人教版二年级语文下册《丑小鸭》听课反思评课稿

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《丑小鸭》听课体会  
  听陈老师的课一方面很温馨，更多的就是受益匪浅。《丑小鸭》，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在陈老师的课上听到，从中感悟到了很多。《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这节课的教学设计精巧，从夯实学生的语文素养入手，通过巧妙的教学策略，达到了预期的教学目标。
        陈老师先从检查学生的生词预习入手，读到“暖烘烘”“又惊奇又羡慕”时引导学生说出同样结构的词语，注重学生的字词积累。还通过让学生概括本文的故事梗概来训练学生的概括能力。
        在讲解课文内容时，陈老师充分显示出了她扎实的美术绘画功底，她首先出示了第一幅图画：丑小鸭；引导孩子从课文相应的段落中找到丑小鸭名字的由来，他在家的处境和为什么会离家出走。陈老师抓住了丑小鸭的外形，让学生积极思考，把握作者的介绍方法，然后让学生用这种方法来介绍自己熟悉的小动物。
        然后，丑小鸭从孤单、害怕、羡慕、幸运到完美成长为一只美丽的白天鹅，出示另一张图画：白天鹅。重点描述白天鹅的外形，以便和丑小鸭形成鲜明的对比。最后陈老师通过对全文的理解来感悟丑小鸭所启发的道理：我们每个同学其实都是一只丑小鸭，只要心中有不变的理想和信念，就一定会变成一只光彩照人的白天鹅的。用引导学生从自身的经历出发，谈感受。学生畅所欲言，谈的也比较切题。
       这节课既让学生收获了知识，又让他们悟出了一定的道理。很是一节成功的公开课，我听后的确受益匪浅，以后会多多学习，争取使自己的课堂也能如此精彩，引人入胜

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《丑小鸭》听课有感
  11月24日有幸到五埭小学听了曾婷婷老师执教的一课《丑小鸭》。曾老师源于生活，创设情境，激活学生的思维，恰当运用了多媒体教学手段，根据教学内容对学生进行创新精神和实践能力的培养，教学效率高，师生关系民主平等，给学生一种亲切感，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，引导探索，感悟学习。曾老师在课堂教学中，以学生为本，注重教学过程中学生的主体地位的体现和主体作用的发挥，尊重个性，鼓励发现，特别是在朗读过程中，曾老师引导学生用不同的语气去读，恰到好处，启发得当，学生的思维火花连连迸发，学习潜能充分发挥，学习灵感不断产生。

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         让形象活起来

                              文/云满衣

王崧舟老师执教《丑小鸭》“让形象活起来” 的教学理念主要体现在这几个方面：

一、         直面对话，让形象鲜活起来

     课伊始，王老师就课件出示了一幅美丽的天鹅图，问学生：“这就是变成白天鹅后的丑小鸭，当你看到这样的白天鹅，你有什么话想对它说？”学生有赞美白天鹅美丽的，有为白天鹅感到高兴的，白天鹅在小朋友眼中是一位多么美丽幸福的朋友。在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段时，教师让学生感受到了丑小鸭的可怜无助，他问学生：“此时此刻，你就站在丑小鸭旁边，你会对它说什么？”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友，通过对话，学生感受到当别人遇到不幸时，我们都应该伸出关爱的双手。这样的情景对话，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？

    二、创设意境，让形象鲜活起来

    王老师巧妙的利用多媒体创设了意境，印象比较深刻的有两处。第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段。教师一边出示画面，一边深情讲述：“树林里静得可怕，夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上，它是那样孤单，那样凄凉，那样无助，它多希望有同伴来安慰它……”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段。同样教师出示了课件，用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，大片大片的雪花落下来，盖在它的身上，它是那样可怜、无助……”恰到好处的课件渲染，加上教师的精彩语言，学生被深深地感染了，有了情感的浸润，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？

    三、结合想象，让形象鲜活起来

第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时，王老师问学生：“你们有过伤心的时候吗？”要求学生结合自己的感受再读课文，体会丑小鸭“伤心极了”，并让学生展开想象：丑小鸭那么丑，它心里会怎么想？

