人教版四年级数学下册《小数的读法和写法》听课心得体会评课稿

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《小数的读法和写法》教学随笔

哈尔滨市通河县实验小学    孙亚南

    今天下午，哈尔滨市督导二处的领导到我校视察工作。据说时间紧、任务重，他们只能在我校听取一节课。没想到与市教育局领导面对面交流的机会幸运地降临到了我的头上。

    当县教育局的肖主任带领一队人走进我的教室时，我知道此刻我肩上立刻压上了沉重的担子：这节课不仅仅代表我个人，还代表着我校乃至我县小学的课堂教学状况。虽然也执教过数次观摩课、示范课，但市教育局领导直接走进我的教室听课，这还是头一回。心理不免有点慌乱。随领导听课的李副校长看出来我的紧张，悄悄地安慰我说：“没事，他们就是想听一听咱们的常态教学课，你平时怎样上课，现在也怎样上……”听了李校长的话，我心里平静了许多。此时离上课仅有2分钟左右的时间，我快速梳理了一下教学内容和重难点，在没有准备任何教具学具的情况下，一节让我难忘的数学课开始了。

    按照教学进度，我这节课的教学内容是“小数的读法和写法”。学习内容有小数的数位顺序表、小数的数位、计数单位，小数的读法和写法。本课的教学重点在小数数位顺序表的教学上。整节课我是这样进行的：首先运用知识的迁移，由读整数复习整数的数位顺序，说明小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，从而引出小数的数位顺序。再通过回忆上节课学过的小数计数单位，引出十分之几可以用一位小数来表示，位置就在小数部分的第一位——十分位，它的计数单位就是十分之一。并以此类推出其它数位和相对应的计数单位。然后再利用小数数位顺序表教学小数的读法和写法。最后进行巩固练习和拓展训练。

    由于本节课的学习内容相对简单，并且在日常生活中经常接触小数，所以很顺利地完成了教学任务。在学习小数读和写的方法时，我放手让学生讲解例题，总结方法，效果很好。练习环节我把重点放在了学生出现错误的分析上，重点分析和讨论了学生在练习过程中出现的种种错误，找出病因，对症下药。这也是我在日常教学中比较注重的内容之一。因为班额较大（我班共有学生68人），这种练习方式能有效地节省时间，指导学困生的同时也让优秀学生得到进一步的锻炼：那就是在帮助他人寻找病因的同时也会使自己有不同的收获和体验。另外我在练习的过程中还经常采用倒计时的方法，给学生限定时间，在保证质量的同时还要追求速度，这样我们就可以在有限的时间里完成尽可能多的练习，或者进行比较有难度的练习。这对学生们来说是难得的提升和锻炼地机会，同时也培养他们养成珍惜时间的习惯。

    40分钟的时间转瞬即逝。下课了，市领导来到我的面前，亲切地对我说：“课讲的很不错，谢谢你！”随后，陪同听课的领导们在小会议室进行了近20分钟的交流。（因第六节是自己的课，所以我没能参与，交流内容是李校长会后和我沟通的。）市领导肯定了本节课的优点：基本功扎实、学生平时训练到位、教学过程环环相扣、练习设计兼顾全体……特别强调了我能重视学生在学习中出现的错误，及时分析原因，寻找解决问题的办法。并称这节课是他近几天来听到的最真实、实效的一节课。同时也指出了存在的问题：板书内容有点乱；下课铃响后要马上总结并结束本课教学，不能占用学生的休息时间。

    市领导的话让我很惭愧。我知道这节课的确是很真实的常态教学课，但却不是一节实效的课。或许这个实效仅仅是针对教学内容而言。学生确实很顺利地完成了学习任务，认识了小数数位顺序表，掌握了小数的读法和写法，但这些仅仅是针对知识目标而言。整节课中，我对教材上提供的鲜活的数例信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、态度与价值观的培养。这也是我在日常教学中也经常忽略的内容，学生只能通过这些数字来完成学习任务，却感受不到这些数字的意义，以及这些数字带来的巨大影响。在我的手中，他们只是检验学习情况的工具、只是枯燥的数学练习，而不是学生了解生活、了解世界的窗口，以及多彩的知识乐园。想到这里，我自己都觉得对不起教材的编著者，愧对了他们的劳动和心血。为此，我一定要在今后的教学中关注学生情感、态度与价值观的培养，为学生的全面成长撑起一片由数学开辟的天空。

