人教版三年级语文下册第三组单元整组主题教学模块案例研讨

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以单元主题之线，串整组内容之珠
──三年级下册第三组单元整组主题教学模块案例研讨
河北省唐山市东方双语学校总校教研室主任　李素环
新课标人教版小学语文教材秉承新课标理念，追求专题意义上的整合。而模块教学，正是倡导教师要立足于中观视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源，使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。下面，我们就小学语文三年级下册第三单元的整组主题教学为例，谈谈如何理解、落实模块教学的。



一、教材文本解读



本册教材在编排上整合性进一步得到加强，一是强化导语的导学功能。二是每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。三是联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。



本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。



二、 学情分析



三年级下段的学生，已经有了比较强的识字能力，他们已经具有初步的抓重点词句理解一段话的能力，有了一定的独立阅读能力。他们已经进行了一个学期的单元整组主题教学，因此学生们对这一模式已经适应并渐渐习惯。而且这组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。在单元导读时能很快引起学生们的阅读兴趣，能很好的引发学生的阅读期待，进而能很快地让他们走进文本，融入故事，感知课文内容，感受人物思想，受到启发与教育。



三、教学目标定位



（一）引导学生学会阅读寓言故事、成语故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察（怎样看问题）、善于思考、有所发现和创造（怎样想问题）的能力。



（二）自主识字，指导写好字。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。



（三）正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段，练习复述课文。



（四）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。



（五）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。



（六）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教，就不理解的意见与他人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。



（七）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。



（八）能够总结归纳单元规律性知识和技能，并能够合理地迁移运用。



四、模块教学研讨



（一）单元导读课教学设计



一、教学目标：



1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。



2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。



3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。



4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。



二、教学过程：



（一）启发谈话，引出话题。



导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？



用课件出示阅读要求：



1、我知道本单元的主题：



2、本单元精读的课文：



3、略读的课文是：



4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！



5、我还能谈一谈读完课文的感受。



6、我发现了要查的资料有这些：



7、我知道了口语交际的内容是：



8、原来这次习作是让我们写：



9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！



（二）自由读书，自主感悟。



（学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）



（三）小组合作，探究学习。



（学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备。）



（四）汇报学习收获。



1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。



（师随机板书：



单元主题──怎样看问题，怎样想问题。



精读课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》



略读课文：《想别人没想到的》



口语交际和习作内容：说说我自己。



要查的材料：①、找些寓言故事来读。②、查一查寓言这种体裁的特点。③、搜集从不同的角度看问题，想问题的事例。 ）



2、评选出“读书小能手”。



3、发奖仪式。



（五）明确学习任务。



1、引导学生做好学习计划。



导言：同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们有什么打算吗？



（预设：①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，理解文中词语的意思，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？ ③、平时注意自己的言行，认识自己的优点、缺点，开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈谈对自己的看法”活动，积累语言材料，为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）



2、师小结：同学们做的计划好棒啊！接下来就要看你们的行动了，等本单元内容学习完了，我们要进行第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”，“多多小博士”，“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你们的精彩！

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二）精读课文《寓言两则》教学设计



教学目标：



１、学会本课生字新词，结合课文理解词语的意思，读通、读懂课文。



２、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。



３、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。



4、理解寓言的寓意，从中受到启发和教育。



5、通过学习课文，使学生正确认识应该“怎样看问题，怎样想问题。”



