绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 11143|回复: 0
打印 上一主题 下一主题

是谁夺去了孩子的悲悯之心

[复制链接]
跳转到指定楼层
楼主
发表于 2008-9-8 06:26:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
安徽省怀宁县石牌镇中心学校 李竹平



教学《浅水洼里的小鱼》。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼。一个小男孩将小鱼儿一条条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇心在玩着一种游戏,而是执著地完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。在他的眼里,一条小鱼就是一个生命,捡一条小鱼就是挽救一条生命啊!生命是宝贵的,多么值得珍惜!



朴实的文字,朴实的语言,却包蕴着生命的张力。“保护动物,珍惜生命!”这一意识从小男孩执著的举动和话语中那么自然地流露出来,让人深思,叫人感动。多好的人文情怀,我们的学生将会受到一次深刻的教育。他们的生命会被真真切切地感动一次吗?



课堂上,我努力和学生一起走进课文,走进小男孩关爱生命的美好心灵。学生读出了情感,读出了小男孩的执著和善良,也感受到了并用自己的话说出小男孩对生命的关爱和珍惜。这是一个多好的契机,抓住它,让人文情怀的种子播进孩子们的心田。



我抛出了一个问题:“‘我’听了小男孩的话,看到了小男孩的表现,会怎么想,怎么做?”



小手林立,一个,两个,孩子们的答案统一,并且“朝着一个正确的方向”:“‘我’会想,小男孩说的没错呀,救一条小鱼是一条小鱼。然后,‘我’也捡起来,将小鱼一条一条地扔进大海。”



突然,不同的声音出现了:“‘我’也许会想,这个小男孩多傻呀。为什么不将这些小鱼捡回家吃呢?”说这话的是王楠──一名思维活跃、爱读书的小女孩。



她的话音刚落,教室里就沸腾起来:“是呀,鱼本来就是吃的嘛。”“自己一家人吃不完还可以送给左邻右舍。”……



突如其来,却又合情合理。面对这样的“生成”,我竟感到有点儿手足无措。我不是不知道怎么引导孩子们,而是我想到了孩子们在现实生活中,耳濡目染的不是对小生命的关爱,而是对小生命的漠视与残忍。爷爷奶奶捉住小鸟给他们玩,小鸟死了,没有谁在乎;爸爸妈妈捕来青蛙,或卖或烹成盘中餐,在餐桌上,对孩子说:“吃呀,营养呢!”从小,杀死一个小生命,孩子们以为微不足道甚至理所当然。同情、悲悯、关爱、感动,这类人文情怀被生活环境涤荡得无迹可寻。面对孩子们此时此刻的叽叽喳喳,我却感受到一种清晰的痛。



“孩子们,你们觉得谁的做法是善良的呢?”



“小男孩。”



我知道,这有些生硬,有些苍白,但是,此时此刻,除此之外,面对这样的生成,我不知道还能做些什么。



的确,是社会和家庭对生命成长中人文情怀的漠视和无意中对心灵的戕害,使新的一代需要用多年的代价赎回生命的感动。我们不能企望一篇课文、一次对话就让孩子们重新拥有了悲悯之心,为一个小小的生命而感动。教育也不可能更不可以像做生意一样急切地盼望回报。也许,孩子们在十年甚至二十年之后才能真正拥有悲悯之心──只要我们的教育坚持不懈,生命的质量就会不断提升。




分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空间QQ空间 腾讯微博腾讯微博 腾讯朋友腾讯朋友
收藏收藏 分享分享 顶 踩
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-11-15 03:59

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表