中生疑,质疑导思,此举使教师的主导地位与学生的主体地位有机结合起来,后面的教学也收到了事半功倍的效果。
三、析疑导法
教师在教学中要注意倾听学生的心声,诱导学生在课堂上发表不同的见解,调动学生积极性,让学生乐于参与,激发学习兴趣。如教学孩子们沉默了时,胡老师就学生提出的问题让学生展开讨论:“孩子们沉默了,他们在想什么呢?哪个词说明他们知道自己错了?”—(沉默),“孩子们沉默着,他们在想什么?”胡老师让学生说说心里话,学生的答案很多:“孩子们在自责。”“他们感到惭愧。”“他们在思索着怎样弥补错误”••••••在这样的启发引导下,学生明白了:孩子们在沉默后明白了自己要感恩父母,孝敬父母。这不仅是学生对课文内容的感悟,更是对学生进行的德育教育。继而胡老师立即又引导学生探索“沉默”前后的“热闹”的不同,让学生分组讨论,让每个学生积极参与,异中求同,最后达到解决问题的目的,领悟文章精髓。
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