教学重点：理解两则寓言的含义。



课时安排：２课时



教学过程：



第一课时



一、故事激趣，导入新课。



谁还记得我们学过哪些寓言故事？



教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。



二、自学字词，读通课文。



１、自读课文，自学生字，划出生词，读通课文。



２、小组检查读书、自学生字的情况。



３、学生汇报交流识字的方法。师指导写字。



三、再读课文，了解内容。



1、根据题目，大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”是丢失。“牢”这里指羊圈。



2、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？我们的猜想对不对呢？让我们来读课文。



3、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。



4、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？



5、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。



四、精读课文，理解内容。



1、课文哪几个小节讲丢羊的？



2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？



3、同桌互议。



4、集体交流：



（1）羊圈破了个窟窿。



①齐读这句话。（第三句）（理解“窟窿”的意思，“窿”读轻声。）



②第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。



③理清这小节三句话之间的联系。



（2）街坊劝告，他不听。



①“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。



②街坊是怎么劝的？该怎样读？（指名读，读出劝告的语气。）



③引导评议，齐读。



④可养羊人的态度怎样呢？又该怎么读？（指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意。）



养羊人那样说，你猜他心里会怎样想？



⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。



⑥指名读，评议。



5、让我们来看看他不听劝告的结果。



（1）指名读第4节，评议。



（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。



（3）齐读第4节。



（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。



6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。



7、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。



8、讨论交流：



（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。



（2）指名读文中句子，评议。



为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。



（3）养羊人为什么会这么做呢？怎样读？（引读描写他心理的句子，读出他的后悔之情。）



（4）将这句话换一种说法。（要是……就……，如果……就……）



（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？



（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）



（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。



（9）理清句与句之间的联系。



五、体会寓意，拓展活动。



1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？



2、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？



3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（   ），就（   ）。



4、结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想的、怎样做的。



（小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。）



六、默读思考，总结方法。



默读课文，想想我们是怎样学习这则寓言故事的？



（归纳学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。）



第二课时



一、导入新课，回顾学法。



上节课学习了《亡羊补牢》，同学们学得真投入！这节课我们就用学习《亡羊补牢》的方法，自学《南辕北辙》这则寓言，有没有信心学好？那我们先回顾一下学习寓言的方法。



二、学法迁移，自读自悟。



1、自学生字，划出生词，小组交流识字方法，结合课文理解词义。把课文读正确流利。



2、想想课文讲了一件什么事？



3、提出自己不理解的问题，小组讨论交流。



四、汇报交流，朗读课文。



1、检查读文和认读生字，理解生词情况。



2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”词义。



3、练习朗读课文，讲故事。



4、指名朗读，师生评议。



5、根据评议，再练习朗读。



6、练习讲述故事。注意把人物语言讲明白。



五、创设情景，练习口语交际。



1、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？



2、你想对那个楚国人说什么？



总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标的。所以，我们平时不但要学会正确地看问题，还要学会正确地想问题。



六、拓展活动。



把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选出一个人参加班级寓言故事大赛，评出“故事大王”十名。

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（三）略读课文《想别人没想到的》教学设计



一、教学目标：



（1）读准生字，能联系上下文和生活实际了解生字词的意思。



（2）默读、朗读课文，了解课文内容，能梳理课文顺序，说出课文说了一件什么事情。



（3）能说出小徒弟受称赞的原因，领悟故事蕴含的道理。



（4）收集自己想到而别人没有想到的事。



二、教学重点：理解课文内容，说出课文说了一件什么事情。



三、教学难点：体会画师称赞小徒弟的原因，领悟故事蕴含的道理



五、教学时间：一课时



六、教学过程：



（一）回顾主题，揭题释题。



1、同学们还记得这单元的主题吗？



2、围绕着这个单元主题，我们已经学习了《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》三篇课文。今天，我们再学习课文《想别人没想到的》，请同学们跟老师一起写课题。



3、把单元主题和本课课题联系起来想一想，作者写这篇文章要告诉我们的是什么？



4、要想把问题解决的更好，收获更大应该怎样去想呢？



（二）回忆学法，明确目标。



1、在你们学习之前，我还是要考一考你们，这类课文应该怎样学？



2、导语中都提示了什么？



（三）读通课文，整体感知。



1、既然大家知道了这课要学会什么，就该你们自己学课文了，不过，老师还有一句友情提示：读第一、二遍的时候，可以大声读，读熟后，该想问题的时候要默读。（读书时间大约18分钟）



