人教版二年级数学下册《锐角和钝角》听课心得体会评课稿资料

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《锐角和钝角》听课体会
徐家庄乡第四小学    吕国柱  赵学暖

一、《锐角和钝角》基本情况

在这节课中，周长春老师合理重组教材，创设了问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节呈现了以下几个特点：

（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题

周老师在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望,这样，学生在具体的学习材料中感受到角的产生和变化。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。

（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程

数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行看角、做角、折角、画角、拼角等活动，让学生去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动钟表中让学生感悟角的大小。

（3）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课周老师让学生找教室中的角和生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），让学生获得主动探究数学的快乐。

二、精彩片段

让学生用纸折角，好多学生遇到了困难但在老师的指导下，学生还是做到了。

判断一个角是钝角还是锐角的时候，让学生不断说出判断理由，从而更快的加深学生对新知识的印象。

三、老师讲课方式的特点

1、突出活动，突出动手操作，老师分别用看角、做角、折角、画角、拼角等活动，让学生在做中学、在玩中学、在体验中学。

2、突出与生活实际相适应，让同学们在教室中找角、说出生活中的角，在常见物品中找角，在时钟上找角，让知识贴近学生的生活实际，使学生学的有兴趣，记得牢固。

3、符合学生好动的学习方式。

四、学生学习方式的特点

1、采用合作学习方式，尤其是在拼角、折角的活动中，充分调动学生的合作意识，培养合作能力。

2、自主学习，在各项活动中突出学生的自主学习。

五、建议

在教学完锐角、钝角的定义以后，教师出示了一个判断角的练习题（也就是看角），看角不应该只是用眼看，应该用三角尺上的直角挨个的去量一量，毕竟学生这是第一次去区分锐角和钝角，把看角这个环节改成“量角”，更贴切一些，更能加深学生对知识的理解。

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《锐角和钝角》评课

碧山镇小 金霜霜

    二年级上册“角的初步认识”，学生已经学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课王老师让学生在此基础上，认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，方法前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量奠定基础。

鉴于前述本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节课的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角，关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角、直角或钝角，由于二年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。

    今天，我听了王老师上了钝角和锐角的这一节课,我有以下的想法：

    在各个环节设计上，王老师运用了教学的新理念，值得我借鉴学习。

    1.化静为动。分类这一环节上，王老师让学生在原有的基础上，把角进行分类，引导学生合作探索，留给学生思考讨论的空间。学生在找一找、分一分、的小组活动中，寻找到了这节课的数学内容——锐角和钝角。

    2.回归生活。找生活当中的锐角和钝角，是把锐角和钝角放在了现实的生活中，让学生观察房子图片和在教师中寻找哪些地方存在着角，并说出是什么角，引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到数学的兴趣。

但我也有不同的看法：1、了解学生的学情，了解学生的基础再设计教学。如:在回忆关于角的知识时，教师不用强调角的定义。我认为在这高估了孩子的认知能力。二年级的学生还不懂什么叫射线，又怎能理解这个定义呢？在画角环节，师是先让学生画，然后自己直接示范，接着说用直尺也可以。我认为在这低估了孩子的认知能力，因为在二年级上册时孩子们已经学过角的初步认识，已经学会画角，会画比直角大的角和比直角小的角了。我觉得可以让学生画角后马上让学生演示画锐角和钝角，最后提问：如果没带三角尺，那我应该怎么画角呢？2、数学语言应科学规范。如：在自由活动找角环节，师多媒体出示“红领巾是有（2）个锐角和（1）个钝角组成的。”这样说科学吗？

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《锐角和钝角》评课稿

学习认识锐角和钝角，是学生在学会了认识直角的基础上进行的。这堂课的教学重点是使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。本堂课让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。本堂课的教学重点是让学生学会辨认锐角和钝角，知道锐角、钝角的特征。教学难点是用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。

本节课老师安排了四个教学环节：（1）复习旧知，引出新知。（2）分别比较，认识锐角和钝角。（3）巩固练习，紧密联系生活。（4）课堂升华，扩展新知。通过这几个环节来完成这堂课的教学目标，使学生在一个轻松愉快的氛围中获取新知。

在整个教学过程中，以下几点值得我学习：

1、在课的导入部分，教师先出示学过的一个角（直角），让学生观察这是个什么角，怎样测量这个角？用什么符号表示它。引导学生自觉参与学习活动，为学习新知创设良好的情景。然后再通过实物（红领巾）抽象出其他角。这样让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在我们身边。

2、 学生学会有关角的一些知识后，老师让学生找一找教室里的角，自己衣服上的角等，学生兴致勃勃地去找每一个角。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。

3、在制作角的这个环节，充分发挥了学生的想象力，让学生运用不同的材料展示一个角，并说明是个什么角。这一过程让学生进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。

4、一些细节处理的比较得当。得出锐角和钝角概念的时候，老师边板书边指导学生说出什么是锐角和钝角。正确区分直角、锐角和钝角的关系时，老师及时追问还可以怎么说，丰富了学生的数学语言等等。

             5、 本堂课板书比较精简，通过板书直角、锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。突出了本堂课学习的重点内容。

    6、本节课教师始终关注全体学生的发展，对学生提出的问题及时引导他们解决。对学习有困难的学生及时指导，使所有学生都能愉快地学会新知。并把课标的要求始终贯穿在课堂中。

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《锐角和钝角》的听课感想

—— 一堂清楚、踏实的课

今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。

因为一直上得是高段，对低段的数学课，也只是平时听一听。陈老师地课给人很清楚，层层深入的感觉，也很踏实。课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念。活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，第二环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上给角分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过折角、拼角、比角、找角、动手去量角，感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。通过“找平面上的锐角和钝角”、“走进生活找锐角和钝角”、“用巧巧手折角”、“用身体的某些部位比画角”和“生活中三种角相互转换的例子”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后一个环节我设计了“数一数，看谁的眼力棒！”主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中对锐角和钝角形成更深刻的印象。

在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。

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《锐角和钝角》听后感
通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。在内容没有什么难点的情况下，如何将课上“活”便是最大的难点，顾老师的设计很好的解决了这个问题，整节课学生学的开心、有趣。能有这么出色的效果，我认为主要是因为顾老师注重了一下两点：1、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象。从学生感兴趣的游乐园场景入手，牢牢抓住了学生的注意力。2、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念。整节课，顾老师给学生们安排了找一找、议一议、分一分、说一说、比一比、剪一剪、折一折、拼一拼等小组或同桌合作活动，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。