第二层情感：丑小鸭离家出走后，在外面也受尽了欺负，天气越来越冷，这时候的丑小鸭最希望什么？

第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上，它是那样可怜、无助，如果你就站在它旁边，你会对它说什么？

在教学这三层时，通过想象，通过情感的激发，一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上。因为丑，它得不到亲人的疼爱；因为丑，它找不到真诚的友谊；因为丑，它得不到大家的帮助。让学生在想象中激发情感，产生共鸣，激起对丑小鸭悲惨遭遇的同情。每一层教学完毕，王老师都出示课文的最后一节，读读丑小鸭变成白天鹅后的欢呼，造成情感的冲击波，让人深深体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的人生哲理。

四、成功拓展，让形象鲜活起来

在课的结束部分，王老师让学生读打印在纸上的本文作者安徒生的故事，并要求学生把想说的话写下来。学生们说得很精彩，因为他们已经体会到，丑小鸭就是安徒生，丑小鸭的故事就是安徒生的故事。他们都遇到了不幸，但他们都充满自信，不向命运屈服，最后都得到了成功和幸福。学生的情感得到了升华，他们知道，不管遇到什么困难，都要相信自己，因为丑小鸭就是他们最好的榜样。

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《丑小鸭》评课稿

             一小  谢翠花

《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。陈老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：

一、巧妙导入，激发学生的求知欲。

导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。陈老师抓住学生的心理，让学生说说自己最喜欢的童话故事，最喜欢其中的谁？这样，从学生们的已知入手，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界。


二、在读的实践中体验和感悟

新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”情感性是语文教学的重要特征。文章不是无情物，作者往往是“情动而辞发”，阅读时要让学生“披文以入情”，让学生情有所感、有所感悟。怎样感悟？俗话说“书读百遍，其义自现。”朗读是一个非常好的手段。这一节课，陈老师通过自由读、指名读、引读、男女声赛读、加动作读、对比读（天鹅样子的句子和丑小鸭样子的句子）、创造情境读等多种朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会读书。一句话，在读中悟情，让学生情有所感；在读中明理，让学生理有所悟；在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了丑小鸭的心情世界。这让我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”。阅读教学中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生卓有成效地吸收、内化、积累，自然而然地由此及彼，举一反三。采用积累、感悟的教学方法，还会营造出宽松和谐的语文教育环境，有助于减轻师生的心理压力。


三、给孩子一片想象和创造的天空

语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养。老师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。陈老师抓住了每个孩子都有创造的潜能，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力是可以得到充分发挥的这一点，在教学过程中，陈老师给了学生很多想象和创造的空间，如：养鸭的小姑娘讨厌丑小鸭会怎么做？你就是可怜又孤单的丑小鸭，此时你的心里都想些什么？现在你碰到了被冻僵的丑小鸭会怎么做？知道自己是白天鹅后，告诉大家你最想说什么？我想对故事中的——说——————，我想对身边的——说————————-。“一石激起千层浪”，陈老师把学生的想象和创造能力真正挖掘出来了。


四、机智地利用课堂生成对学生进行教育

一个成熟的教师应是一个随时关注课堂生成，并机智恰当地利用课堂生成的教师。陈老师在这一点上做得游刃有余。在一位学生的朗读了课文第四自然段后，陈老师发现他后座有一位同学笑了，她马上问他：“你为什么笑？”问明原因后，她当时并没说什么。可是到后来“你想对欺负丑小鸭的其他小鸭和女佣人说什么？”“你在生活中有没有做过这样的事情？”时，她恰当地利用了刚刚课堂上生成的问题，对学生进行发问“你觉得你刚刚那样笑对吗？”那个学生很明显的脸红了，很好的达到了教育的目的。


五、成功拓展，让形象鲜活起来

在课的结束部分，陈老师讲述作者安徒生的故事，让孩子们说说“有什么想法？”学生们说得很精彩，因为他们已经体会到，丑小鸭就是安徒生，丑小鸭的故事就是安徒生的故事。他们都遇到了不幸，但他们都充满自信，不向命运屈服，最后都得到了成功和幸福。学生的情感得到了升华，他们知道，不管遇到什么困难，都要相信自己，因为丑小鸭就是他们最好的榜样。