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发表于 2012-3-12 14:51:25
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《画家和牧童》听课有感
——福建省小学语文学科带头人研修班培训活动心得体会
上杭县南阳中心小学 赖建连
2月23日,有幸参加了福建省小学语文学科带头人研修班培训活动。虽然时间才一天,但很充实。在短短的一天里,聆听了龙岩实验小学语文学科带头人施笑妹老师执教的二年级下册《画家和牧童》一课,泉州第二实小的黄剑锋老师执教的《“死”了十二次》,福建省教育学院文科研修部鲍道宏主任的《文本细读、多元解读与教学引导》的专题报告以及欣赏了实小孩子的才艺表演。
时隔十多天了,现在细想,留给我印象最深的还是两位名师执教的语文课。这两堂课扎实有效,没有过多的花架子。为我们一线的老师起了很好的示范作用。我觉得语文课就应该这样上。与自己的课堂教学一比,不禁感慨:名师就是不一样。千言万语化作八个字:“朴实”“灵动”“大气”“厚重”。
下面我就《画家和牧童》一课谈谈自己的感受:
1、随文识字,省时高效。由于一直教高年级语文,对低年级语文教学较陌生。今天刚好也听了一节本校老师上二年级的语文课,课时相同,效果却迥然不同。这节语文课,老师也以识字写字作为重点,但她采取各种方式读准字音,组词,然后请学生说说怎么记住这些字,一个一个生字交流识记方法,再齐读词语卡片上的词语,最后让学生默读课文画出优美词语读一读。这节课为机械识字,她只注意了字的“音、形”,而“义”方面毫无触及。而施老师却在教学中贯彻识字为重点,努力体现“字不离词,词不离句,句不离文”的特点。她在课上让学生自由读文借助拼音认字后说:“ 老师把课文中今天要认的生字和难读的句子都藏在这儿了。”然后幻灯出示带有生字的句子。在读句子的同时指导读准生字词,由词到句,又由句到词,很好地体现了随文识字的特点,整个过程行云流水,既体现了低年级教学的特点,又创设了一个轻松愉快的识字情境。
2、词语教学精彩纷呈,富有实效。
《小学语文课标》中规定词语教学目标是:结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解,常以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背词语意思。因此,造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象。施老师在这节课上词语教学方法灵活多样。如教学“浓墨重抹”和“轻笔细描” 这两个词先让学生根据字面意思理解,再出示图片让学生观察,形象直观地理解了这两个词。而教学“连连拱手”一词时借助有效的表演,可以使学生获得亲身体验,通过形象的肢体语言理解抽象的词语含义,这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。有人说:“看到的不易记。听到的容易忘,动手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程,而且在表演过程中,学生的心灵得到放飞,想象得到展现,创造力得到开发。如教学“翘”字时,则采用多媒体演示的方法。将“翘”从古代的小篆如何汉化的过程直观形象地再现在学生眼前,变静态为动态,化抽象为形象。运用“溯源分析法”为学生科学灵活地解析了这字的意思。
这一课还有很多地方值得我们借鉴,如抓住“短句反复”的语言形式让学生说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》,抓住关联词“一……就”引导学生模仿文本语言说话,做到读写结合,加强读写的迁移,促使学生表达能力得以培养。
通过本次培训学习,无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高,使我对新课程和教师专业化发展又有了一个新的理解。今后,我将一定要把在这次培训中学到的理念、知识应用于今后的教学实践中,更加注重自己的师德修养和人格塑造,加强自己的理论素养和专业技能的学习,争取成为一个专业型的教师。(钟晓菊责编)
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