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标题: 《生态系统的能量流动》教学反思 [打印本页]

作者: admin    时间: 2012-3-11 21:37
标题: 《生态系统的能量流动》教学反思
《生态系统的能量流动》教学反思
《生态系统的能量流动》一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了“三段教学”模式,借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性,使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。以下是针对本节课的教学我的几点感悟:
  1.反思成功点
  (1)教师能够调动学生积极主动地参与学习活动。本节以《鲁滨逊漂流记》的有关情节引入,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,在课堂上通过学生的互相讨论,学生的思维被充分地调动起来,主动参与学习,成为学习的主人。
  (2)师生互动活动方式为学生阅读教材后相互讨论,解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识,提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力,培养了学生的创新思维。
  (3)在教学中结合多媒体课件,不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点,而且降低知识难度使学生更容易接受,同时教师的适当总结,可以使学生对知识有更深更全面的认识。
  (4)好孩子是夸出来的。教学中不要吝啬一些表扬、鼓励性的语言,例如你真棒、做得不错、你说得太好了等,经常使用这些语言往往既可以消除学生回答问题的紧张心理,又调动了其他学生回答问题的积极性。
  2.反思创意点
  (1)教育理念
  a:“生活化”理念——生物课堂的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生不仅要理解有关知识,还应把知识与实际生活联系起来。
  b:“活动化”理念——教学过程的设计要有利于学生主动地进行观察、探索、推理与相互交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。
  c:“情感化”理念——从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展、树立科学的世界观。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,培养学生的爱国主义情怀。
  (2)突出重点、解决难点
  生态系统的能量流动是本章的重点内容,与实际生活的关系又十分密切。但生态系统的能量流动的过程十分抽象,学生由于受到年龄、思维能力的发展、以及所学知识的限制,不能很好地将知识整理、归纳。因此在本节课的教学中,利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官,使学生感受肉眼看不到的能量流动的过程,激发了学生的学习兴趣;然后,学生借助图解,通过讨论、分析、归纳,得出结论。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解,突出重点,突破难点。
  3.反思失误点
  采用定性与定量相结合的评价方式:只要学生的回答是合理的都要给予肯定;对具有创造性的设计在给予充分的肯定的同时,还应适时进行鼓励,与学生产生心灵的共鸣。
  4.反思后续点
教学是课程实施的基本途径。“三段教学”模式在全面高效完成一堂又一堂的课堂教学目标的过程中,重点培养了学生的创新素质和创新人格。在教学中,教师是学生学习和成长的帮助者,及时准确地发现学生的需求并提供恰当的帮助,是教师最重要的教学基本功。在教学过程中一切都应以学生的活动为主,教师只是一个组织者、引导者与合作者,学生是学习的主人。






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