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人教版三年级语文下册第三组单元整组主题教学模块案例研讨

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发表于 2012-3-10 10:59:23 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
以单元主题之线,串整组内容之珠
──三年级下册第三组单元整组主题教学模块案例研讨
河北省唐山市东方双语学校总校教研室主任 李素环
新课标人教版小学语文教材秉承新课标理念,追求专题意义上的整合。而模块教学,正是倡导教师要立足于中观视野,充分领会教材编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源,使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。下面,我们就小学语文三年级下册第三单元的整组主题教学为例,谈谈如何理解、落实模块教学的。



一、教材文本解读



本册教材在编排上整合性进一步得到加强,一是强化导语的导学功能。二是每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。三是联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。



本单元围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题编写,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中,《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文,《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们:一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。



二、 学情分析



三年级下段的学生,已经有了比较强的识字能力,他们已经具有初步的抓重点词句理解一段话的能力,有了一定的独立阅读能力。他们已经进行了一个学期的单元整组主题教学,因此学生们对这一模式已经适应并渐渐习惯。而且这组课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事。在单元导读时能很快引起学生们的阅读兴趣,能很好的引发学生的阅读期待,进而能很快地让他们走进文本,融入故事,感知课文内容,感受人物思想,受到启发与教育。



三、教学目标定位



(一)引导学生学会阅读寓言故事、成语故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察(怎样看问题)、善于思考、有所发现和创造(怎样想问题)的能力。



(二)自主识字,指导写好字。学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。



(三)正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段,练习复述课文。



(四)初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。继续学习略读,粗知文章大意。



(五)继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。



(六)能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向他人请教,就不理解的意见与他人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。



(七)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。



(八)能够总结归纳单元规律性知识和技能,并能够合理地迁移运用。



四、模块教学研讨



(一)单元导读课教学设计



一、教学目标:



1、自读本单元的内容,了解单元主题;感知四篇课文大意;弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书,整体感知课文的能力,为进一步学习做好准备。



2、了解本单元要查找的资料有哪些,做好查找计划,提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。



3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。



4、明确本单元的学习任务,激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。



二、教学过程:



(一)启发谈话,引出话题。



导言:同学们,从今天起我们就进入到第三单元的学习了,请同学们按要求认真读课文,我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心?



用课件出示阅读要求:



1、我知道本单元的主题:



2、本单元精读的课文:



3、略读的课文是:



4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来!



5、我还能谈一谈读完课文的感受。



6、我发现了要查的资料有这些:



7、我知道了口语交际的内容是:



8、原来这次习作是让我们写:



9、除了老师要求的,我还有别的收获呢!



(二)自由读书,自主感悟。



(学生自由读书,就老师提出的阅读要求认真读书,勾勾画画,老师巡视课堂,参与其中,随时激趣点拨。)



(三)小组合作,探究学习。



(学生读完整个单元后,先以小组为单位汇报学习收获,遇到不同的意见或出现了困难,一起交流探究,为“我是读书小能手”擂台赛做准备。)



(四)汇报学习收获。



1、学生汇报学习收获,为了激趣,老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位,采取必答,抢答,补充,自由发言的形式进行。



(师随机板书:



单元主题──怎样看问题,怎样想问题。



精读课文:《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》



略读课文:《想别人没想到的》



口语交际和习作内容:说说我自己。



要查的材料:①、找些寓言故事来读。②、查一查寓言这种体裁的特点。③、搜集从不同的角度看问题,想问题的事例。 )



2、评选出“读书小能手”。



3、发奖仪式。



(五)明确学习任务。



1、引导学生做好学习计划。



导言:同学们学得真棒!我们计划用两周的时间学习完本单元,希望同学们能及时地进一步预习,你们有什么打算吗?



(预设:①、反复读精读课文,自学生字,积累词句,理解文中词语的意思,根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟,理解内容。②、自学略读课文,读懂了什么?学习的过程和方法是怎样的? ③、平时注意自己的言行,认识自己的优点、缺点,开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈谈对自己的看法”活动,积累语言材料,为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料,把收集到的资料与同学分享,然后整理保存。)



2、师小结:同学们做的计划好棒啊!接下来就要看你们的行动了,等本单元内容学习完了,我们要进行第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”,“多多小博士”,“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜?有没有信心得到这些荣誉称号?好,老师期待着你们的精彩!

