人教版二年级数学下册《平移和旋转》听课反思评课稿

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《平移和旋转》的评课稿
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，姚老师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前教师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
    平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，姚老师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。在教学平移、旋转的现象时，老师让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，老师让学生用身体演示电梯上下运动的方式。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

姚老师还把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。因而学生都能举出生活中许多有关平移、旋转的现象。如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在公路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动……
     正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？在教学中老师设计情景以“这条船向前行驶了多远？”这一问题引入，激发学生探索知识的欲望。让学生在动手摆学具，与同伴讨论中得出结果。学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，在教师引导学生的进一步操作下得出结论。接着，教师再设计疑问：“船和船上的旗子是不是走的一样长？”这时学生兴趣盎然，七嘴八舌纷纷发表意见，活跃了课堂气愤，通过动手操作、讨论交流，学生知道船的路长与旗子走的一样。因为旗子停在船上，船走了多远，旗子也走了多远，最后让学生说说怎样正确数出物体平移的距离，学生通过用眼观察、动手操作，以对平移的距离有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。
     新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。因而在教学平移和旋转一课时，姚老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
     数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。

在这节课中，姚老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。

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《平移和旋转》的评课稿



                                                渝中实验小学      谭晓琴



今天我校二年级老师谭晓蓉执教了一节教研课《平移和旋转》。

优点：

１、创设生活情境，让学生在生活中感悟数学。

   现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学”。因此，谭老师从小朋友们最喜欢去的《游乐园》入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；并让学生边说物体运动的方式，边用手比划物体运动方式，加深了学生对平移和旋转运动方式的理解。通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，感悟平移和旋转的价值所在。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

２、创设活动情境，让学生在操作中体验数学

   “活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。数学学习本身就是一种活动。因此，这节课谭老师设计了以“聪聪”“明明”两个数学精灵的活动为主线，组织学生“经历”了“游乐园”、“聪明岛”等一个个学习活动，达到了“做中学，乐中学”的目的。使学生在活动化的情境中感受数学，体验数学。

不足处：

对于平移和旋转的概念，可以让学生再举些生活中的例子体会它们的不同点，以加深印象。

改进方法：　　

利用多媒体教学的优点，充分利用教辅材料，给学生更为直观、更为生动的体验，多给学生说的机会，以区别平移和旋转的不同点。

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《平移和旋转》评课稿     

     今天我们一起听了姜博老师的《平移和旋转》。听了姜老师的这一节课，我的感受颇多，“平移和旋转” 这部分内容，学好了对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。这部分内容，在教学设计实施上，既给教师的创新开拓提供了较大空间，又给教师的教学理念、教学方法、教学技能带来了挑战。从本节课看，姜老师把教材有机整合，活用了教材，设计新颖，层次清晰，创设优美的教学情境，使学生乐此不疲，乐而忘返。综观本节课，呈现出以下特点：

一、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象，从生活中获得数学。

课的开始，姜老师从生活中选取典型小的突例，并制成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。接着姜老师让学生观察几张动态的画面（自动门、汽车行使、电梯、风扇转动、时钟指针转动），从中进行分类，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，并从分类比较中归纳出两种现象的特点，从而使学生的认识逐步加深。数学来源于生活，学生认识了平移和旋转后，姜老师让学生寻找生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时也培养了学生的观察力。

二、 巧妙突破识别平移距离的难点。

看图识别图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数，是本课的一个难点。学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。对此，姜老师创设了学生喜爱的情境图，再通过多媒体一格一格地演示，学生动手来验证，让学生一次又一次地感知位置变化，这有助于有效、直观地形成平移距离的正确观念。此外，姜老师让学生感悟移点、移线的方法也可以得出图形平移的距离，让学生感受方法的多样化。