四年级数学三角形的内角和听课反思评课稿

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《三角形的内角和》评课稿
听了张老师讲的《三角形的内角和》一课后，让我真正体会到了张老师的语言具有亲和力，和学生的交流亲切自然，师生在一个融洽的氛围中参与学习活动，从而达到良好的教学效果。一、创设情境，激趣引题张老师让同学们观察不同的三角形，锐角三角形，钝角在角形，直角三角形。提出数学问题，较好地调动了学生的学习兴趣，从而引发学生的思考，探究三角形的内角和。二、自主合作，探究新知在教学中，张老师把一个三角形的三个角剪下来，引导学生拼成一个平角来验证。并概括三角形的内角和是180°。让学生对问题形成了统一的认识，让探索和验证活动有了明确的目标。这个时候，张老师就把课堂的时间和空间留给学生，让每个同学自主参与验证活动，在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题。三、善于引导，巩固内化俗话说的好：“熟能生巧”。对此，张老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如：给出一个三角形的两个角度，学生求第三个角，等。从中培养学生应用意识和解决问题的能力；这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。四、拓展应用，反思升华：本节课张老师非常注重教学设计过程，充分采用“挖掘教材资源，创造性的应用教材”这一数学策略。让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。总之，我个人认为张老师对“四步教学法”模式的把握是非常成功的，学生在这种课堂教学模式下的学习是自主的，是活动的，也是快乐的。
焦新坤 发表于 2011-5-31 07:47:40

一看就是原创，真的很好。
还是觉得长了些，评课的目的是为了提高，对象是老师，说的多了，也记不住。
除了优点，肯定也还有商榷之处，樊老师其实不用如此惜墨的，提出来，即便张老师看了，也会受益的。
我记得三年前，荆小有个数学教的很有特点的张老师（男，记不到名字了），该不会是他吧？

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评课稿
主评：王玉香

朱美丽老师的课充满着思维的碰撞，灵动的智慧。主要体现在以下几个方面。
1.开门见山，设疑激趣
如课一开始，朱老师就开门见山出示课题，让学生明确本节课的学习内容，并且让学生根据课题提出疑问。如：学生问什么是内角？三角形的内角和是多少等问题。这些问题是学生最迫切想知道的，大大激发了学生的求知欲望。
2.操作实践，发现规律
在探究三角形的内角和过程中，朱老师始终放手让学生自主建构知识。如整个数学活动让学生经历了猜测、操作、验证、最终得出结论。皮亚杰说过“智慧源于手尖”，课上生生之间的合作实践，师生之间的互动交流处处迸发出智慧的火花。正因为如此，才收获了精彩，收获了学生解决问题的多策略思想。如学生用测量，剪拼，折叠等方法来验证三角形的内角和是否为180°。
3.总结升华，延伸拓展
当学生已经会用三角形的内角和解决三角形内角的问题时，朱老师不满于现状，而是再用课件演示三角形若被任意分割得到的四边形内角和是多少？五边形，六边形，甚至更多边形的内角和又是多少？让学生带着问题走出教室，加强了学生的探究意识。
总之这节课学生收获的不仅仅是数学知识，更多的是对学习数学的兴趣和解决问题的方法。

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周书记：

1、本节课充分调动已有知识，学生在练习探究的过程中留下了深刻地印象。

2、和中学的几何有机结合，其中的道理说得明明白白。

3、数学的转换思想在本节课渗透得很到位。

余老师：

1、这是一节有价值的研讨课。

2、教材的内容的设计是感性的，而教学设计是相当理性的，适不适合在四年级使用证明的方法有待斟酌。

3、首先把组合图形的内角认清，能为后面的证明扫清障碍。所以建议把练习题四置前。

刘桂芳：

1、充分利用学生的已有知识经验，来探讨锐角、直角、钝角三角形的内角和，对学生来说虽然有难度，但肯定印象深刻。

2、课堂上把小学的图形知识和中学的几何知识做了很好的衔接，向学生渗透了转化的数学思想，学生学得轻松愉快，为后续的学习做了很好的铺垫。

黄珏：

1、这堂课一般的上法是孩子们通过剪、拼、折、量等多种实践活动，来探索研究“三角形的内角和”，通过该结论来寻找长方形的内角和。但穆君老师却“反其道而行之”，通过先寻求长方形的内角和，再来探索研究“三角形的内角和”。

2、该课给人耳目一新之感，同时也引起了诸多老师的争议。我们由衷地感叹道：感谢穆老师的大胆创新，为我们所有数学教师提供了一堂有价值的研讨课。