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沙发
 楼主| 发表于 2012-3-10 10:59:43 | 只看该作者
二)精读课文《寓言两则》教学设计



教学目标:



1、学会本课生字新词,结合课文理解词语的意思,读通、读懂课文。



2、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。



3、正确朗读课文,用自己的话讲这两个寓言故事。



4、理解寓言的寓意,从中受到启发和教育。



5、通过学习课文,使学生正确认识应该“怎样看问题,怎样想问题。”



教学重点:理解两则寓言的含义。



课时安排:2课时



教学过程:



第一课时



一、故事激趣,导入新课。



谁还记得我们学过哪些寓言故事?



教师小结:寓言故事中都含着一个深刻的道理。(教师举例说明)今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。



二、自学字词,读通课文。



1、自读课文,自学生字,划出生词,读通课文。



2、小组检查读书、自学生字的情况。



3、学生汇报交流识字的方法。师指导写字。



三、再读课文,了解内容。



1、根据题目,大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”是丢失。“牢”这里指羊圈。



2、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?我们的猜想对不对呢?让我们来读课文。



3、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。



4、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?



5、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。



四、精读课文,理解内容。



1、课文哪几个小节讲丢羊的?



2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?



3、同桌互议。



4、集体交流:



(1)羊圈破了个窟窿。



①齐读这句话。(第三句)(理解“窟窿”的意思,“窿”读轻声。)



②第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。



③理清这小节三句话之间的联系。



(2)街坊劝告,他不听。



①“街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。



②街坊是怎么劝的?该怎样读?(指名读,读出劝告的语气。)



③引导评议,齐读。



④可养羊人的态度怎样呢?又该怎么读?(指名读,评议。读出他的无所谓,毫不在意。)



养羊人那样说,你猜他心里会怎样想?



⑤你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。



⑥指名读,评议。



5、让我们来看看他不听劝告的结果。



(1)指名读第4节,评议。



(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。



(3)齐读第4节。



(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。



6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。



7、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。



8、讨论交流:



(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。



(2)指名读文中句子,评议。



为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。



(3)养羊人为什么会这么做呢?怎样读?(引读描写他心理的句子,读出他的后悔之情。)



(4)将这句话换一种说法。(要是……就……,如果……就……)



(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?



(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)



(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。



(9)理清句与句之间的联系。



五、体会寓意,拓展活动。



1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?



2、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?



3、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(   ),就(   )。



4、结合实际,谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想的、怎样做的。



(小组内展开交流,把自己所遇到的情况讲给小组同学听,并提出改进设想。)



六、默读思考,总结方法。



默读课文,想想我们是怎样学习这则寓言故事的?



(归纳学习寓言的一般方法:理解题意──理解内容──联系实际,体会寓意。)



第二课时



一、导入新课,回顾学法。



上节课学习了《亡羊补牢》,同学们学得真投入!这节课我们就用学习《亡羊补牢》的方法,自学《南辕北辙》这则寓言,有没有信心学好?那我们先回顾一下学习寓言的方法。



二、学法迁移,自读自悟。



1、自学生字,划出生词,小组交流识字方法,结合课文理解词义。把课文读正确流利。



2、想想课文讲了一件什么事?



3、提出自己不理解的问题,小组讨论交流。



四、汇报交流,朗读课文。



1、检查读文和认读生字,理解生词情况。



2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”词义。



3、练习朗读课文,讲故事。



4、指名朗读,师生评议。



5、根据评议,再练习朗读。



6、练习讲述故事。注意把人物语言讲明白。



五、创设情景,练习口语交际。



1、出示图:面对那个人走远的影子,他的朋友会说什么?



2、你想对那个楚国人说什么?



总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标的。所以,我们平时不但要学会正确地看问题,还要学会正确地想问题。



六、拓展活动。



把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选出一个人参加班级寓言故事大赛,评出“故事大王”十名。

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板凳
 楼主| 发表于 2012-3-10 10:59:56 | 只看该作者
(三)略读课文《想别人没想到的》教学设计



一、教学目标:



(1)读准生字,能联系上下文和生活实际了解生字词的意思。



(2)默读、朗读课文,了解课文内容,能梳理课文顺序,说出课文说了一件什么事情。



(3)能说出小徒弟受称赞的原因,领悟故事蕴含的道理。



(4)收集自己想到而别人没有想到的事。



二、教学重点:理解课文内容,说出课文说了一件什么事情。



三、教学难点:体会画师称赞小徒弟的原因,领悟故事蕴含的道理



五、教学时间:一课时



六、教学过程:



(一)回顾主题,揭题释题。



1、同学们还记得这单元的主题吗?



