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波航中心学校导学案 课题： 主备： 初审： 审定： 课题：9、日月潭主备： 鲁秉仓 初审： 审定：
过程与环节
教学目标： 教学目标：
教学内容及师生活动
第一课时
更新与 改进
1.会认 9 个生 一、切入举偶 字，会写 12 个 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这 字。 2.正确、流利、里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的 有感情地朗读 图片或文字资料向大家介绍一下？ 课文， 感受日月 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（板书课题）师生在地图上找到台 潭的秀丽风光。湾的位置。 背诵自己喜欢 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎 么来的？那里的风光怎么样？） 的部分。 3.有热爱宝岛 二、感知 台湾和盼望祖 国统一的情感。1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
重点难点 重点难点：
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
自主感悟 描写日月潭景 1.在语言环境中识字。 体会 （1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”， 色的句子， 那里的美丽， 翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 激
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三、初读识字
（2）对照图画读课文，感知字义词义。 （3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、 仙境。 （4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明 晰。 2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4.游戏巩固识字。 课时： 课时：2 课时 （1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多 的获得字卡，比比谁的收获大。 （2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗” 的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可 供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 （3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
发学生热爱宝 岛台湾和盼望 祖国统一的情 感。
四、写字指导。 写字指导。
（1）巩固读音。 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛） ，其中胜、盛同音，建议书写前指导 学生反复练读，以巩固读音。 （2）发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱 绕 约 新旧联系：岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇 偏旁比较：建—迈、迷、迹、追 （3）示范讲解，提示易写错的字。 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同） 。 展：竖提左边不要多写一撇。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
五、读议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
六、交流
日月潭的位置： 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句 话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来： 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
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2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3、比较感知，指导朗读。 （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有 美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵） 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。 “建”字的 偏旁要与走之儿区别。 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
连一连)。 一、我能给苹果贴上合适的商标(连一连 。 我能给苹果贴上合适的商标 连一连
二、多点与少点。 多点与少点。
基础测评
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三、请将大屏幕上的词语正确搭配起来。 请将大屏幕上的词语正确搭配起来。
第二课时
一、复习
1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色： 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的 日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四 自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时 日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读——范读——配乐读
四、读思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3、配乐朗读全文。
五、背诵
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用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积 累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右 边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点 不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。 4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
八、词语解释： 词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。 朦胧：模糊不清。 仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
一、写出与句子中带点词意思相反的词语。 写出与句子中带点词意思相反的词语。 1．它在台中附近的高山上。附近—（ ．． 2．湖中央有个美丽的小岛。中央—（ ．． ） ） ）
3．要是下雨，日月潭周围的景物一片朦胧。朦胧—（ ．． 二、读下面的一段话，完成后面的练习。 读下面的一段话，完成后面的练习。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半 北边像圆圆的太阳 叫日潭 南边像弯弯的月亮 叫月潭
1．把这段话中缺少的标点符号补充完整。
基础测评
2．用“……像……”写一句完整的话。
3．读了这段话，你脑海中的日月潭是什么样子的？试一试，把它画下来。
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