2、同学们学得真认真！一定收获不小，谁来汇报一下。友情提示：汇报的时候也应该按一定的顺序，有条有理地说。



（生汇报学习所得，随着学生的汇报思路，老师相机指导读准字音，读通课文，了解课文大意和理解词语的方法。）



（四）梳理课文，了解内容。



2、请同学们接着汇报。



（学生继续汇报，这个环节还是顺学生的汇报思路指导读课文，了解课文内容，说出课文说了一件什么事。）



3、能不能用简练的语言概括出三个徒弟画了什么画？然后合起来说说。



4、把自己总结出来的跟同桌说一说，请同桌评一评。



（五）研读课文，领会含义。



1、请同学们再用心地默读一遍四、五、六自然段，动脑筋想想，看是不是还有新的发现呢？友情提示：可以跟单元主题联系起来想。



（预设学生汇报的是三个徒弟都动脑筋了。）



2、请你给同学们分析分析你从哪看出他们都动脑筋了？



3、他们都动脑想问题了，结果一样吗？



4、大家想过画师为什么这样评价吗？



5、请同学们读读画师说的话，想好了应该怎样读了吗？先试试。



（六）悟情明理，拓展伸延。



1、同学们真了不起，自己就把课文学完了。再想想明白了什么道理？



2、小结：通过学习，我们明白了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多的新发现，就会有意想不到的收获。所以，我们今后在学习上，生活中要多动脑，敢创新，做一个有创新精神的好孩子。



3、老师留预习作业的时候要你们去收集“想别人没想到的”例子，你们完成得怎样？



4、老师也收集了一些资料，同学们读读，相信你们会很快就能读懂的。（放课件，出示短文《深山藏古寺》《踏花归来马蹄香》）



5、请同学们下课后把你读后的感悟跟同学交流吧！

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（四）口语交际课与习作课教学设计



教学目标：



1、提高学生的口语表达能力，增进同学之间的相互了解。



2、能抓住自己的特点有条理地介绍自己，要说真话。



3、培养学生的倾听能力，能对别人的话进行评议与补充。



4、把口语交际中说的内容写下来，在习作中培养观察和读中学写的能力。



教学过程：



第一课时



一、师生交流，话题导入



1、同学们，你们和老师在一起学习生活了三年，你们了解我吗？



2、同学们想更多地了解我吗？就让我先来“说说我自己”。你们要仔细听呀！听别人讲话时要注意什么？还要注意观察什么？



二、指导点拔，激趣促说



1、瞧，今天我向你们展示了自我，你们更多地了解了我。那你们愿不愿意向同学展示自己，让大家更深地了解你，增进你们之间的友谊？



2、在口语交际课上，说话时要注意什么？



3、屏幕出示本节课说话要求及内容要求：



介绍自已：可以说说自己的外貌、穿着、性格、爱好，优缺点，还可以说说自己的一些奇特的想法，自己的理想等。



4、我们小组内说一说，一个人说，其他同学要注意听。听后，同学们可以根据自己自身的特点和发言的同学互相交流，取长补短，共同进步。本单元《画杨桃》一课，告诉我们要学会从不同角度看问题，我们也要那样去分析别人的特点，好吗？



（小组内交流，教师巡视，相机指导。）



三、生生互动，秀出风采



1、同学们，电视上的《超级宝宝秀》节目大家看过吗？那些宝宝那么小就能把自己介绍给大家，我们能不能也学学他们，也来台上“秀一秀”自己，让大家更了解，更喜欢呢？



（可以小组推荐人选，也可以自愿上台，其他同学做评委。）



友情提示：体会别人的特点时要多想想，要从不同的角度去观察、感受，才会有不同的感觉和收获。



四、模拟场景，全员练说



1、刚才上来的同学说得不错，他们能把自己的特点有条理地介绍给大家，给大家做了示范。可是还有很多同学没有轮到上台来说，大家别着急，我们现在这样做。



2、课件出示：



通知



三、五班全体同学：



经班委会研究，我班决定根据同学们的特点、爱好，成立几个兴趣小组。今天下午第二节课由老师招聘各组组长，再由组长招聘组员，请同学们做好准备，准时参加。



三、五班班委会



即日



3、同学们明白我们要做什么了吧？那现在老师就是主考官了，我要招聘美术组，音乐组，舞蹈组，手工组，武术组，写作组，书法组，卫生监督组等组的组长，请有兴趣当组长的同学前来应聘。



