小学数学教师随笔：课堂练习，需要提升思维

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课堂练习，需要提升思维
天津市大港教师进修学校　王德鹏
课堂练习的设计，是每节课的必备环节，也是学生思维能力提升的重要内容。老师们在设计练习时，更多的是注重新颖的练习形式设计，在关注其生活化、趣味性的同时，不能忽略其数学性，不能忽略其对提升思维的促进作用。

案例：一年级下册“连加”

在这节课的练习设计时，教师注重了练习设计与生活的紧密结合，注重了学生活动的趣味性，注重了以学生为主题的设计理念，但却忽视了结合学习内容提升思维能力，致使题目缺失了数学味。

老师设计了一道贴近生活实际的问题。

师：周六老师组织同学们去爬山，妈妈给了10元钱买一些东西，想一想可以买那些呢？（教师出示表格图片：各种食品，价格分别有1元、2元、3元、4元、5元，共7种物品）

学生思考后小组讨论。

学生汇报：可以买火腿肠4元，冰激凌2元，面包1元，薯片3元，一共10元；等等。有3位同学进行了这样的汇报。

练习结束。

此练习学生仅仅是讨论了那些物品一共需要10元，而并没有和今天学习的“连加”内容相联系，在学习“连加”方面没有起到积极的促进作用。这样，此题目仅仅是一道结合实际的题目而已，真正的作用没有发挥出来。

要使练习与学习内容相联系，其实很简单，只需要我们提高联系的意识。如在上述练习设计时，教师只要增加一点要求，如：想一想，可以怎样列式表示呢？这样，学生把自己的思维过程用连加的形式表示出来，就做到了与教学内容相联系，促进思维的提升。