2、围绕着这个单元主题,我们已经学习了《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》三篇课文。今天,我们再学习课文《想别人没想到的》,请同学们跟老师一起写课题。



3、把单元主题和本课课题联系起来想一想,作者写这篇文章要告诉我们的是什么?



4、要想把问题解决的更好,收获更大应该怎样去想呢?



(二)回忆学法,明确目标。



1、在你们学习之前,我还是要考一考你们,这类课文应该怎样学?



2、导语中都提示了什么?



(三)读通课文,整体感知。



1、既然大家知道了这课要学会什么,就该你们自己学课文了,不过,老师还有一句友情提示:读第一、二遍的时候,可以大声读,读熟后,该想问题的时候要默读。(读书时间大约18分钟)



2、同学们学得真认真!一定收获不小,谁来汇报一下。友情提示:汇报的时候也应该按一定的顺序,有条有理地说。



(生汇报学习所得,随着学生的汇报思路,老师相机指导读准字音,读通课文,了解课文大意和理解词语的方法。)



(四)梳理课文,了解内容。



2、请同学们接着汇报。



(学生继续汇报,这个环节还是顺学生的汇报思路指导读课文,了解课文内容,说出课文说了一件什么事。)



3、能不能用简练的语言概括出三个徒弟画了什么画?然后合起来说说。



4、把自己总结出来的跟同桌说一说,请同桌评一评。



(五)研读课文,领会含义。



1、请同学们再用心地默读一遍四、五、六自然段,动脑筋想想,看是不是还有新的发现呢?友情提示:可以跟单元主题联系起来想。



(预设学生汇报的是三个徒弟都动脑筋了。)



2、请你给同学们分析分析你从哪看出他们都动脑筋了?



3、他们都动脑想问题了,结果一样吗?



4、大家想过画师为什么这样评价吗?



5、请同学们读读画师说的话,想好了应该怎样读了吗?先试试。



(六)悟情明理,拓展伸延。



1、同学们真了不起,自己就把课文学完了。再想想明白了什么道理?



2、小结:通过学习,我们明白了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多的新发现,就会有意想不到的收获。所以,我们今后在学习上,生活中要多动脑,敢创新,做一个有创新精神的好孩子。



3、老师留预习作业的时候要你们去收集“想别人没想到的”例子,你们完成得怎样?



4、老师也收集了一些资料,同学们读读,相信你们会很快就能读懂的。(放课件,出示短文《深山藏古寺》《踏花归来马蹄香》)



5、请同学们下课后把你读后的感悟跟同学交流吧!

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地板
 楼主| 发表于 2012-3-10 11:00:16 | 只看该作者
(四)口语交际课与习作课教学设计



教学目标:



1、提高学生的口语表达能力,增进同学之间的相互了解。



2、能抓住自己的特点有条理地介绍自己,要说真话。



3、培养学生的倾听能力,能对别人的话进行评议与补充。



4、把口语交际中说的内容写下来,在习作中培养观察和读中学写的能力。



教学过程:



第一课时



一、师生交流,话题导入



1、同学们,你们和老师在一起学习生活了三年,你们了解我吗?



2、同学们想更多地了解我吗?就让我先来“说说我自己”。你们要仔细听呀!听别人讲话时要注意什么?还要注意观察什么?



二、指导点拔,激趣促说



1、瞧,今天我向你们展示了自我,你们更多地了解了我。那你们愿不愿意向同学展示自己,让大家更深地了解你,增进你们之间的友谊?



2、在口语交际课上,说话时要注意什么?



3、屏幕出示本节课说话要求及内容要求:



介绍自已:可以说说自己的外貌、穿着、性格、爱好,优缺点,还可以说说自己的一些奇特的想法,自己的理想等。



4、我们小组内说一说,一个人说,其他同学要注意听。听后,同学们可以根据自己自身的特点和发言的同学互相交流,取长补短,共同进步。本单元《画杨桃》一课,告诉我们要学会从不同角度看问题,我们也要那样去分析别人的特点,好吗?



(小组内交流,教师巡视,相机指导。)



三、生生互动,秀出风采



1、同学们,电视上的《超级宝宝秀》节目大家看过吗?那些宝宝那么小就能把自己介绍给大家,我们能不能也学学他们,也来台上“秀一秀”自己,让大家更了解,更喜欢呢?