（老师模拟招聘场景，对前来应聘的同学提出不同的要求，激发他们介绍自己的兴趣。老师边听学生说，边点评，补充，为接下来的全员参与做示范。）



4、组长已经产生出来了，现在掌声有请这些组长走马上任，请他们招聘自己小组的成员。



（各小组长当考官招聘组员，老师巡视，适时点拨，强调注意事项。）



五、说出成效，交际延伸



1、通过刚才的兴趣小组招聘会，你们不但让老师、同学了解了自己的特点、爱好，还找到了有共同兴趣爱好的朋友，老师真替你们高兴。祝贺你们！



2、这些兴趣小组从今天开始就正式活动起来了，这可是你们自己建立的组织，可要好好的干啊。各组回去先商量商量，定一个活动计划，找时间我们再讨论好吗？



3、评选出十名 “我是巧巧嘴”，颁发奖品。



4、通过这节课，我们都更加具体地认识了自己和同学，更加友好和团结了，那么下节习作课我们就动笔写一写真实的你自己！我相信你们的习作一定会很精彩。



第二课时



一、范文引路，读中学写



1、同学们，刚才你们说得真精彩，但怎样写得更生动呢？看老师把对自己的介绍写成了一篇小短文。你们读读，说说得到了什么启发？



（放课件，出示老师写得下水文《我想跟你做朋友》。生自读自悟，互相讨论交流感受。）



2、你们也提前找来写介绍自己的文章了吧？认真读读，看看人家是怎样写自己的。



（生读完后交流，师生共同制定习作要求。）



二、读懂要求，潜心习作



1、请同学们读懂要求，把刚才自己说的内容和同学对你的评价，补充仔细想一想，然后仿照刚才你们读的文章，写一写你自己吧。别忘了我们还要评选出第三届“我是小作家”呢。



（生习作，师轻轻地在教室巡回指导。）



三、仔细修改，整理成文



1、学生写完后仔细读读，自己修改。



2、同桌交换习作，根据对方的评价再次修改习作。



3、整理，抄写改好的习作。



（五）单元总结课教学设计



教学目标：



1、引导学生梳理所学知识，整体感悟本单元课文内容。



2、巩固所学知识，体验收获的快乐。



3、通过“比比谁的收获大”擂台赛和一系列活动，再次激发学生的学习兴趣，为本单元的学习活动画上圆满的句号，将学习兴趣与阅读期待迁移到下一单元的学习中，形成良性循环。



教学过程：



一、导语引趣，蓄势待发



导语：亲爱的同学们，一个单元的学习愉快地结束了。通过这一单元的学习，你们一定又获得了许多知识吧！这节课就通过第三届“比比谁的收获大”擂台赛，把你的收获展示给大家。相信你们一定能从中体会到收获的快乐！同时我们还将评选出“快乐小作家”，“多多小博士”“央视候选播音员”“班级小老师”“故事大王”的人选。大家准备好了吗？



