人教版二年级语文下册《我不是最弱小的》听课评课记录材料

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《我不是最弱小的》听课感受
伊云芳老师执教的《我不是最弱小的》，真的是受益匪浅，在听课过程中我把伊云芳在这节课的亮点一一记录下来，希望在以后的教学生涯中能对我的工作有帮助。

    第一个亮点，以学生为主体

   伊云芳老师在开始教授新课的时候，首先就让学生画出自己最喜欢的句子，进行品读、交流，引导学生感受蔷薇花的美，加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣，突出以生为本的教育理念。

    第二个亮点，图文结合，从图入手

    通过萨沙一家人让雨衣，体会萨沙一家人的美好品质。再通过读书上的有关语句，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得每个公民应具有的人到主人精神。

   第三个亮点，想象体验，发展个性

   伊云芳老师在教学过程中，亲自参与欣赏句子“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”抓住“朝着……掀起……盖在……”这些表示动作的词语，引导朗读，从读中感悟，体会萨沙保护弱小者的坚决态度，用真情体验教学，巧妙地让学生展开联想，从而让学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想，整合在一起，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验。更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

    第四个亮点，  伊云芳老师在最后一个教学环节中，教育学生要保护弱小，从而不知不觉的教学过程中播下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小，更爱护弱小。

    另外，课堂上，  伊云芳老师一句句涤荡心灵的话语一步步牵引着学生的思维沉浮于字里行间，让学生心灵浸染着墨韵书香。学生获得的是对生命价值的感悟，由此张扬其率真而灵动的生命激情。

    总之，从这节课中，我们不仅看到了  伊云芳老师扎实的教学基本功，更看到了他投身新课程改革的热情，看到了二者在他身上的完美结合。

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《我不是最弱小的》听课随想--心斋

今天下午和方菊凤老师、胡旭华老师、胡叶红老师一起聆听了蔡凡老师执教的《我不是最弱小的》，课后进行了互动式教学研讨。
                                       
                                我认为这堂课比较成功，因为它是一堂有深度的课，把父母对子女的呵护，也就是一种无私的爱，传递给了小孩，最小的萨莎又用这种爱去呵护比自己更弱小的蔷薇花。多美好的心灵呀！这样的想法与行为就在这样一个充满爱的家庭，这样一个和谐的家庭孕育了这种爱的种子。这是这堂课的主旨！蔡老师提升的相当到位，我想孩子经过这样的熏陶，在心底多多少少会埋下关心别人的思想种子。用自己的行动去证实自己不是最弱小的。
                                       
                                这样和谐的主题，如果能在课件上作一些修改会更棒哦！方老师还提出了教师教学语言的规范与到位。

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《我不是最弱小的》听课反思
经过反复斟酌，我们教研小组选择了《14、我不是最弱小的》一课作为本学期的赛教课，课文主要讲的是萨沙在父母的影响下，把雨衣盖在蔷薇花身上的故事。小组学习会上，张敬主任亲临办公室指导我们研讨教材，通过学习课标，解读教材，我们确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。确定了重点：通过抓住人物的语言（萨沙和妈妈的对话）和重点词句的理解，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”难点：通过研读萨沙和妈妈的对话，懂得要保护弱小者，做一个不甘弱小的人。

    课标指出：“突出好年段特点，培养阅读能力”。教学中执教老师周旋凸显了以下几个亮点：

1、抓住课型特点，突出年段特点

作为阅读课的教学，必须扎扎实实过好朗读关。教学中，周老师没有急于分析讲解课文，而是从审题开始，指导学生根据不同的表达方式把课题读出不同的语气，教学中针对学生容易读错的，难读的词语，则让学生反复读。指导重点句的朗读，从语气词的朗读，断句的指导，舍得花时间，让学生真正去读词语，读课文。

2、找准训练点，突出年段特点

（1）抓好理解词语和句子的学习。如“滂沱大雨”一词时，周老师引导学生查字典、联系上下文和找近义词的方法，运用多种方法理解。理解妈妈说的话“每个人都要保护比自己弱小的人”，让学生先联系生活理解“什么样的人是比自己弱小的人”，再把自己的体会放到句子中去理解。

（2）抓好“把握文章的主要内容”的学习。这是中年段阅读教学的核心工程。学生只有具备了“把握文章的主要内容”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。这节课，周老师交给了学生方法，抓住了文章的关键人物和事件，用一句话把课文的主要内容概括出来了。这也是我们这学期要学习的一种重要的语文能力——概括能力。

（3）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯

教学时周老师设计了几处默读的训练，默读课文，思考课文讲了一件什么事？默读课文，找出描写蔷薇花的句子，在旁边批注，感受蔷薇花的美和纤弱。从而提高读书的质量，帮助学生良好读书习惯的形成。

3、突破核心点，突出年段特点

    教学中，周老师紧紧抓住课题“我不是最弱小的”展开教学，从一开课，学生结合预习了解到这句话是萨沙说的，到为什么他会这样说，他做了什么？他为什么这样做？教学层层推进，螺旋上升，学生受到情感的熏陶。最后，让学生明白，不仅仅是萨沙，每一个人都不是最弱小的。

纵观整节课，我感觉达到了教学目标，突破了教学重难点，较好的达到了教学目标，体现了我们的研修主题。

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《我不是最弱小的》评课
  
1、以读为主，读中感悟　　

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，周老师通过学生个体读、集体读、自由读、默读等多种形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。如在揭示课题的这一环节中周老师就指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出不同感觉。从而让学生知道相同的文字可以产生不同的感悟。进而顺水行舟，通过读题质疑：我？为什么？谁是？引出了对课文的学习，过程非常的流畅。整堂课又始终能以读贯穿，读中感悟，提升了学生对文字的感悟力，培养了学生的语文水平。　　

2、想象体验，发展个性　　

在第三版块读中感悟，真情体验教学“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”一句时，老师在孩子个别读后说“你读出了这是一朵怎样的蔷薇花啊？你是从哪儿感受到的？又通过指导朗读。这时老师不惜时机地说：“此时，如果风雨再猛烈些，如果没有人帮助它，这朵弱小的蔷薇花将会——这一刻，你的心情怎样？你想做些什么呢？又一次巧妙地让学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想，整合在一起，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验。更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。　　

因此，一堂成功的语文课必须扎扎实实，并且创造条件让学生在与文本的对话中、在与生活的链接中、在丰富的情感体验中、在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操。