人教版二年级语文下册《画风》听课反思评课稿

网站工作室

《画风》听课心得
《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也是一个难点。在设计时，马老师根据二年级学生逻辑思维较差，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”入手，以读为本。读书的形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，分角色朗读”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美。同时，马老师还特别注重激励性语言评价，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

课堂上学生截然不同的表现，给我极大的启示：语文课堂不能以“分析课文”为语文课的第一要务，重视对课文内容的分析，轻视对文中语言文字的感悟，这样势必造成学生“言之凿凿”却“无言以对”。“语文”中的“文学”是感性的，以一个个鲜活的人物形象，以一幕幕斑斓的生活场景，以一回回的故事情节，以一幅幅情景交融的审美意境的方式存在着。老师切不可忽视依据文本对学生进行严格的语言训练，为学生掌握语文知识，形成语文能力，自由感受和表达打下坚实的基础。因此作为教师，就要在在学生理解内容的基础上，把语文课上成语言文字训练课，要使学生的语言训练落到实处，就必须有明确的训练目标，并且要在语文课上教给学生读书的方法，尽量省出时间来让学生多读、多思、多写、多背、多练。只要我们在扎扎实实的训练上下功夫，就一定会提高教学效率，学生也就一定会学有所成。

网站工作室

《画风》听课心得
    3月26日，中心学校组织了全体小学教师听实验小学柳永红老师给我们上示范课。所讲的内容是二年级下册的一篇课文《画风》，这篇课文主要讲了三个画画的小朋友一起动脑筋想办法，把看不见、摸不着、无色无味的风，生动地展现在画纸上的故事。本课教学旨在让学生通过学习课文，懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。听了柳老师的这堂示范课后使我受益匪浅、感触颇多。下面谈谈这堂示范课给我的几点启示：
    一、学生是学习和发展的主体。
    教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，发展学生思维。教学时，柳不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境。柳老师在教学时适时运用简笔画这一手段，在语文教学中收到良好的效果，更好地为学生架设了形象思维至理性思维的桥梁。柳老师在一开始讲到文中的小朋友是怎样画风的这一环节时是这样设计的：起风的时候柳枝是怎样的，哪位同学上来画？
    二、激发兴趣，诱发体验
    “体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是让学生进行体验是非常有必要的。让学生想想“微风吹来时，女孩子裙子被风吹起来”“起风时，五星红旗随风飘扬”“ 随风飘舞的风筝……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
    三、自主学习，以读代讲
    由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中要注重学生感悟语言文字的美。例如：“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后教师指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
    四、识字教学，灵活多样。
    低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。柳老师利用生字卡片的方式来认读生字，方法巧妙，还把有些重点字板书在黑板上，既可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果非常突出。
    以上就是这堂课给我的点滴启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。

网站工作室

《画风》听课体会
3月22日，很有幸去丽水参加浙江中西部名师观摩活动，聆听了名师高质量的语文课，每一节课都犹如一道美味的大餐，值得我细细品尝。尤其是俞可老师上的二年级的《画风》，和我教的年级很接近，值得我好好学习。
一、课堂轻松、学生有选择的意愿。刚开始上课叫班里画画好的同学上台，根据老师的描述，用画表达出来，当然其他同学也动手了。虽然画什么有老师规定，但怎么画却是学生自己思考。语文课上，能让学生展示出这么一面，也说明了老师的用心。这样不仅让学生有了新鲜感，同时也培养了学生学习语文的兴趣。
二、低年级语文教学的一大重点是认字、写字，俞老师运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣。她把这三个姓名板书在黑板上，让学生整堂课都有意无意地看到这几个字。先认三个小朋友的姓再认名，而且相机认识了姓和名的有关知识，还推介了《百家姓》。
三、对于低年级语文教学，俞老师始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。通过不同形式的读，让“书读百遍，其义自见”。
四、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。而且，在此基础上对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果明显。
这几位老师的课，让我真切地感受到了新理念给我们的课堂带来的勃勃生机。各位老师在教学形式上，突破了以课本为中心，以教师为中心，真正做到了把文本内容融入生活中。
在品尝了这10道美味大餐之后，于永正老师为我们带来了一个讲座《简简单单学语文  扎扎实实求发展》。其中有一句话我至今记忆犹新。于老师说：“什么是素质，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”
这次的外出学习虽然只有短短的两天，却使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，应该让他们充分地展示自我。只有这样，学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，我们才能用双手去托起明天的太阳。
                            毛利霞