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联系名师指导团的公开课教学特色浅谈

谢文霞副校长执教的《小数的读法和写法》

评价人：杭国华



谢校长执教的《小数的读法和写法》是人教版数学第八册第四单元的内容，本课的教学流程主要有四个环节。

一是对旧知的复习。本册教材第四单元的小数教学是在原有第六册教材基础上的进一步拓展和延伸。在第八册小数教学中，前面讲到的是小数的产生及小数的意义，接着就是小数的读写法。后面的教学内容分别是小数的性质和小数大小的比较，之后则是小数点移动引起小数大小的变化、小数的近似数以及生活中的小数等内容。应该说本单元的内容环环相扣，前面的内容是后面内容学习的基础，而新知的学习又依赖于学生对旧知的理解和把握。谢校长从复习已学过的一位小数、两位小数、三位小数引导学生回忆小数是怎样产生的，尤其是小数的意义，小数与分数的关系。教师通过概念复习、练习检测等方式很自然地完成了新课教学的铺垫。在本环节中，教师着重引导学生对一位小数、两位小数、三位小数与分母是10、100、1000等的分数之间的关系来讲小数的意义，这为新课中小数的组成的教学打下了良好的基础。

二是新课教学的准备环节。本节新课的教学又分为小数的组成、数位顺序表和小数的读写法几个部分。谢校长在执教新课中，把小数的组成和数位顺序表作为重点教学，而小数的读写法则基本上一带而过。看似偏离重点，实则是因为相对三个教学内容而言，小数的读写法相对简单，而前面的小数的组成和数位顺序表又相对有难度。本课的难点就在于前面两个内容的教学。谢校长在教学小数的组成时，通过让学生个别说、集体回答以及让全班学生重复来巩固学生对小数组成的认识，加深了学生对小数的表象性的认识自然过渡到后面的数位顺序表。本环节中，教师通过复习整数部分的数位、计数单位又联系前面所学的小数的意义相关知识自然引到小数部分的数位以及计数单位，这种教学容易让学生在已有知识经验基础上联系整数的数位、计数单位来了解小数部分的数位和计数单位，学生容易理解，也较容易接受，教师在板书数位顺序表时还特别引到学生注意观察，小数的整数部分从左往右与小数的小数部分从左往右的数位高低变化，让学生在观察、辨别并经过思考、讨论，学生自然得出正解，这个过程没有教师的一言堂，没有教师的全盘灌输，完全是考虑到学情、考虑到学生已有知识经验并激发学生勤于观察、勤于思考的良好习惯，使得学生在旧知和新知衔接中自然不生硬，课堂活跃而不呆板。

虽然，前两个环节花费了将近一半多的时间，但是却后面的小数读写法打下了扎实的基础。试想，没有新课前两个重点也是难点内容的分解，后面的简单反而变得复杂起来。但是，谢校长抓住了重点，分散了难点，让学生在充分理解了小数的组成和小数数位顺序表后，很自然的也非常快速容易地理解最后一个教学内容，即小数的读法和写法。

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评周丽萍老师的公开课
《小数的读法和写法》




郑先敏：运用了简洁的直接引入，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学生方向，能抓住新旧知识联系的支点，引起学生联想，从而完成以旧引新的任务。

高灵燕：在教学中运用了分析提问，有利于促使学生思维能力的发展，在教学小数产读法时，出示了小数各部分的图示，给学生以简单的视觉感观。

杨柳：在总结小数读法和小数的写法时，教师能以展示自我的空间，让差生进行总结，好生补充完整。

黎树文：对于小数点后面有零的小数，学生掌握的较好，在总结读法和写法时，让学生合作完成，但有个别学生参与意识不强。

林菲：通过形式把小娄的数位名称和相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系显示出来。

高建芳：在教学整数的数位时，教师可让学生讨论小数的数位时，引导学生比较并说一说小数点两边的各个数位和计数单位。

龚夏：教学时，要强调整数部分是0的小数，整数部分就读0，小数部分有几个0就读出几个0，可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。

苏云：在教学时，有充分的时间和空间让学生以小能全作的形式去探索，教师可以简要地总结一下读法，然后完成练习。

廖海琴：在呈现“交流小数读法”时，让学生利用小数的读数经验自己读一读，进一步明确小数的读法、整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数。