人教版二年级语文下册《玲玲的画》听课反思评课稿

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《玲玲的画》听课感想 评课稿

    五月五日吴主任所执教的《玲玲的画》一课，是二年级下册第七组的第一篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，也有发人深省的名人轶事。学习完整组课文，要学生懂得做事要善于思考，要正确的认识自己。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不可能办成的事也能办成。这篇课文写的就是生活中的一件小事，玲玲把准备参加评奖的画弄脏了，已没有时间重画一张新的了，玲玲很着急。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文篇幅不是很长，内容较易理解。我觉得吴主任执教的这节课整体安排合理，环节紧凑，重难点突出，课堂气氛和谐，充分调动了学生的积极性，对学生的评价和引导很到位。教学上有许多好的地方值得我们学习。比如：

    一、上课开始带领学生看目录读课题知道本组有哪几篇课文，并让学生读本组的导语，思考本组课文都是介绍关于什么内容的，让学生从整体上感知本组的主题。

二、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生平时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

四、读书形式多样，目的明确。默读课文，了解主要内容；指名开火车读检查读书情况；由重点词找出句子品读感悟；分角色自由练读自读自悟；师生分角色入情入境读；齐读重点段落，理解爸爸的话。

另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要认真钻研文本。如：“叭、趴”的读音；“又”字说明催促不只一次；“能在那儿画大象吗”；“坏事”指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能忽视，有时它们还会成为教学中的亮点。  

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杜老师的《玲玲的画》
优点：

    1、设计合理，思路清晰，套路完整，日臻成熟。

    2、理解到位、朗读充分，读思结合，事半功倍。

    3、多媒体课，操作熟练，结合紧密，水到渠成。

    4、板书新颖，体现结构，深度挖掘，提纲挈领。

    建议：

    1、环节落实，环环相扣，整合文章，加强朗读。

    2、方式转换，加强自主，体现预习，落实理念。

    3、单元目标，前后联系，学法指导，授之以渔。

    4、关于板书，立足基本，体现整体，画龙点睛。

    个人观点，时间关系，不再赘述，期待交流。

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《玲玲的画》评课  


本学期，我们低语组围绕“乐读，激发阅读兴趣”的科研课题开展了一系列识字阅读的研究，如在识字教学中怎样提高效率加强阅读？在诗歌教学中如何让学生乐学生字，同时通过阅读激发积累兴趣？在阅读教学中如何高效识字促乐读？在园地教学中如何引导学生自主探究发现识字规律，并在相关类型的拓展运用中感受识字乐趣，分享识字的快乐？

《玲玲的画》是二年级语文第七组中的阅读课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

围绕研究主题，我们设计了六个观察量表，全方位多角度地对《玲玲的画》进行了观测，综合认为冯老师执教的《玲玲的画》这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。   

这堂课的教学有这么几个优点：

1、提高了识字教学效率，在开课时，解决玲的字音字形问题，在初读环节，学生在教师的组织下，通过自读课文，圈画带生字的词语和句子，同桌互读自主学习生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用出示生字卡点名认读，齐读，去掉拼音给生字找朋友，读带生字的词语和句子，检验了学生的识字效果。根据学生的实际情况，把奖和崔两个字作为难点，重点引导学生记忆，达到了很好的效果。学习课文中，对于“端详”一词的理解通过做动作理解，既简洁又有效。

2、引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。

3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。

本节课能够让学生充分的读，让学生自由大声读，同桌互相读、指名读、男生读、女生读、齐读。通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟课文内容。最后达到有感情的朗读课文。

4、训练了学生的口语表达能力。如爸爸的话是什么意思？你想对玲玲说什么，发散了学生的思维，训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。

5、恰当使用了图。让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义。

5、注重了写字指导。 书写指导，既抓了“脑筋”的共性--都有“月”的部件在其中；又抓了这个部件的特性--在两个字当中都有变化。指导比较到位，教师适时进行示范。

同时，我们也发现这堂课还存在以下待改进的地方：

1、识字教学中还要多设计趣味性环节，以激发学生识字阅读的积极性，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、阅读教学中还要进一步指导学生多层面、多角度地阅读，让学生真正在阅读中感受乐趣，在阅读中识字，在阅读中感悟，在阅读中积累。