网站工作室

《画风》听课反思


星期三（3月23日）中午第二节听了我校李丽霞老师执教的《画风》一课。现单就其中的一个环节谈谈我的感悟。

李老师的拓展延伸、启发联想环节是这样设计的：

出示：“风来了，

风把（   ）吹（      ），

风藏在（          )。”

这个设计很巧妙，既以诗歌的形式帮学生总结了课文，又结合“你还能用其他的办法画风吗？”的拓展题诱发学生内心体验，完成了说话、写话的训练。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合的目的。

遗憾的是课堂上，老师只是给学生展示了几个相关图片，引导者学生说诗，我想：在这里，如果能给学生自己说话的空间，如果能及时地把相关内容展示出来（最后连起来不就是一首诗吗？），如果能给学生想象其他情况的“画风”，相信课堂气氛会更加活跃，学生思维会更灵活：学生可能还会写长发飘扬、写柳枝随风舞动、写风筝放飞、写树叶飘落、写小草点头、写晒的衣服等等，相信学生的想象力不亚于文中的小朋友。这不正是老师说的“我们班的孩子也是聪明，爱动脑筋的孩子！”最后还可以将每个人的话组织起来，这不就是一首首小诗吗？学生不就成为一个个的小诗人吗？学生足以享受到成功的快乐。这样一举三得，我想设计会更加巧妙。另外我觉得这个环节融入到教学过程（陈丹、赵小艺、宋涛如何画风）中更好。

网站工作室

这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

   汪老师挖掘教材，吃透教材，把握重难点后，理出一条清晰的主线，整堂课主要分两个版块。

在第一版块“风是怎么画出来的？”这个问题的教学中,老师通过“全体学生做做被风吹弯的小树”“创设生活化的情境，朗读，”“邀请小朋友到黑板上，学着宋涛的样子来画一画被风吹斜的雨丝”，等多种形式进行组织，充分调动了孩子们的积极性。

第二版块在拓展延伸、启发联想环节设计

出示：“风来了，

风把    吹     ，

风藏在          。”

既以诗歌的形式帮学生总结了课文，又结合“你还能用其他的办法画风吗？”的拓展题诱发学生内心体验，完成了说话、写话的训练。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。在愉悦的气氛中，学生思维非常活跃：有写长发飘扬、写柳枝随风舞动、写风筝放飞、写树叶飘落、写小草点头、写晒的衣服等等，想象力不亚于文中的小朋友。将每个人的话组织起来，就是一首首小诗，学生为自己成为一个个的小诗人，兴奋不已。一举三得，设计得非常巧妙。

网站工作室

听了陈老师讲授的《画风》觉得受益匪浅。

课堂上，低年级语文教学的一大重点是认字、写字。陈老师运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果，让枯燥乏味的认字有趣起来。并且，在教授写字时，陈老师不但指导到位，而且能够做到身正为范，以标准的板书为学生做了榜样，对培养学生良好的学习习惯有着潜移默化的作用。

陈老师上的课整体结构非常清晰，让人一目了然，在课的一开始，她采用了谜语导入，激起了学生的兴趣，接着让学生说说风的用处。在教课文的时候，陈老师主要抓住两个问题：1、谁在画风2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？给学生明确了学习目标，其中做得较好的是识字教学，在本节课的识字教学中教师能够以学生为主体，以小朋友名字的方式出示生字使课堂教学更贴近生活学生更乐于学，让学生自己读，自己讨论比较难记的字，然后展开各种形式的读 调动了学生学生字的积极性。

网站工作室

《画风》听课感受

今天是送课的最后一站。来这儿的感觉和前两次送课不一样，好像国办学校的老师都高高在上的。

第一节课是马老师上的一节三年级的语文课《画风》，以前只听过她的名字，第一次听她的课。

课上第一环节是她出示了一幅图画，然后让学生试着用自己的话来描述，并表明要求，按照一定的顺序来描述。我以为这是与她的课文内容有关的。听到后来才知道，她们小学每个班级上课之前都有一个三分钟的演讲。对于低年级的孩子也开始了说话训练。这也是对孩子能力的一种培养。

虽然是三年级的课，但在马老师的引导下，孩子们在感情朗读的基础上，品词析句，用稚嫩的话语说出自己的感受。这一点也是老师长期培养的结果。

总之，这一节课我的收获很多，也许今年我也能接低年级，所以吸取别人的优点，以便用在自己今后的工作中。