人教版语文五年级上册教案

余涛

第一课时
教学目的：
　　1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
　　2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程：
（一）谈话导入
　　谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
　　我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习
　　1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
　　2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
　　3、学生互相提示书写易错的字
　　槐：易丢撇折点
　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。
　　4、区分同音、形近字，口头组词：
　　柱（     ）    州（     ）   陪（     ）   检（     ）   矫（     ）
　　拄（     ）    洲（     ）   培（     ）   捡（     ）   骄（     ）
　　5、解释词语的意思
　　矫健：强壮而有力。
　　肃穆：严肃而恭敬。
　　五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文
　　1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
　　小组讨论后在全班交流。
　　板书：
　　第一段（1）等灵车，心沉痛。
　　第二段（2—3）望灵车，忆总理。
　　第三段（4）送总理，心相随。
　　2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
　　3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
　　1、熟读课文，思考课后练习。
　　2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计
　　　　　　　　　　　　8 十里长街送总理
　　　　　　　　　　第一段（1）等灵车，心沉痛。
　　　　　　　　　　　第二段（2—3）望灵车，忆总理。
　　　　　　　　　　　第三段（4）送总理，心相随。

第二课时
教学目的：
　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
　　2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
　　1、抓重点词句理解文章的主要内容。
　　2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
（一）激情导入
　　1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）
（三）新授
　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
　　板书：悲痛
　　的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
　　1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
　　2、小组进行交流讨论
　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
　　重点体会以下几句：（投影出示句子）
　　（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
　　（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
　　（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
　　（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
　　（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
　　3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
　　（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
　　（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计
　　　　　　　　　　　　等灵车
　　　　　十里长街送总理    望灵车    无限悲痛
　　　　　　　　　　　　　送总理    无限怀念

余涛

第一课时
教学目的：
　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事， 志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
教学难点：感受文章要表达的思想感情。
教学过程：
（一）揭示课题导入
　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?
　　板书：大娘  小金花  大嫂
　　为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
（二）检查预习
　　1．介绍有关抗美援朝的资料
　　2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）
　　3．学生互相提示易读错、易写错的字
　　暂时：z4n
　　友谊：y@
　　血泊：p#
　　“捣”和“谣”的字形
　　4．解释不懂的词
　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
（三）通读课文，理清文章思路。
　　1．默读课文，给文章分段。
　　2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
　　3．提出不懂的问题。
第二课时
教学目的：
　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：
　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
教学过程：
　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
（一）创设情境导入
　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。
（二）读书思考
　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?
　　板书：大娘      缝补衣服   送打糕  救伤员
　　　　　小金花    救老王
　　　　　大嫂      挖野菜
（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。
　　1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）
　　2．然后交流，教师点拨。
　　板书：几夜不眠  昏倒路旁  失去孙孙
　　　　　牺牲妈妈
　　　　　失去双腿
　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？
　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。
　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、 师生对读等形式）
　　（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
　　（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）
　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）
　　再读课题，齐读，指名读。
附：板书设计

余涛

第一课时
教学目的：
　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：
　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程：
（一）从课题引入
　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
　　1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
　　2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
　　3．在自学的基础上小组讨论交流
　　4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
　　板书：坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流
　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
（五）进行口语训练
　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
附：板书设计：
秋天的怀念

余涛

第一课时
教学目的：
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重难点：
　　1．在理解课文内容的基础上，体会课文表达的思想感情。
　　2．抓住重点句理解每段及全篇的主要内容。
教学过程：
（一）谈话引入
　　我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（二）读准本课的生字词。在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
　　1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
　　2．默读课文，出示自学提示：
　　①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
　　②可以画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
　　3．在组内交流，教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
　　1．提问：课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
　　2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
　　（父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。）
　　板书：不放弃  责任感  信任
　　3．自由读、指名读、分角色读。
（四）作业
　　把这个故事复述给自己的父母听。
附：板书设计：

余涛

草原
第一课时
教学目的：
　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。
　　3、学生互相解词：
　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。
　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。
　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
　　板书：初见草原——迎客——待客——话别
　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
　　1、抄写词语
　　2、熟读课文，思考课后问题。
第二课时
教学目的：
　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
　　3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
　　1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
　　2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习导入
　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
　　按要求自学课文第1小节
　　1、自由轻声读课文。
　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
　　3、同桌互相讨论。
　　4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
　　2、找出句子读一读。
　　3、打出投影句子。
　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
　　6、指名读，体会草原的美和大。
　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
　　8、评读，该怎么读。
　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
　　10、指名读。
　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
　　默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
　　①看画面。
　　②学生说。
　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
　　在以下小节中，再谈谈。
　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
　　②指名说。
　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
　　（3）干部向我们……我们再回敬。
　　①学生说
　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
　　④指名读
　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
　　②理解中有困难吗？
　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
　　1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
　　2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。
　　3、朗读课文
附：板书设计
草原
　　　　　　　　　　　初到草原————草原的景色动人
　　　　　　　　　　　受到欢迎————由寂静变热闹
　　　　　　　　　　　热情相见————气氛热烈
　　　　　　　　　　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞
　　　　　　　　　　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

余涛

13 威尼斯的小艇
第一课时
教学目标：
　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.
　　2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
教学过程：
一、谈话导入
　　威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）
二、检查预习的情况
　　1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
　　2、同学互相提示易读错和易写错的字
　　挺：壬
　　寂：不要多一小竖
　　3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
　　簇拥：（许多人）紧紧地围着。
　　操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
　　哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
　　1、文章主要写了什么内容？
　　2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
　　3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
附：板书设计

第二课时
教学目的：
　　1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
　　2、领会抓住事物特点的表达方法。
　　3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
　　1、领会抓住事物特点的表达方法。
　　2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：
一、问题导入：
　　读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
　　学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授
自学提示：
　　课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？
　　1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
　　读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
　　2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
　　板书：　

　　小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
　　3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）
　　4、学生交流，重点体会“操纵自如”
　　小结：
　　（1）小艇速度极快。
　　（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。
　　小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
　　5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。
三、学生展开想象，说话练习。
　　由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？
　　表格提示：

附：板书设计
　　

余涛

14 三峡之秋
教学目的：
　　1、认识本课2个生字。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
　　1、了解三峡秋天的景色特点。
　　2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
　　今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预习
　　读生字：橘（橘树）  驳（驳船）
　　学生互相解词：
　　摇曳：摇动。
　　呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：
　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
　　小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
　　1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
　　2、朗读练习
　　附：板书设计