小学音乐学科论文：以学生为主体 因材趣教

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小学音乐学科论文：以学生为主体 因材趣教
1、教唱新歌时，经常采用的教学方法有哪些？
                     以学生为主体   因材趣教
     学生是教师在整个教学活动中的主体，兴趣则是学生主动学习最好的动力。在教唱新歌时，教师不外乎采用了以下几种方式：情景导入、欣赏、示范、教唱、聆听等环节，这一管用的方式看起来孩子们很容易接受，过程也合理，似乎孩子也能接受，但我们考虑过孩子们的自身条件及身边的环境条件吗？是否考虑到孩子真的喜欢吗？唱了这首歌孩子真明白了吗？带着这些疑问，我反思过。我曾经也是依着这样的一个有效途径教唱的，但我发现在有些班级，特别是基础较好的班级中，他们大都接受比较快，理解也相对较好，而在较次一些或者说学生不喜欢的歌曲中，用同一些方法就收效甚微了，反省后我总结出一些个人的观点。
首先一堂课上，学生一定要先喜欢上这首歌曲，在教授歌曲过程中教师也能事半功倍，而在开始备课前就要依据不同班级不同水平不同的教学环境备课，这就是常说的“备学生备学情”。教师还要依据歌曲的内容给一个环境，也就是情景导入，但这个导入有讲究，可以是疑问式、可以是故事导入式、还可以直接切入聆听，还可以是调取周围故事让学生产生熟悉感来聆听歌曲，其实任何一种方式（前提是正确的）只要是有效的能一针见血的让孩子知道你今天要做什么并且能产生兴趣或疑问的都是很好的导入，不要死板生硬的强迫孩子去听一首歌曲，试问这样孩子的兴趣何来？当没有了兴趣，学唱歌曲时就被动，被动的学唱当然也能学会，可对歌曲的大意、歌词、节奏等就完全不在意，这样的教学有何来有效。而我经常会以聊天询问、故事导入、调取周边生活素材、观看图片等方式进行导入，我发现聊天询问能激起学生的记忆，激发学生的口述能力；故事导入则是很好的情景再现；调取周边生活素材则能激发学生多观察身边的事物，留意周边的人和事，学会观看新闻；观看图片则是对不了解的事物有个初期了解，以加深兴趣。采用了这几项后，学生不单对所学歌曲产生兴趣学生还对所学歌曲有关的事或人都有好奇，这叫连锁效应，知识面也会宽很多。
其次是学唱环节，教师的试唱是很关键的，一个好的试唱是一个好课的开端，这一点是不容质疑的，有些老师认为我唱不好听或者说我唱不如光碟唱的好，所以还是聆听范唱就行。其实这一点我个人觉得不好，教师其实是孩子的模仿对象，教师范唱的好能打动学生，学生模仿是自然就快了，歌曲学唱时也就容易的多，所以教师要范唱。范唱后接着就是一句一句的跟唱，一些容易的歌曲可让孩子跟琴唱，易抓准调和节奏，而一些较难处理的句子及节奏，老师就要单独拿来讲解，处理完歌曲，别忘了处理歌曲的情绪，任何歌曲都有情绪，以前我都不注意，以为孩子会唱就好，大了就明白了，其实这不对，我们培养的就是孩子用愉快的心情有感觉的去唱一首歌，而不是会唱一首歌，这和普通老师教歌就没有区别了，作为音乐教师，就应该注重这一点，情绪的培养很关键，这需要老师日积月累慢慢来，不急不躁才行，学生如果能在每熟唱一首歌曲后加入自己的理解，哪怕一点理解唱出的歌曲感觉都不一样，以后孩子在唱任何歌曲时都会不自然的流露出来，这才是我们所想看到的。
多听是一种很好的方法，学生能通过聆听歌曲来辨别自己唱的对不对，熟悉歌曲旋律，分辨歌曲中感情表现，这些都需要通过多次聆听来完成，所以我在授课过程中，经常让学生聆听已学歌曲，加深歌曲的巩固，时不时还加入新鲜的歌曲让孩子听，不同的歌曲不同的节奏不同的表现，让学生听后说说自己的感想，这样学生就能很好的去理解歌曲了。
其实，一首新歌的教唱，不需要过多形式，只需要你与学生的沟通，以学生为主体，依据教材提高孩子的兴趣，让孩子在愉快的气氛中，轻松的学习这首歌曲，我们的教学就已经达到了目的了。