(可以小组推荐人选,也可以自愿上台,其他同学做评委。)



友情提示:体会别人的特点时要多想想,要从不同的角度去观察、感受,才会有不同的感觉和收获。



四、模拟场景,全员练说



1、刚才上来的同学说得不错,他们能把自己的特点有条理地介绍给大家,给大家做了示范。可是还有很多同学没有轮到上台来说,大家别着急,我们现在这样做。



2、课件出示:



通知



三、五班全体同学:



经班委会研究,我班决定根据同学们的特点、爱好,成立几个兴趣小组。今天下午第二节课由老师招聘各组组长,再由组长招聘组员,请同学们做好准备,准时参加。



三、五班班委会



即日



3、同学们明白我们要做什么了吧?那现在老师就是主考官了,我要招聘美术组,音乐组,舞蹈组,手工组,武术组,写作组,书法组,卫生监督组等组的组长,请有兴趣当组长的同学前来应聘。



(老师模拟招聘场景,对前来应聘的同学提出不同的要求,激发他们介绍自己的兴趣。老师边听学生说,边点评,补充,为接下来的全员参与做示范。)



4、组长已经产生出来了,现在掌声有请这些组长走马上任,请他们招聘自己小组的成员。



(各小组长当考官招聘组员,老师巡视,适时点拨,强调注意事项。)



五、说出成效,交际延伸



1、通过刚才的兴趣小组招聘会,你们不但让老师、同学了解了自己的特点、爱好,还找到了有共同兴趣爱好的朋友,老师真替你们高兴。祝贺你们!



2、这些兴趣小组从今天开始就正式活动起来了,这可是你们自己建立的组织,可要好好的干啊。各组回去先商量商量,定一个活动计划,找时间我们再讨论好吗?



3、评选出十名 “我是巧巧嘴”,颁发奖品。



4、通过这节课,我们都更加具体地认识了自己和同学,更加友好和团结了,那么下节习作课我们就动笔写一写真实的你自己!我相信你们的习作一定会很精彩。



第二课时



一、范文引路,读中学写



1、同学们,刚才你们说得真精彩,但怎样写得更生动呢?看老师把对自己的介绍写成了一篇小短文。你们读读,说说得到了什么启发?



(放课件,出示老师写得下水文《我想跟你做朋友》。生自读自悟,互相讨论交流感受。)



2、你们也提前找来写介绍自己的文章了吧?认真读读,看看人家是怎样写自己的。



(生读完后交流,师生共同制定习作要求。)



二、读懂要求,潜心习作



1、请同学们读懂要求,把刚才自己说的内容和同学对你的评价,补充仔细想一想,然后仿照刚才你们读的文章,写一写你自己吧。别忘了我们还要评选出第三届“我是小作家”呢。



(生习作,师轻轻地在教室巡回指导。)



三、仔细修改,整理成文



1、学生写完后仔细读读,自己修改。



2、同桌交换习作,根据对方的评价再次修改习作。



3、整理,抄写改好的习作。



(五)单元总结课教学设计



教学目标:



1、引导学生梳理所学知识,整体感悟本单元课文内容。



2、巩固所学知识,体验收获的快乐。



3、通过“比比谁的收获大”擂台赛和一系列活动,再次激发学生的学习兴趣,为本单元的学习活动画上圆满的句号,将学习兴趣与阅读期待迁移到下一单元的学习中,形成良性循环。



教学过程:



一、导语引趣,蓄势待发



导语:亲爱的同学们,一个单元的学习愉快地结束了。通过这一单元的学习,你们一定又获得了许多知识吧!这节课就通过第三届“比比谁的收获大”擂台赛,把你的收获展示给大家。相信你们一定能从中体会到收获的快乐!同时我们还将评选出“快乐小作家”,“多多小博士”“央视候选播音员”“班级小老师”“故事大王”的人选。大家准备好了吗?



