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发表于 2012-3-7 15:35:10
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《最大的“书”》听课有感
一次又一次地聆听林朝夕老师的课堂教学,一次又一次地惊叹:小林老师的进步真是快!无论是自身的教学仪态、语言表达,还是教学预设的实施、课堂的随机生成调控,都有了长足的提升。今天是她参加名师带徒活动后的第一次展示,一次次磨课雕琢,不仅可见她精益求精的上进,更见她在教学功底上的逐渐厚重。
《最大的“书”》记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文以地质队叔叔和川川的对话为主线贯穿全文,语言简洁,将地质知识融于课文之中,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力,通过课文的学习有利于培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
对二年级小朋友来说,这篇课文极具吸引力。以人物对话为叙述方式是课文的一个重要特点,特别适宜于朗读训练。在教学中林老师准确地紧扣这一特色,着力加强朗读的指导,特别指导读好人物的对话,引导学生在对话中发现体会,在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣,产生研究、探索的愿望。林老师由“刨根问底”一词引出小朋友提出的6个问题,指导学生读好问句的语气;在学习叔叔的回答时,不仅有机地引领孩子读懂叔叔的介绍,更是适时地引领孩子充分感受人物的心情,有效地朗读表达。比如当认识雨痕、波痕等都是字的时候,林老师说:“叔叔发现这些秘密,心里多高兴,多自豪!你替叔叔来读读。”孩子们都十分投入地读起来。然后林老师引导孩子学着介绍“这是…这是…还有…”,她又说:“叔叔就像是在历数自己家的宝贝呢,可自豪啦。谁也想这样自豪地来介绍介绍?”诸如这样入情入境的有效引领,使学生的朗读有滋有味富有个性,得到扎实的提升。
还有一处值得学习的亮点是低段语文教学的重点:字词教学。林老师带领孩子巩固字词可谓匠心独具,精心安排,不仅形式多样而且收效良好。由“地质勘探队员”的理解引出“矿物”,找出文中的2种矿物,学习“宝藏”多音字;尤其是对“痕”一字的学习更是举一反三拓展延伸。“痕”就是脚印、足迹,雨点留下的痕迹叫“雨痕”,那么波浪留下的痕迹叫(),泪珠留下的痕迹叫(),伤疤留下的痕迹叫(),刀口留下的痕迹叫()。这样的字词教学扎扎实实,卓有成效。
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