二、竞赛激趣，温故知新



1、复习生字词句



（1）、学过的字词我会读。



（用课件展示16个二类字组成的词语，要求学生依次准确地读出来。）（比赛形式：必答。）



（2）学过的字词我会写。



（用课件展示出36个要求会写的生字，指明依次读出字音，并组词，如出现错误请其他学生订正。）（比赛形式：必答。）



（3）写错的字词领回家。



（引导学生举出自己爱写错的字词，领回“家”去写正确。）



（比赛形式：必答）



（4）多音字我能组词。



（找出本单元的多音字，组词。）（比赛形式：必答）



（5）你说意思我猜词。



（老师说意思，学生猜词语。着重指出本单元中四个含有故事的成语“亡羊补牢、南辕北辙、惊弓之鸟、买椟还珠”）（比赛形式：抢答）



（6）词语躲藏我能找。



（老师读词，学生在课文中找到。并选择喜欢的词造句。）（比赛形式：抢答。）



（7）词语积累我最多。



（学生说出本单元积累的词语。）（比赛形式：抢答。）



（8）读读背背我最快。



（学生背语文园地中的“读读背背”板块的句子）



（比赛形式：抢答。）



（9）优美句子我喜欢。



（抄写本单元中自己喜欢的句子，包括语文园地三“日积月累”里的句子，说出为什么喜欢。）



（比赛形式：必答。）



（10）优美句子我创造。



（仿写几个优美的句子。）



（比赛形式：必答。）



2、回顾整组课文内容



（1）文中的人物我介绍。



（介绍文中的人物，可以用不同的方式说。可以说书中的内容，也可以说查来的资料。）（比赛形式：必答。）



（2）他们的故事我知道。



（说说人物的故事，可以说课文中的内容，也可以说查来的资料。）（比赛形式：必答。）



（3）课文的道理我明白。



（学生说学过的课文说明了什么道理，受到了哪些启发。）



（比赛形式：必答。）



（4）课文的故事我会讲。



（抽签让学生复述课文内容。）（比赛形式：必答。）



（5）、喜欢的段落我会读。



（学生选自己喜欢的段落感情朗读。）（比赛形式：必答。）



3、检查开放空间的学习



（1）课外资料知多少。



（学生说出查到的资料，获得收获。）（比赛形式：必答。）



（2）寓言故事我会讲。



（学生讲课下收集的寓言故事。）（比赛形式：必答。）



三、综合评比，决出优胜。



1、评选优胜者。



（对学生的这次比赛成绩与整个单元的学习情况一起综合评价，评选出本次比赛的优胜者以及“快乐小作家”，“多多小博士”“央视候选播音员”“班级小老师”“故事大王”）



2、颁奖仪式。



（为获胜者颁发奖品。）



小结：同学们，这个单元的学习在你们品尝成功的快乐中结束了。希望你们在下一单元的学习中，在第四届“比比谁的收获大”擂台赛中取得更好的成绩！获得更大的成功！

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五、模块教学思考



模块教学是我们接触到的全新的教学形式。在实践过程中我们深刻地感受到，多少年来，老师们备课、教学时总是把一篇篇具体的课文作为研究的对象，造成视野狭窄，只见树木不见森林，缺乏整体活力。眼前看到的想到的是单一的，平面的，是一个课堂，一个画面，一个场景。在这样的情况下，教师往往很难深层次的理解教材意图、把握本学段教学目标、分析学生学情和教学实践的重难点。而模块备课、教学则像一个立体的箱子，教材的前后关联，编者的良苦用心，学生的人生发展，教师的经验积累、升华都会装在其中并清晰地展现在眼前。当我们以模块运转的取向鸟瞰一篇篇课文时，就能够很清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点就会在整合中找到位置，逐步落实。



举例来说，本单元的四篇课文，一个语文园地都统领在 “怎样看问题，怎样想问题”的主题下，这个主题就像一条线，把课文、语文园地这些“珠子”串在了一起。虽然这四篇课文体裁不同，年代不同，事件不同却都是围绕同一主题用具体的事件来说明道理的，但每篇课文又有自己的鲜明个性，又是从不同的角度来表现主题的。《寓言两则》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》说明了一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，去想别人没想到的。你看，线索清了，方向感有了，教学因为模块的整体推进而简洁高效；因为注重了课文间的内在联系，再加上口语，习作的训练，教学就变得重点更加突出。对于学生来说，课文不再是零散的单调音符，而是整体的交响轰鸣；学习不再是枯燥寂寞，变成趣味而灵动的了。




“变静止的、分割的、单一的教学为动态的、整合的、开放的新的教学体系”，这就是模块教学的意义。模块教学为灵活调运各种资源，提高教学效率，提供了很好的空间，同时也为教师在扎实掌握好单课教学的基础上，提高自己的教学设计能力和课堂效率指明了途径。