二、竞赛激趣,温故知新



1、复习生字词句



(1)、学过的字词我会读。



(用课件展示16个二类字组成的词语,要求学生依次准确地读出来。)(比赛形式:必答。)



(2)学过的字词我会写。



(用课件展示出36个要求会写的生字,指明依次读出字音,并组词,如出现错误请其他学生订正。)(比赛形式:必答。)



(3)写错的字词领回家。



(引导学生举出自己爱写错的字词,领回“家”去写正确。)



(比赛形式:必答)



(4)多音字我能组词。



(找出本单元的多音字,组词。)(比赛形式:必答)



(5)你说意思我猜词。



(老师说意思,学生猜词语。着重指出本单元中四个含有故事的成语“亡羊补牢、南辕北辙、惊弓之鸟、买椟还珠”)(比赛形式:抢答)



(6)词语躲藏我能找。



(老师读词,学生在课文中找到。并选择喜欢的词造句。)(比赛形式:抢答。)



(7)词语积累我最多。



(学生说出本单元积累的词语。)(比赛形式:抢答。)



(8)读读背背我最快。



(学生背语文园地中的“读读背背”板块的句子)



(比赛形式:抢答。)



(9)优美句子我喜欢。



(抄写本单元中自己喜欢的句子,包括语文园地三“日积月累”里的句子,说出为什么喜欢。)



(比赛形式:必答。)



(10)优美句子我创造。



(仿写几个优美的句子。)



(比赛形式:必答。)



2、回顾整组课文内容



(1)文中的人物我介绍。



(介绍文中的人物,可以用不同的方式说。可以说书中的内容,也可以说查来的资料。)(比赛形式:必答。)



(2)他们的故事我知道。



(说说人物的故事,可以说课文中的内容,也可以说查来的资料。)(比赛形式:必答。)



(3)课文的道理我明白。



(学生说学过的课文说明了什么道理,受到了哪些启发。)



(比赛形式:必答。)



(4)课文的故事我会讲。



(抽签让学生复述课文内容。)(比赛形式:必答。)



(5)、喜欢的段落我会读。



(学生选自己喜欢的段落感情朗读。)(比赛形式:必答。)



3、检查开放空间的学习



(1)课外资料知多少。



(学生说出查到的资料,获得收获。)(比赛形式:必答。)



(2)寓言故事我会讲。



(学生讲课下收集的寓言故事。)(比赛形式:必答。)



三、综合评比,决出优胜。



1、评选优胜者。



(对学生的这次比赛成绩与整个单元的学习情况一起综合评价,评选出本次比赛的优胜者以及“快乐小作家”,“多多小博士”“央视候选播音员”“班级小老师”“故事大王”)



2、颁奖仪式。



(为获胜者颁发奖品。)



小结:同学们,这个单元的学习在你们品尝成功的快乐中结束了。希望你们在下一单元的学习中,在第四届“比比谁的收获大”擂台赛中取得更好的成绩!获得更大的成功!



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5#
 楼主| 发表于 2012-3-10 11:00:30 | 只看该作者
五、模块教学思考



模块教学是我们接触到的全新的教学形式。在实践过程中我们深刻地感受到,多少年来,老师们备课、教学时总是把一篇篇具体的课文作为研究的对象,造成视野狭窄,只见树木不见森林,缺乏整体活力。眼前看到的想到的是单一的,平面的,是一个课堂,一个画面,一个场景。在这样的情况下,教师往往很难深层次的理解教材意图、把握本学段教学目标、分析学生学情和教学实践的重难点。而模块备课、教学则像一个立体的箱子,教材的前后关联,编者的良苦用心,学生的人生发展,教师的经验积累、升华都会装在其中并清晰地展现在眼前。当我们以模块运转的取向鸟瞰一篇篇课文时,就能够很清楚地分辨出它们之间的联系,一个个教学训练点就会在整合中找到位置,逐步落实。



举例来说,本单元的四篇课文,一个语文园地都统领在 “怎样看问题,怎样想问题”的主题下,这个主题就像一条线,把课文、语文园地这些“珠子”串在了一起。虽然这四篇课文体裁不同,年代不同,事件不同却都是围绕同一主题用具体的事件来说明道理的,但每篇课文又有自己的鲜明个性,又是从不同的角度来表现主题的。《寓言两则》说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》说明了一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋,去想别人没想到的。你看,线索清了,方向感有了,教学因为模块的整体推进而简洁高效;因为注重了课文间的内在联系,再加上口语,习作的训练,教学就变得重点更加突出。对于学生来说,课文不再是零散的单调音符,而是整体的交响轰鸣;学习不再是枯燥寂寞,变成趣味而灵动的了。




“变静止的、分割的、单一的教学为动态的、整合的、开放的新的教学体系”,这就是模块教学的意义。模块教学为灵活调运各种资源,提高教学效率,提供了很好的空间,同时也为教师在扎实掌握好单课教学的基础上,提高自己的教学设计能力和课堂效率指明了途径。



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