3、在时间分配中，要注重识字教学为重点，阅读教学为识字教学服务，为识字教学创设氛围。

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《玲玲的画》评课稿  
  我评课的课题是《玲玲的画》。正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由李朝香老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。这篇课文是二年级下册第七组的课文，是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。我听了李老师这节课，令我耳目一新，这节课有以下五个亮点：

1、教学过程充满乐趣。李老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合儿童的特点，她还跟孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在读中学、在说中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得扎实。

2、读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。李老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许多好词佳句。

3、过渡语简洁适用。李老师的引导语言生动、形象，符合学生心里，又适合课堂氛围，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，李老师以设计巧妙、简洁、具体的板书给学生有条理的启迪。

4、教学设计新颍。解放学生，是我们目前教育改革的主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：李老师打破常规，找准了文章的切入点玲玲说的话“我的画脏了，再画一张也来不及了。”先让学生读一读、议一议该用什么语气读。又从这句话入手提出问题，让学生自己去文中找、画、读，找出答案讨论汇报。大家纷纷举手发言。在这里，“疑问”发挥了极大的作用，成了引领学生积极探究的主要方式。真正把学生引入了解惑的探索中去。这也是使一堂课烁烁生辉的一大亮点。

5、教法学法扎实有效。学生是学习发展的唯一。李老师采纳了自主、探究的形式，放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性地位。

当然，我也发现了我们教学时经常不可避免会出现的一些遗憾。

1、课始，在学生读玲玲的话时，如果进行适当的情景创设，把他们引入哪种焦急、难受的气氛中去，读话的人可能就更多了。

2、教学时，我们应该适当关注哪些不专心的人，尽力把他们吸引到课堂中来，多去发现他们的优点，激励他们大胆发言。尽管这也许是很难很难的事。

   “他山之石，可以攻玉。”今后的教学，我们应该多学习别人的长处，来弥补自己的不足。另外，要从每一次教学中找到优点，去粕留精，正确认识自己的教学方式，不缩手缩脚，大胆进行尝试。

      长时间的听课、评课，我对“四三”教学法有了进一步的认识，只要我们在时间充足的情况下，真正汇集老师们的精华，多有一点时间去听老师们上课，评课。那么“疑、探、思、练”的精细化一定能更有效的提高我们的课堂效率。如果我们的“疑”能从课始就放手让学生来提出问题，老师进行必要的取舍，保留课堂所需的问题来帮助我们达成目标的话，我们的教学是否更有趣呢？又如果让学生的不断的“疑”贯穿课堂始终的话，学生的学习兴趣是否能保呢？          “疑、探、思、练”的精细化将是我们长期探索的一个过程。

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听课反思

上周五，我校又开展了这学期“自主 高效”观摩课的活动。在这次听课的过程中，我反复思考，认真揣摩，不断地反思自己的课堂教学，从中又有了新的收获。

观摩的这五节课，给我最大的感受是都体现出了自主高效。孩子们在小组内，有秩序地交流、讨论，以及小组在班里的展示，都让我们听课的老师感受到了孩子们学习的主动性。在这五节课中，以《玲玲的画》为例，谈谈我的感受和建议。

这节课是一节非常扎实的语文课。红霞老师年龄不大，在课堂上能够挥洒自如，仪态大方，显得成熟又老练。那一口标准而清晰地普通话，一手漂亮而端庄的粉笔字，让我们感觉到这是一名高素质语文老师。

在这一课中，李老师扎实的落实了语言训练，注重朗读指导，进行多种形式的读，自由读、分角色读、齐读，讲故事复述课文等形式，使学生打下扎实的语言功底。李老师还能从题目中识字，减缓识字难度。课后能很好的进行拓展训练，在课堂中会利用《拓展阅读》这本教材进行拓展阅读，做到内外兼容，是一节比较成功的语文课。

建议：

1、在指导人物对话练习时，把人物说的话从文中这个大语言环境中抽出来单独练习，没有提示语，光靠老师这样一步一步引，好不好！如：“怎么了孩子？”没有提示语，没有了大的语言环境，对于二年级的孩子来说，很难把握人物对话语气的，总让人感觉有些脱拐，像是无源之水。

2、课文学完，有一个环节是讲故事训练，可我们看到的是这两个孩子 都是看着书读下来的，既不是讲，也不是说。既然是讲故事，就应该脱离课文，把内容变成自己的话把故事情节讲出来。因此，在指导朗读对话时，把爸爸和玲玲的话再重现一下，让孩子们有一个整体的印象，也为这里的讲做一下铺垫。这样更利于孩子的口语表达。