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人教版二年级数学下册《10000以内数的认识》听课反思评课稿

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楼主
发表于 2012-3-14 20:46:50 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《万以内数的认识》评课
小学阶段数的认识教学分为三大循环,第一循环是百以内数的认识,第二循环是万以内数的认识,第三大循环是大数的认识。本课是三大循环中的第二循环,是建立在学生对百以内数的熟练认知的基础上,教学时主要是采取了互动迁移式的教学方法。
下面我就以这节课为例,谈谈我自己在新基础研究中的改变或者是想法,可能也代表了我们学校一些刚参加新基础研究老师的想法。
首先是改变了原先的备课方式。
以前的备课我只是单单考虑今天这节课要完成什么教学内容,然后想着怎样一步一步,一环一环地扣好,把整个教学过程设计得细致精巧,可能更追求知识点的个个击破,现在我认识到备课首先要考虑知识前后的关系,比如今天这节课是建立在百以内数的认识之上,它的后续知识还有“大数的认识”,进行教材分析后,教学的设计也与之前不同,呈现出的是板快状,将本课的知识分为几大板快,每个问题解决什么问题,比如今天这节课教学的中心就可以分为“数的组成与读法”、“万位的生成”两大部分,每个部分又有各自的教学目标,板块非常清晰,学生对知识的接受也更主动,同时也让学生感悟学习这类知识的学习方法,比如学习数的认识,我们会从它的组成、读、写和数位的生成这几方面来学习。
第二有了分类的意识。
这种类的意识不仅仅是给学生的,对我们老师而言也是这样。以前由于只是停留在一节课的角度去想,所以只是关注如何解决这节课的教学重点难点。现在沟通了新旧知识之间的联系,在一级分类、二级分类的过程中,将新知识的特点由学生自己发现,比如今天这节课,教师出示一组数据信息后,2次“放”下去,让学生进行分类,再“收”上来,逐步将数的特征凸显出来,放和收的过程中解决“中间连续2个0只读一个,末尾0都不读”这个本课的教学重点。
第三教学丰富细腻。体现在两个方面,(1)常规积累部分让学生说一说“1000的组成有几种?”教学10000的认识以后,让学生说一说“10000的组成有几种”,沟通了新旧知识的联系,也使教学首尾呼应。(2)在教学“万位”的生成环节,教师结合学校第7届数学节的盛况,把全校同学的照片拿到课堂中,让学生更直观地感受10个1000是一万,和学生的生活如此紧密的相连,可见教师这个地方的设计也是很动脑筋的。
再说说存在的几个问题,(1)教学的板块清晰了,但是对各个板快的教学要达成什么样的教学目的,具体到什么程度的把握,对学生的收和放怎样才比较顺,不显得走过场,比如教师在将数进行分类的时候,没有给学生充分的分类时间,自己就把分类的结果展示在黑板上,替代了学生的思维。(2)教学过程中如何抓住时机进行问题的点穴,比如在让学生进行造数的时候,教师问学生:“你打算造几个?”学生一开始摸不着头脑,可造的数似乎太多了,想造几个就几个,其实教师的本意是想问学生“可以造几类”。类似于这样的问题课堂中还有几处,这里就不多举。我想我们每个老师在教学中都存在这个问题,但这也不是着急就可以解决的,需要在平时的实践教学中做个有心人,在充分理解教材的基础上,和学生充分的互动中逐步掌握这个教学技巧。
最后说说我们的学生,在局小听课的时候我感常觉他们的学生特别会说,自己会说,相互会说,每次老师说“自己说说看,左边说给右边,右边说给左边”,然后他们的学生就真的开始说,我总是想:我的学生会不会说?或者会不会按我们的意思真的在说。今天张老师的课堂中也出现了很多次学生说的环节,这相对于我们以前的课堂也是一次很大的进步,学生说的过程既是对知识的巩固,也是学会合作学会倾听的过程,也是教师重心下移的表现。所以以后在教学中,“说”这个环节也是不能忽略的。
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沙发
 楼主| 发表于 2012-3-14 20:48:38 | 只看该作者
《万以内数的认识》听课有感
对二年级学生来说,万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是,学生经历过百以内数、千以内数的学习,积累了一些认数的经验和数的知识。

莫老师在教学中,根据学生的年龄特点和认知规律,在数学学习过程中培养数感:

(1)“万”是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替,教学时以小黄豆和计数器为素材,借助小黄豆的直观,计数器的半抽象,直至最后数的概念的抽象概括,让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识,体会十进制计数的原理,理解10个一千是一万,一万里面有10个一千,认识计数单位“万”,在展现学生数学学习的过程中培养数感。

(2)组织丰富多样的学习活动,加强实践、自主探索、合作交流,通过大量的感性认识,如:看一看、数一数、拨一拨、读一读、写一写、说一说等,形成数的表象,学生自主探索万以内数的读、写法和组成,体会数的意义,经历“数学化”的过程,提高学生数学素养。
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